扩招背景下高职院校师生关系存在问题及改善策略研究①

骆理俊，周 琼

（江西交通职业技术学院，江西 南昌 330013）

师生关系是教学的润滑剂，是促进高职生成长成才的隐形资源，它不仅是营造和谐教学环境、保障教育教学成果的一个良好开端，还是教师不懈追求的重要目标之一。可以说，师生关系就是“教育”这座大楼的基石，没有良好的师生关系作保障，一切教育教学工作都有可能变成空谈。然而，当前不管是从理论视角还是从实际现状来看，教育层面依旧体现出一种不公平性，这种不公平从本质上来说也是一种教育主客体的关系问题。尤其是随着职业教育的不断扩招以及市场运作机制的反向渗透，当前高职院校的师生关系也受到波及和影响。因此，分析高职院校师生关系中存在的问题，并提出建设性策略是当前教育形势的客观需求，值得我们进一步深入探讨。

一、高职院校构建良好师生关系的重要性

（一）有利于促进学生发展

教师是学生成长道路上的指明灯和引路人，优秀的学业成果离不开教师的悉心教导，而构建良好的师生关系则是教育的必备前提。只有教学氛围好、环境融洽，学生才会乐学，而教师的教学动力也自然会越高。具体而言，构建和谐的师生关系对学生的个人品格、知识与技能都具有明显的促进意义。只有通过构建良好的师生关系，才可营造融洽的教学氛围，促使学生高质高效地开展学习，在教师的教学指导下更好地掌握专业知识及实践技能。

构建良好的师生关系，将更有利于学生身心健康发展。在社会快速发展之下，学生学习及未来就业压力都较大，他们更需要轻松、和谐、健康的生活学习环境，而良好的师生关系则能帮助和引导他们树立积极的心态、建立正确的学习观和价值观，促使他们身心健康地成长成才。

（二）有利于促进院校发展

在高职院校中师生关系是最基础的教育关系，高职院校是否能够实现教学目标、学生管理工作是否顺利、教学质量是否提高、教育竞争力是否加强等，这些都与良好师生关系有着必然的间接关系。通过构建良好师生关系，营造校园良好的人文气息，促进校园文化和谐，为学生创建优质的校园环境。另外，通过构建良好师生关系，提高“教”与“学”双方的质量。假如师生关系僵化，师生之间不愿沟通，教师就没有教学热情，学生也没有学习兴致，这种情况下组织的教学活动也不会收到理想的效果；而良好的师生关系则可促进教学相长，引发教师的教学动机和学生的求知欲望。此外，良好的师生关系可增强学生对教师的信任感，有利于教师实施教育引导工作，帮助教师进一步了解学生的学习和思想状态，针对学生学习不足之处采取针对性措施，发现学生思想上的问题可及时进行疏通引导，继而促进学生德智兼备、身心健康发展。构建良好的师生关系，高职院校各项教学管理以及学生管理工作都能在此基础上更为顺畅，这对院校自身健康发展而言也是意义重大的。

（三）有利于促进社会和谐

在职业教育扩招背景下，当前我国高职院校所招录生源中以中职生、高中生居多，然而也不乏一些社会学生群体，他们当中可能有农民工、下岗工、退役军人、新型职业农民等。而由于生源渠道的复杂化，也对高职院校的人才培养提出更高要求，这就使构建良好师生关系在教学中显得更为重要。通过构建良好师生关系，积极培养学生的专业知识与技能，促进学生获得德智方面的综合发展，一则让学生真正学有所成，二则促使学生形成健全的人格、完善的性格，增强社会适应力，这样才能为社会各领域培养所需的高素质应用技能型人才，同时也对构建和谐社会起到关键的推动作用[1]。

二、扩招背景下高职院校师生关系存在问题的具体表现

（一）师生情感沟通缺乏

在职业教育扩招背景下，学生人数陡增，教师工作量加大，加上课题科研任务紧、晋升心理强，一些教师在教学上表现出力不从心之举。另外，一些高职院校教师不是坐班制，有课则来、无课就走，除在课堂上有一些师生互动以外，专业课教师极少与学生私底下有交流，师生之间缺乏深度的情感交流。

