基于网络热点的高校思想政治教育探究

何昆蓉

(川北医学院 学工部，四川 南充 637000)

1 新媒体时代下网络热点的概念及特征

1.1 新媒体时代下网络热点的基本概念

网络热点事件是新媒体传播环境背景下衍生出的全新产物，是指某一特定的社会问题或者社会现象发生后，通过新媒体网络传播得到迅速扩散，并逐渐引起社会较多民众的广泛关注。网络热点事件多为贴合大部分群体的情感诉求或者切中了某些群体的利益，进而产生意见的交锋或者情感的宣泄，并以网络为主战场，进行大量的讨论、转载、跟帖或者参与，进而在网络甚至是全社会范围内形成了影响力十分巨大的新闻事件[1]。网络热点事件是互联网时代下的专有产物，极易引起社会的轰动效应，对世界观、人生观、价值观尚未形成稳定的高校大学生来讲，具有极大的影响力。

1.2 新媒体时代下网络热点的特征

(1)层出不穷，可持续性强。网络热点事件顾名思义就是基于网络快速传播属性而产生的新闻热点事件，在中国社会经济建设高速发展的今天，社会主体矛盾已经逐渐从物质生活矛盾转变成为精神生活矛盾，各类突出的社会矛盾事件总会通过互联网络频繁地出现在人们的视野当中，层出不穷，人们视线范围内无时无刻不充斥着各类新闻热点，此起彼伏，可持续性极强。

(2)扩散极快，爆发性较高。在新媒体传播环境下，网络热点事件传播的突出特点就是短、平、快，各种新媒体传播平台为了赚取流量、捕获人们的眼球而将事件概括得短小精练，相关新闻并没有详尽报道，往往通过“标题党”人为有意地推波助澜，来激发人们内心对新闻事件的情感矛盾。在这种传播环境下，人们关注的视线逐渐脱离了新闻事件本身，往往一条标题就掀起了惊涛骇浪，而各种新媒体传播平台不仅不以为耻，反以为荣，以引起网民集体愤慨为盈利手段，不断带动“爆款”新闻事件的“节奏”，使得网络热点事件的传播扩散速度极快，且在社会范围内引起强烈的反响，新闻影响的爆发性极高[2]。

(3)影响深刻，主题性较强。网络热点事件存在宣传不利的一面，但同时也具有十分重要的积极意义。党的十九大报告明确提出：人民对美好生活的需求日益增长， 不仅对物质文化生活提出了更高的要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求也日益增长。而网络热点事件的集中性和多样性恰巧响应了十九大的号召。网络热点事件既有“翟天临假博士”学术造假的教育方面主体，也有“赵宇案”见义勇为反被拘的刑法碰撞主体；既有“买短乘长”高铁霸座的社会生活主体，也有“北大学生弑母案”的道德伦理主体。网络热点事件较强的主题性能够在人们心中产生深远的影响[3]。

2 高校思想政治教育融入网络热点教学的必要性

2.1 网络热点能够成为高校思想政治教学的重要素材和发起契机

网络热点事件之所以能够成为热点就是因为事件内容的本身往往源于生活和贴近生活，它在社会公众的心底具有很强的代入感和感染力，能够突出地反映一些社会问题和尖锐矛盾。当代大学生受网络新闻影响出现的比较常见的心理现象就是群体极化和网络感染，在大学生世界观、人生观和价值观尚不成熟的阶段极易因为理性不足或者阅历尚浅而受到网络热点事件的影响，虽然消极的网络热点事件能够给大学生的政治思想观念带来巨大的冲击，但只要加以正确的思想观念引导以及科学的方法论，就能够产生不一样的教育效果。因此，网络热点事件本身能够为高校的思想政治教学提供丰富的题材素材，并通过大学生对网络热点事件的高关注度和兴趣程度找寻到思想政治教育的切入点。

2.2 网络热点能够提升高校思想政治教育的吸引力和亲和力

高校思想政治教育工作就必须深刻走入学生的内心世界，走进学生、关注学生以及倾听学生，思想政治教学内容要在学生的内心引起同频共振的效应。网络热点事件就是一份十分鲜活的教育素材，将大学生广泛关注的网络热点事件引入思想政治教育工作当中能够拉近教学与学生彼此之间的距离，使思想政治教学内容更加具备吸引力。同时，以正确的价值观来引导学生深入认识网络热点事件，还能够及时纠正学生的偏颇思想，展现人文主义关怀，使高校思想政治教育工作更具亲和力。

