初中英语听说课教学模式的思考

江苏省兴化市楚水初级中学 宗 雪

初中英语听说课是英语课堂教学中的重要部分，英语听说课能够帮助学生很好地完成初中阶段英语知识的学习，在初中英语的教学课程要求中，初中阶段的英语教学目的就是提高学生对于初中英语知识的应用能力，提升听说课在初中阶段英语教学内容中的地位。在初中英语的听说教学课堂中，学生能够更好地进行初中英语单词的积累、记忆，还能够帮助学生更好地理解初中阶段的英语词汇，学生的英语阅读能力也能够在听说教学课堂中得到显著的提升。

一、英语听说课教学的意义

英语这门学科的教学致力于让学生发现英语的语言交际功能，让学生掌握基本的英语知识，实现个人表达能力的发展，所以在课堂上对学生展开听说练习至关重要。《英语课程标准》对于初中阶段学生的听说能力的发展也提出了基本的要求，教师需要在课堂教学的设计中综合考虑学生的实际学习情况，并且为不同学段的学生制定不同的成长目标。开展英语听说课程训练，能够让学生的英语学习水平得到有效发展，同时还可以帮助学生突破英语单词的记忆难题。词汇作为学生英语学习和英语表达的基础，有效的听说练习能够让学生的词汇得到更好的积累。

1.英语水平得到提升。

初中阶段的听说课教学模式是一种常见的学习外语或者学习第二语言的教学方式，听说课教学模式能够很好地刺激学生的英语思维，并且学生能够将思维中受到的刺激转变到自身的行为当中，从而提高学生的初中英语水平。在初中阶段的英语听说课教学中，学生能够更加积极地参与到初中阶段的英语教学工作中，学生能够在听说课教学模式中找到适合自身英语发展的学习方式，这样学生就能够在听说课教学模式中找到真正的英语乐趣，学生就能够更加积极、更加主动地参与到初中阶段的英语教学工作中，初中阶段的英语教学课堂效率也能够在听说课教学模式中得到显著的提升，学生的英语水平也能够得到更好的发展，学生自身的英语语言素养也能够在听说课教学模式中得到很大程度的培养。在初中阶段的英语学习中，听说教学课堂中学生能够更好地发挥自身的英语听力和语言表达能力，学生能够更好地理解初中阶段的英语单词和英语阅读理解。英语听说课教学模式能够很好地培养学生的英语听说能力，学生的英语语言知识、英语语言技能、英语情感理解、英语学习策略能够在初中阶段的英语教学内容中得到更好的培养。

2.英语单词得到积累。

学习英语最基础的学习起点就是学生对于英语单词的学习，英语单词的积累能够很好地帮助学生理解初中阶段的英语阅读，在初中阶段的英语听说课教学模式中，学生能够在听说课教学模式中遇到非常多的英语单词，对于一些熟悉的单词，学生就可以加强自身对于英语单词的记忆能力，对于一些不认识的英语单词，学生就能够将这些单词积累到自己的英语单词本上，并且对不认识的单词进行记忆和理解，这样学生在初中阶段的英语听说课教学中就能够很好地积累英语单词、理解英语单词，只要学生能够掌握更多的初中英语单词，学生就能够更好地完成初中阶段的英语听说课教学工作。听说课教学模式和英语单词的积累，这两者之间相辅相成，成为了密不可分的部分。在进行英语听说课教学时，教师要求学生对正确的英语单词发音，对英语句式语法进行模仿，这样学生就能够更好地在初中英语学习中更加熟练地运用初中阶段的英语单词，通过对于英语单词发音，英语句式语法的掌握，学生能够更好地记忆初中英语的形式，这样学生就能够更好地掌握初中阶段的英语单词。提高英语水平和英语素养最有效的也是唯一的方法就是提高对初中英语单词的掌握程度，当学生的初中英语单词量达到3500个后，初中阶段的英语阅读对于学生来说十分轻松，这样学生的英语水平和英语素养就能够得到很大程度的提升，学生也能够非常轻松地完成初中阶段的英语学习内容，初中英语的教学课堂效率也能够更好地提升，英语单词的积累还能够为学生未来的英语发展提供更加雄厚的英语基础。

