“双逻辑”在线“三主体”在场

许嫣娜 潘海波

课后服务课程建设要坚持服务逻辑与教育逻辑并行的“双逻辑”，发挥课后服务“服务”和“教育”的双重功能。学校通过提供课后托管服务，为家长解决“三点半难题”，这是服务逻辑。学校课后服务的理想样态是课后“学习”服务，看护、托管伴随“学习”发生，并通过学习化改造让看护、托管的形式和内容具有育人价值，这是教育逻辑。江苏省常州市天宁区推进课后服务课程建设，坚持“双逻辑”在线，让学生、家长、教师“三主体”在场，初步形成课后服务参与率小学达94.4%、初中达98.8%的天宁样态。

一、课程的深度整合，让学生在场

天宁区教育局出台《天宁区义务教育课后服务工作指南》，规范和指导中小学课后服务开展，提倡课后服务“课程化”设计，鼓励学校因校制宜探索课后服务内容。

其一，学业辅导的个别化。各校在课后服务时间最大限度地让学生做到“学校事学校毕”。例如，常州市局前街小学教育集团推出“作业限时制”，在黑板醒目位置公示作业内容及时长，有效“治疗”学生的“作业拖延症”。不同学科教师轮流进班看护，对学生进行个性化辅导。

其二，校本课程的融通化。各校发挥主动性，把学校的特色课程融入课后服务，增加了课后服务的吸引力。例如，常州市华润小学利用每周五的课后服务时间，以电影为媒介，整体设计四大电影模块，分别是以“四史”教育为核心的红色电影、以家庭教育为核心的亲子电影、以审美教育为核心的艺术电影、以环境教育为核心的纪录片。学校充分发挥优质影片的育人功能，对学生进行进阶式美育和思政教育。

其三，社团课程的精品化。为更好地服务学生，丰富课后服务内容，区教育局出台《天宁区义务教育课后服务校外资源引入指南》。全区有18 所学校邀请具备资质的社会专业人员、志愿者等加入服务团队，进一步丰富课后服务资源，优化社团课程内容，受到学生及家长普遍欢迎。

二、家庭的全程赋权，让家长在场

天宁区教育局在开展课后服务的过程中，注重引导家长共情、共建、共同成长，从而促进家校协同育人。

一是让家长知晓并共情。在课后服务前期，以“区—校—班”三级推进的方式，了解家长及学生的课后服务需求。区教育局设置家长热线，及时宣传政策、答疑解惑；学校全覆盖、多渠道发放问卷，进行调研，全面倾听家长的建议；班级灵活运用“大家访”，深入了解各类家庭面临的不同问题与切实诉求。通过各层级的调研与沟通，学校课后服务真正取得了家长的理解与支持，真诚回应了家庭的需求与期待。

二是邀家长参与并共建。教师与家长充分沟通，为每个学生建立课后服务档案，并进行分类管理。家长可根据实际需要向教师提出让孩子弹性离校的申请。学校为需提前离校的学生发放“爱心卡”，值班行政人员、门卫师傅、家长志愿者等对佩戴“爱心卡”的学生加以关注，提供爱心服务。学校为课后服务结束后还需要延时托管的学生发放“加油卡”，聘请具有专业背景的家长参与托管服务。家校共建满足了个性化需求，提升了课后服务的精准度。

三是给家长指导并共同成长。各校课后服务不仅促进了学生的健康成长，也有效引导了家庭教育理念的更新。例如，常州市青龙实验小学推出“青小三点半”课程，将双肩包变“双减包”，让书包留校“寄宿”，实现“给书包减肥、给孩子减负”的目标。学校给学生配备了“我的home 时光手账本”，用于记录放学后快乐阅读、体育锻炼、劳动实践等自主学习生活，有效搭建了家校沟通平台，让学生在学校和家庭中健康成长。

三、学校的保障升级，让教师在场

天宁区注重加强教师队伍建设，从而为优质的课后服务提供保障。

一是关爱升级，保障舒心感。天宁区聚力关爱教师，保障教师倾心投入，让教师获得足够的舒心感。学校实施爱心蓄力工程，给每位教师发放了“蓄力卡”，体力不支或家中有事的教师凭此卡可得到半天假期。学校还设置“蓄力站”，即教师休息室，为课后服务教师提供休息场所和温馨下午茶，给予教师人性化关怀。

二是绩效升级，保障获得感。天宁区优化课后服务的取酬机制，充分尊重教师的劳动，制定了《天宁课后服务报酬发放办法》，各学校教师课后服务工作量一月一公示，劳务报酬一月一核算，并及时发放到位，切实保障教师的合法权益。

三是评价升级，保障价值感。天宁区优化教师评价办法，加强激励导向作用，把教师参加课后服务的表现作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。在2021 年优秀教师评选活动中，天宁区增设“突出贡献奖”“辛勤耕耘奖”，利用微信等平台宣传优秀教师的事迹，以典型形象传递正能量，让每一位优秀教师感受到自身的价值。