传统综版织技艺融入高职院校“织物组织”课程教学探索

摘 要：根据传统综版织的技艺特点，在织物组织课程的理论教学内容和综合实践部分融入该项技艺，结合混合式教学环境，使学生既完成织物组织的课程任务，又使传统综版织技艺得以传承，最终使学生的织物设计能力得到提高。

关键词：高职院校;织物组织课程;综版织;传统技艺

中图分类号：G642                  文献标识码：B               文章编号：1674-2346（2021）01-0089-03

将非物质文化融入到学校课程教育中，已成为非遗文化保护和传承的主要方法之一。传统综版织是一项原始的织造技艺，是我国极为珍贵的科学文化遗产。目前在国内这种织机极少见到，只在西藏、新疆等极少数地区尚能见到，西藏民间用其织制带子，新疆的博湖县与和静县两地还有在使用。[1-2]目前我国对于这方面的研究也甚少。因此在高职院校相关织物组织课程中融入这种传统综版式织技艺，对继承、发扬传统文化显得尤为重要。

1    传统综版式织机编织技艺分析

传统综版式织机至迟出现于商代，[1]从出土的商、周时期的织品中就可以看到综版式织机的织品。织机利用综版旋转起开口作用。综版最早的材质是牛皮，呈正方形或六角形状。综版的每个角打上约2mm孔径的小孔，可穿入一根或多根经纱，能织单层或双层织品。[3]

织造时，综版数量由织物的宽度和经纱重量来决定。纱线一端固定，另一端系在织工腰部（这与多臂小样机的经纱分别捆绑于经轴和织轴上相似），织工手握综版，顺时或逆时针旋转半周，形成一个梭口（等同于小样试织中综框上下运动形成开口），然后引纬、打纬，再持综版旋转半周，形成一个新的梭口，引纬、打纬，不断循环，编成织物，如图1。[3]综版织的运动原理和现代多臂小样织机织造极为相似，现代半自动小样织机如图2。

2    《织物组织与CAD应用》课程教学分析

《织物组织与CAD应用》课程是高职院校纺织品设计专业重要的专业核心课。该课程也是学生在系统学习了《纺织材料与检测》、《纺纱工艺》、《纺织品色彩与图案》等课程之后开设的一门重要课程，为后续的课程，如《纹织设计与CAD应用》、《机织产品设计》、《家纺产品设计》、《毕业设计》等奠定专业基础。通过本课程的学习，使学生具备现代纺织技术专业高等应用型人才所必须的织物基本知识和基本技能，学会机织物组织分析、织物规格与组织的设计、面料设计方法等相关知识，进行小样试织等操作技能。

同时，《织物组织与CAD应用》也是一门理论性、实践性和应用性很强的课程，存在一定的抽象性、枯燥性和学习难度。该课程除了在理论上要求学习掌握织物的各种组织，如简单组织、变化组织、联合组织和复杂组织，了解各种典型组织的织物外观风格及其特点，還要能够绘制各类组织图和上机图。实践要求学生能够分析来样的面料，并画出织物组织及其上机图;能够利用CAD进行创新设计，并要求学生在织机上实践操作，亲自动手织出系列面料。

《织物组织与CAD应用》课程教学实施过程中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，X高职院校课程团队教师不断努力地进行课堂教学改革，已经建立了国家资源库学习平台，实施项目化教学，并取得一定的成效。

3    传统综版织技艺融入织物组织课程教学的实施

3.1    把传统综版织技艺融入织物组织结构内容的教学过程中，促进传统技艺的传承和发展

传统综版织因为综版旋转带动经纱形成上下两层产生梭口，这种绞织的织物形成如同两个系统的纱线（地经和绞经）相互扭绞产生的纱罗组织。传统综版织只需要综版旋转即可进行开口织造，但纱罗组织的梭口形成必须依靠特殊的绞综装置和特殊的穿综方法。[4]这两者的组织交织结构非常相似，但织物形成方法和外观不同。在纱罗组织结构内容中融入传统综版织，学生比较容易学。在教学过程中，教师可以采用对比教学法，学生可以采用对比学习法，再辅以案例法、实物分析法，促进学生理解两类织物的组织结构形成法、纱线穿综法、组织图画法，以及织物外观等知识。

《织物组织与CAD应用》课程内容，根据学生的认知规律和能力培养要求，分成4个模块：简单组织、变化组织、联合组织和复杂组织。高职学生在学习织物组织，特别是对复杂组织的学习存在一定的难度，缺少较强的空间思维能力和理解能力，需要教师适当地调整课程的理论教学部分，使学生既能完成学习任务，又能在有限的课时内较好地融入传统综版织技艺。