二、影响学生听说能力发展的主观因素

在进行英语学科的教学时，通过有效的教学设计，能够让学生在课堂上有更多听英语、说英语的机会，然而当前听说课程设计的大幅度扩展，主要是因为学生的听力理解能力以及说英语的能力表现得都不容乐观。在这一过程中，有很多影响学生听说能力发展的主观因素存在，比如学生在进行听力理解的练习时，语言知识的因素、背景知识的因素、听力认知策略的因素、情感因素都是产生影响的主要原因。因为语言知识是进行听力理解的基础，如果学生缺乏扎实的英语学习基础，在进行听力材料分析的时候就很难把握材料想要传达的正确信息，同时也会影响到学生个人语言结构的构建，影响到学生日常交际用语的掌握情况。而当材料中出现与风俗习惯、生活方式、价值观念、文化背景相关的知识时，就需要学生更好地把握人物和场景的发展进行听力练习，在日常的学习中，需要进行文化背景知识的重要积累，否则将会直接影响到听者的推断。听力认知策略的形成主要包括学生对于英语材料进行的有效判断、预测和推理，在具体听的过程中，对于主题的熟悉程度以及英文中文的逻辑关系的掌握都是非常重要的，如果同学们无法进入情境进行正确听力认知策略的行程，也会影响到学生的听力练习效果。还有一个非常重要的因素就是情感因素，这是学生心理状态的一种表现，如果同学们在进行听力练习的时候常常带有一种焦急、紧张的心理，反而也会对于学生语言活动的形成产生一种抑制的作用，会让学生在听力练习的过程中思维变得更加迟钝，会严重影响到学生个人听力水平和能力的发挥。说英语的教学训练过程也是如此，如果学生缺乏对于英语基础知识的扎实积累，或者是无法进行大胆的表达，在表达的过程中就非常容易出现用词不当的情况，甚至在表达交流的过程中会出现非常严重的语法错误，也有学生会因为自己的焦虑情绪而无法顺利进行说英语的训练。

三、英语听说课教学模式的策略

1.吸引学生的学习兴趣。

兴趣在人的心理行为中具有非常重要的作用，当学生对初中英语听说课产生兴趣的时候，学生就会对初中英语产生特别的注意，在初中英语的学习过程中，学生的观察力就能够更加敏锐，记忆力更加牢固，英语思维能够更加活跃，学生就能够更加积极主动地参与到初中阶段的英语听说课教学模式中。学生的兴趣能够激发学生进行初中阶段英语学习的动力，这样学生就能够将更多的学习时间、更多的学习精力投入到初中英语的听说课教学工作中，同时还能够帮助学生养成优秀的英语学习习惯，培养学生的英语学习个性。只有学生感受到了初中阶段英语的学习知识的必要性，产生对于英语知识的需求，这样才能够调动学生在初中阶段英语学习过程中的积极性，学生就能够在初中英语听说课教学工作中投入更加积极的态度，从而能够更好地参与到初中阶段的英语听说课教学内容中。教师在初中阶段的英语听说课教学工作中，要根据学生的真实情况进行英语教学内容的设计，将学生感兴趣的现代化事物加入到初中英语的教学内容中，这样学生兴趣才能够在初中英语教学工作中得到更好的吸引，学生就能够在初中英语的听说课教学模式中学习到更多的英语知识，学生的英语水平和自身的英语素养都能够在英语听说课教学内容中得到更好的提升。