2.3 网络热点是信息时代背景下高校思想政治教育开展的现实环境

作为我国经济社会高速发展转型过程中各种矛盾集中产生的突出代表，网络热点事件通过对社会现实问题的折射极易引发社会公众的广泛争论，大学生作为当代网络社会中的中坚力量，其对网络热点事件的态度和关注度恰好能够很好地反映出大学生自身的思想动态。因此，网络社会已然成了信息时代背景下高校进行思想政治教育优化改革的现实环境，网络热点事件为高校思想政治教育提供了鲜活的教育素材。高校思想政治教育改革基于网络热点环境能够避免教学内容脱离现实本质，使思想政治教育工作开展能够更贴地气，这种有的放矢的思想政治教育工作开展更能够为学生有效解决思想困惑，与时代发展环境保持高度一致。

3 网络热点对高校大学生政治思想行为的影响分析

3.1 网络热点问题对高校大学生积极的政治思想行为影响分析

(1)有利于高校大学生思想视野的拓展。高校思想政治教育工作以正确的思想观和科学的方法论针对网络热点事件进行教育宣传工作，对学生思想观念具有极大的正向推动作用，能够通过丰富的社会事件素材来拓宽学生的思想视野。学生通过基于网络热点事件进行的思想政治教育过程不仅能够学到专业的理论基础知识，还能够结合理论联系实践，透过现象看本质，获得更高的综合素质以及更加广阔的发展视野。高校思想政治教育工作通过对网络热点事件的有效分析能够帮助学生更加深入地了解到社会发展过程中存在的多元化问题，使学生的思想教育范围变得更加宽泛，便于综合素养的全面提升。

(2)有利于高校大学生社会责任感的培养。高校大学生是我国更好地落实中华民族伟大复兴梦想的重要人才资源，也是最为直接的战略资源。高校思想政治教育工作通过有效融合网络热点事件能够对大学生的思想观念进行潜移默化的影响，帮助大学生逐步贴近社会，与社会发展进行深度接轨，帮助学生更加深入浅出地了解网络热点事件所体现的矛盾根源，并通过对网络热点事件的正确解析来提升学生的自主辨识能力，使大学生的社会责任感以及社会责任意识得到有效的强化，使大学生能够更加深刻地了解自己的祖国以及社会发展的实际情况，进而帮助大学生在思想深处建立起健全的贡献意识，为大学生步入社会奠定坚实的思想基础。

(3)有利于高校大学生思辨能力的增强。社会存在的网络热点事件是社会各类矛盾的集中体现，这种复杂的社会矛盾关系往往比书本教育内容给大学生带来的冲击性更大。同时，网络热点事件的多元化组成成分也提升了好与坏的辨识难度，大学生只有具备较高的明辨是非的能力，才能够有效筛选网络热点事件的有效思想价值。因此，基于网络热点事件的高校思想政治教育改革不仅能够帮助大学生对新闻事件进行正确的舆情分析，对整个事件所展现出来的社会矛盾进行深入反思，还能够帮助大学生逐渐形成自身的思想辨识体系，对网络热点事件内容能够有自己的清晰判断，不盲目跟从社会风气和舆论，能够对网络热点事件的内容本身进行客观的多元化分析，进而全面增强大学生的综合思维能力，思辨能力得到显著强化。

3.2 网络热点问题对高校大学生消极的政治思想行为影响分析

(1)混淆大学生的价值判断和现实追求。我国互联网信息技术的不断发展使得网络信息传播呈现多元化的发展趋势，除去传统的文字与图片形式，音频以及视频等格式也成了网络信息的主要方式，互联网中各种关于社会权钱、官贵的不良内容都会受到较大的批判，对立阶层激进的针锋相对使得大学生的思想观念受到个人主义束缚，心智尚未成熟的大学生在这种网络热点爆棚的环境下极易遭受波及，思想观念的发展方向容易出现偏差。现代高校思想政治教育课程在结合网络热点事件方面存在一定的短板，并没有对社会人文教育的综合价值进行深入的挖掘，再加上学生对网络热点事件的价值分辨能力有限，极易造成大学生在价值观判断上的混淆，大学生容易迷失在网络中而丢失现实追求。