学习变化组织，其中斜纹变化组织品种最丰富，且市场上能找到的案例最多，这部分作重点讲解。平纹变化及缎纹变化组织作一般性讲解。学习联合组织，重点讲解透孔、网目等组织的形成原理。由于纱线之间的拉伸和移动等原因，这些织物会产生弯曲、孔眼等独特的外观，而在组织图中需要用垂直的纵格和横格表示经纱和纬纱。学生把原理弄清楚了，组织图的画法自然就比较容易了。学习双层组织，重点讲表里换层组织、上接下接结、下接上接结及联合接结，减少学习其他接结法的课时。

讲授纱罗组织时，运用现场教学法，结合微视频等，讲解纱罗组织部分绞综装置，便于学生理解，以减少纱罗织物理论的讲授课时。[5]把传统综版式织技艺内容加入到纱罗组织部分，总共理论内容课时设置为6学时，其中纱罗组织理论占2学时，综版式织组织图的画法2学时，穿综图及纱线排列2学时，对比学习传统综版式织和纱罗组织的组织特点、组织图、纱线如何穿综、纱线排列及织物形成等。

3.2 把传统综版织技艺融入学生织物组织课程的综合应用与设计，提高学生的创新思维和织物设计能力

高职学生动手能力普遍较强，兴趣相对广泛，而对学科的学习能动性相对较差。如何调动学生的学习兴趣，发挥他们较强的参与意识显得尤为关键。

传统综版织是一种古老的手工织造技艺，穿过每一张卡孔的纱线相互扭绞，这种经纱扭绞的螺旋式编织方式也是综版织独一无二的特点。学生在掌握简单组织、变化组织、联合组织和复杂组织的基础上，又掌握了传统综版织技艺，最后把传统综版织运用到织物的综合应用设计中，即把综板的开口和现代小样机的开口相结合进行织物设计，这无疑是对学生创新能力的一种培养。

《织物组织与CAD应用》课程中并无单独设置纱罗组织试织的环节，在课程最后设置了组织的综合应用与设计，其成果为通过现代小样织机试织织物小样1块。此时，学生已经学习了全部组织，包括传统综版织，已经对织物组织有一个全面的认识，具备一定的综合设计能力。要求学生在织物的综合应用与设计中融入传统综版式织。先设计织物的风格、纹样，再设计纱线排列和组织形成。1块织物中既有综版织编织部分，又有多臂织机编织部分。通常学生会采用2～3种类型的组织进行纵条纹组织设计，织物上兼具综版织螺旋式纱线扭转的独特美和普通多臂机的织物特点。[6]

3.3 混合式课堂教学环境――激发学生学习兴趣

利用资源库平台资源，先让学生课下进行线上学习，通过资源库平台上的综版织作品展示，如精美的综版式织物所制作的服装腰带、手机链、包带等产品，激发学生的学习欲望，进而主动去了解综版织的发展和现状。另外通过平台微视频的线上学习，学生可以掌握简单综版织的设计和制作过程，让学生提前自学，并手工制作综版，仿样试织织带小样。采用线上资源，使学生直观地看到、学到，并能动手完成一些简单的综版式织物试织，而成果的获得又激发学生进一步学习的动力。课上将综版织和纱罗组织实物进行对比与分析教学，解决学生学习的重难点。学生把试织的织带小样、综合应用与设计环节完成的织物等，以作业形式拍照上传资源库平台，学生间可以相互学习、借鉴;作品进行实物展示，让大家看到同学的辛勤付出和学习所得，这样大大加强了学生学习的主动性与参与性。教学过程中也充分体现线上线下结合的混合式课堂教学模式。

总之，综版式编织技艺作为我国极为珍贵的科学文化遗产，急需传承与创新。在高职院校织物组织教学中融入传统综版式编织技艺，不仅有利于学生掌握织物组织的知识、掌握传统编织的技艺原理，而且还可以把传统编织技艺与现代织造技艺结合在一起，进行创意纺织品面料设计和开发，使传统技艺在传承中得到创新，从而提高学生织物组织的再设计能力。

参考文献

[1]鸟丸知子.中国综版式织机[J].藝术设计研究，2019（1）1：39-45.

[2]鸟丸知子.我去西藏寻找古老的织机[J].文物天地，2003（10）：48-50.

[3]陈维稷.中国纺织科学技术史（古代部分）[M].北京：科学出版社，1984：28.

[4]蔡陛霞.织物结构与设计[M].北京：中国纺织出版社，2014.

[5]于学成. 纺织工程专业《织物组织学》课程教学模式改革探究[J].轻纺工业与技术，2019（7）：131-133.

[6]马旭红，丁艳平.融入传统综版式织的织物开发与实践[J].上海纺织科技，2020（3）：58-60，63.

Exploration and Practice of Integrating the Traditional Card

Weaving into the Teaching of Fabric Organization Course

MA Xu-hong

（Textile School，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract： According to the characteristics of traditional card weaving，this technique is integrated into the theoretical teaching content and the comprehensive practice of the course of Fabric Organization.Combined with the mixed teaching environment，the students can complete the course task and the traditional card weaving technique can be passed on.Finally，the fabric design ability of students has been improved.

Key words： Curriculum teaching reform;Fabric weave;Card Weaving