例如，初中英语的教学内容中，每一个单元的英语单词、英语课文之间都是存在联系的，所以教师就可以利用初中阶段英语教学课本中的英语知识，找到学生感兴趣的初中英语知识，吸引学生对于英语听说课教学模式的兴趣，这样学生就能够更好地参与到初中英语的听说教学工作中。在初中英语“Teenage problems”的学习时，这个单元主要讲述的是学生在初中阶段遇到的问题，以及如何解决这些问题的方法，教师在进行英语课本知识的讲述之前，就可以加入学生感兴趣的听说教学，比如“What problems did you have when you were a teenager？（你们在青少年期间有过哪些问题）”“How did you solve these difficulties as a teenager？（你们在青少年时期是如何解决这些困难的）”“Do you have any good suggestions？（你们有什么好的建议吗）”“What do you think is the biggest problem in teenager？（你们认为青少年时期最大的问题是什么）”问题的提出就能够得到学生积极的回答：“It is easy to quarrel with parents in teenage.（青少年时期容易与父母发生争吵）”“The best solution is to communicate with parents.（最好的解决方法就是与父母进行沟通）”在学生进行回答问题的过程中，学生的语言表达能力能够在回答中得到更好的提升，其他的学生能够听到不同学生之间的回答，这样学生的英语听力也在问题回答的过程中得到了培养，初中阶段的英语听说教学效果就能够得到显著的提升，学生学习英语的兴趣也能够在英语视听教学中得到更好的培养，初中阶段的英语教学课堂效率也能够随着英语听说课教学模式的进行而得到更好的提升。

2.创设英语的学习情境。

在初中英语的听说课教学模式中，英语情境的创设也能够起到非常重要的作用，在初中英语情境中，学生能够更好地感受到初中英语的学习兴趣，而且学生能够在英语情境中找到适合自己学习英语的学习方法，教师可以利用现代化的科学发展，信息化技术来构建适合学生学习英语的教学情境，英语的听说课教学模式也能够在英语情境中得到更好的发展。教师可以通过多媒体技术，演示文稿以及英语电影、英语视频的播放来促进学生在初中阶段英语听说课教学模式中的主动性，这样学生才能够更加主动地参与到初中阶段的听说课教学工作中，学生还能够成为初中阶段英语教学工作中的主体。教师在英语教学情境中主要负责学生英语教学的引导，学生成为初中英语教学中的主体后，就能够更加自主，更加独立地进行英语的听说教学，学生在英语学习过程中的创新性思维就能够很好地拓展，保持学生学习初中英语的积极性。在初中阶段的英语学习情境中，学生能够更加牢固地掌握初中阶段的英语知识，还能够让学生发现初中英语学习中创新性的英语知识，学生自身的英语交流能力、英语语言表达能力也能够得到很好的提升。

例如，初中英语教学中的学习情境能够很好地帮助学生进行初中阶段英语的学习，教师可以在初中阶段的英语情境中加入学生感兴趣的教学内容，学生就能够将更多的学习时间、更多的学习精力投入到初中阶段的英语教学情境中，学生也能够更加积极、更加主动地参与到初中阶段的英语教学工作中。在初中英语“animals in danger”的学习过程中，教师就可以“澳大利亚火山”为背景切入，许多动物濒临灭绝，还可以创设“Koalas”的相关英语情境，利用多媒体的便捷性，向学生展示“Animal World”中“Koalas”的生活习惯以及“Koalas”的各种行为，“Koalas are generally classified as nocturnal animals.They are active at night and at dusk because they can save water and energy consumption more than when the temperature is higher in the daytime.（考拉属于夜行动物，考拉在夜间或者晨昏时活动旺盛，因为在白天气温较高，夜间的活动更能节省水分与能量消耗）”这样学生就能够更好地产生对于“endangered species of animals”的思考，学生就能够更加积极地参与到“We want to protect endangered wildlife”的英语教学听说教学课程中。所以教师在初中阶段的英语教学过程中要创立相关的英语教学情境，学生就能够在初中英语的听说教学工作中投入更加积极的态度，从而提高初中阶段的英语听说教学课堂效率。

总之，初中英语的视听教学能够很好地改善初中阶段的英语教学方式，学生对于英语的学习态度从“拒绝英语课”到“喜爱英语课”，激发学生对于英语的学习积极性，学生的主动性也能够在初中英语的听说教学中得到很好的提升。在初中阶段的英语教学中进行听说课的教学模式，让学生能够在初中阶段的英语教学课堂中充分发挥自身的语言表达能力，这样学生就能够在初中阶段英语的听说课教学中得到更加全面的发展，初中阶段的英语教学课堂效率也能够在听说课进行中得到显著的提升。