(2)致使大学生抵制和蔑视传统伦理价值观。互联网络中存在的网络热点事件是独立性的，本质上并不存在绝对的诱导性，但是一些不良的自媒体平台断章取义、博取眼球，致使新闻事件的本身并不能够完全展现在社会公众面前，再加上大学生自身对社会事件的辨识能力较弱，致使大学生无法自主过滤掉一些不积极的社会热点新闻，大学生在潜意识中接触到的社会负能量远远大于正能量，致使大学生对中华传统美德的认知存在阻碍，久而久之造成了大学生在心底对传统伦理价值观的抵制。

4 基于网络热点下高校思想政治教育改革的有效途径

4.1 全面提升思想政治教育师资队伍的信息化建设

首先，提升互联网络时代下思政教师的专业素质和信息化教育能力，思政教师要认真学习习近平新时代中国特色社会主义理论，储备实例知识，积累网络热点素材，通过对网络热点事件进行深入分析，正确挖掘价值来引导学生对网络热点进行正确的认识；其次，强化思政教师的网络信息分析能力和教育拆解能力，使得思政教师能够对学生当下感兴趣的网络热点话题进行理性分析，并将网络热点事件的本质教育思想迅速地落实到思想政治教育当中，保障分析网络热点事件的正确性和时效性。

4.2 构建基于网络热点事件的思政教育机制

首先，高校思想政治教育要构建专门的新媒体预警机制，对互联网络中爆发的网络热点事件进行专项把控，及时地掌握各类网络热点事件所产生的舆论影响，并对不良事件的传播进行第一时间控制；其次，高校思想政治教育要设立专门的网络热点事件课程分析机制，教师要针对当下各类网络热点事件进行讨论分析，深入挖掘事件背后的价值意义，并将讨论分析的有效内容添加到思想政治教育课堂教学内容当中，帮助学生抽丝剥茧式地逐步深入到网络热点事件的核心当中，学习到正确的思想价值观念；最后，高校要与社会单位和学生家长进行积极联系，打造三位一体的互联网健康生态体系，通过多方力量的联合控制来强化对学生思想实施动态变化的监督职能，对学生使用互联网获取信息进行正确的引导。

4.3 结合网络热点构建精心选择思政课堂教学内容

首先，思政教师要选择符合社会主义核心价值观发展的网络热点事件进行课堂教学内容设置，通过剥离网络热点事件的表象来还原事件的本质核心，使事件本身所展现的社会主义核心价值观与学生思想产生共鸣，借助网络热点事件的传播效应和社会影响带动学生对社会主义核心价值观的探索；其次，思政教师要选择与高校思想政治教育目标相一致网络热点事件，教师要依靠自身强大的专业素养以及丰富的教学实践经验将网络热点事件转化成为课堂教学内容，利用网络热点事件的内在核心思想来引导学生实现思想政治教学目标，保持网络热点与高校教学的一致性。

4.4 搭建多场景网络热点融入平台，探索参与式思想教学模式

高校在构建基于网络热点的思想政治教育机制以及深入融合网络热点思政课堂教学内容之后，就要搭建多场景的网络热点融入平台，通过探索参与式的思想教学模式来提升基于网络热点的思想政治教学效果。首先，突破传统思想政治课堂教学模式的壁垒，将网络热点教育主阵地与其他场域实现互动，通过搭建校园媒体、专业课堂、社会实践、校园活动等多维度的网络热点思政教育场域平台实现思想政治教育与网络热点相互呼应、相互贯通的效果，进而拓宽高校思想政治教育渠道；其次，将学生参与网络热点事件思想政治教育的过程转变成为参与式的教学模式，学生通过教育角色的转变，将学习过程变被动为主动，通过分组讨论、情境扮演、对立辩论等教学模式使学生积极地参与进教学过程当中，进而提升思想政治教育的育人效果。