（二）师生缺乏彼此信任

当前社会不良风气随着网络四处蔓延，不良网络信息颠覆了学生的“三观”。学生认为学校、教师都存在工作不公开、不透明等现象，比如，部分学生认为学生评定奖学金等，教师不是通过公开选拔，而是自己内定，对教师产生误会，甚至认为教师没有重视自己，学生和教师之间就容易失去信任，学生甚至对教师产生忌讳。正所谓“亲其师，信其道”，学生缺少对教师在情感上的亲近、认可以及尊敬，那么教师所说的话、做的事就无法让学生信服，无法构建良好的师生关系。

（三）师生缺乏心灵交流

高职院校生源质量参差不齐，尤其是从社会上招收的一小批学生群体，他们的文化素养普遍不高，个性较为张扬，逆反心理强，教师对学生也缺乏深度的交流和了解，对学生个性表示不理解，最后导致师生之间关系彼此厌倦，相互之间缺乏心灵交流。另外，有些学生自身家庭经济条件较好，就读职校只为拿到毕业证书，他们往往存在个性孤立高傲、生活独立能力不足、缺乏团队合作精神、责任心缺失等问题。在如此复杂的生源背景下，教师很难与学生建立良好的师生关系，真正静下心来与学生进行心灵交流的机会、时间非常少，师生关系淡薄，距离越来越远。

三、扩招背景下高职院校师生关系存在问题的原因

（一）受制于重研轻教的教师考评体系的影响

当前，一些高职院校依旧将科研作为考核评价教师的重点，将教学工作置于次要位置上。但凡涉及教师个人利益行为的，比如职称评选、评优评先、学科组长提拔等，在考核上都以论文发表数量和质量、科研课题立项情况、科研成果等作为重要参考指标[2]。此种重研轻教的教师评价体系，促使教师将更多的时间和精力用在了科研工作上，继而忽视了教学上的投入。加之，在职业教育扩招背景下，师资力量与学生数量不成正比，教师日常工作量加大，更加上难以做到与学生沟通交流，久而久之，师生关系存在的问题越来越多。

（二）教育产业化促使师生关系疏远

在传统观念中教师是一个神圣且光荣的职业，而如今教师成为单纯提供教育服务的工作者，学生则成为知识学习的消费者。原本尊师重教、良师益友的情谊在教育产业化背景下已经发生了很大变化，教育已然变相成为市场上的一种交易模式，而师生之间也隐约形成了一种契约关系。学生对教师不够尊重，但凡犯错受批评则会表现出不理解、反对和抗拒的态度，他们内心的叛逆心理严重。久而久之，有职业作为的教师也逐渐被影响，为不影响整体教学的进度和效果，很多教师放宽心态在课堂上对有些学生不良的课堂表现不予干涉。

（三）信息教学的负面性促使师生沟通受阻

在现代教育体系中，信息教学手段成为教学的重要组成部分。不可否认的是电子课件的确给教学带来了方便和快捷，在很大程度上有助于学生开展学习。但是，电子课件的弊病就在于它将师生互动的机会都放在了课件制作及操作层面上，而由于大部分高职生的学习基础薄弱，教师在教学中忙于切换课件，缺少相应的理论推演，这样学生则无法有效参与到教学中来，课堂难以营造和谐的师生互动氛围。因此，有些学生会觉得难以融入课堂环境，上课时间不认真听讲；而与此同时，教师会认为自我精心备课、制作课件安排的教学活动受到学生漠视，自然也就打消了他们教学的信心和动力，影响教学情绪，认为学生不喜欢自己的课，也不注重与学生交流、互动[3]。

四、扩招背景下高职院校构建和谐师生关系的相应策略

（一）科学构建师生考评体系

我国职业教育以培养高素质、高技术的应用人才为主要目标，教学管理工作始终才是重心。但是，从当前职业院校评估情况来看，教育职能部门采用的是与本科相同的评估标准，科研能力、教师学历等这些都是硬性考核指标。基于此，高职院校的教师则不得不将工作重心都搁置在科研立项及学历提升方面，继而偏离了教师以教学为中心的本质。所以，教育部门应结合职业教育指导文件强调高职院校的重要地位，促使职业院校自身和教师都能重视教学而非科研，继而引导师生关系走上正轨。与此同时，要构建具备职业教育特色的教师考评体系，将教师能力、职业素养、学生评教、技能大赛指导等作为其评优评先、晋升晋级的主要参考指标。以政策鼓励和引导广大教师将更多的时间和精力用在教学实施和探究上，继而切实提高教学质量，重视学生的身心协调发展，成为学生的良师益友。

在学生考评方面，以期末考试为主的结果性评价方式早已不适应现代教学模式，教师必须将教学形成项目化，体现出学习的过程性评价。在原有期末考试严控教学过程外，将学生的作业完成情况、实践实训表现、课堂参与互动情况等作为量化考核指标纳入学生年底的综合评价当中。这样做才能让学生始终绷紧学习这根弦，关注每一节课、每一次作业，把握好每一次实践实训的机会，促使学生自然主动地投入学习，增强师生沟通，提高对教师的信赖和认可。

（二）营造尊师重教的社会环境，促使教师提高职业责任感

素质教育提倡以生为本，教师作为教书育人的主体，传道授业解惑就是天职。在学生受教育过程中，学生与家长都不应站在上帝视角享受教育所提供的服务，而教师也绝不是知识殿堂中跑腿打杂的那个人。假如不能充分认知到教育产业化所映射出来的问题，那么构建良好师生关系的初衷就只能是一纸空谈。所以，当前应严格遵循我国教育法和教师法有关规定，加强职业教育的宣传，在全社会营造良好的尊师重教环境和氛围，积极改善教师的生活及工作条件，提升高职教师的社会教育地位，切实维护好教师应有的职业权益。在政策及行动上促使教师感受到被尊重，体会到教书育人的神圣性，继而提高对教学及学生管理工作的责任心，改善师生关系。

（三）转变教学观念，提高教师综合素养

只有教师不断提高自身综合素养，才能更好地促进良好师生关系的建立。尤其是从中专、中技调整上来的教师，于他们而言，其教学内容、受教育对象都产生了新的变化，该如何合理利用教学手段实施教学管理与学生管理工作，这些都是具备挑战性的问题。作为教师应积极主动去学习和探究，变工作压力为前进动力，努力提高自我教学能力、业务素质、理论素养及职业道德；同时，还应在学生面前树立良好的师德师风，以高尚的人格魅力、精湛的教学手段、严谨的作风态度全身心投入教学管理工作中来，始终秉持师生平等、教学相长的原则，真诚待人接物，在教学中做到以情动人、以理服人、以德育人。需要注意的是，教师在遵循人本教育的过程中也要适当、有度，不可过分迁就和迎合学生，否则只会助长学生不务实求真的学习风气，令师生关系变质。

（四）引导学生形成全面的协调发展

在职业教育扩招背景下，一些高职生存在的问题较为突出，他们喜欢用感性的思维来处理问题，习惯以自我为中心，不愿去主动迎合身边的人，理解教师的本质用意。鉴于此，高职院校可定期组织心理学、沟通交际学讲座，开展班级团队拓展活动等，鼓励师生参与听课学习，引导学生学会换位思考，了解和谐人际关系的发展规律，继而逐渐做到自觉诚心地与教师、身边人进行交往，构建合适的交往模式，从而慢慢改变原来以我为主的观念，树立清晰明确的学习目标和价值导向，站在理性层面了解教师的良苦用心，提高在生活学习中的问题处理能力，形成一种师生相互间的和谐，让教师的努力得到学生的认可和回应，师生之间真正做到相互尊重、合作以及信任，这样才能从本质上构建良好的师生关系，实现真正的教学相长。