互动教学模式在初中英语教学中的应用分析

曾 桃

（甘肃省武威市武威第九中学）

互动教学模式在初中英语教学中的有效应用，能使师师、师生、生生之间产生教学共振，强化师生之间的交互影响，满足学生对学习的需求，实现和谐师生关系的构建与有效的教学互动，发挥学生的主体性，提高英语教学的效率，是一种动态发展的过程。互动教学模式内涵丰富，包括师师之间的互动、师生之间的互动以及生生之间的互动。这些互动在其内容、目的和方法方面存在差别。师师互动有助于教师之间的教学合作，提升教学能力；师生互动有助于落实以生为本的教育理念，提升教学的针对性；生生互动有助于凸显学生的主体地位，促进学生综合能力的发展。

一、师师互动，提升教学能力

师师互动是互动教学的重要内容，有助于教师互相学习，积累教学经验，提升教学能力。教师由于知识结构、性格特点、教学理念的不同，开展教学活动的方式与风格也存在差异，这就使得不同教师在教学相同内容时会产生不同的效果。初中英语教学需要重视师师互动的作用。具体来讲，师师互动可以分为两种类型，一种是英语教师之间的互动，另一种是英语教师与班主任或其他学科教师之间的互动。在英语教师之间的互动中，教师可以探讨怎样解决教学重、难点问题，怎样有效分层设计问题与作业，相互启发、借鉴、促进。当然，教师要结合授课班级学生的英语整体水平，灵活运用教研成果。在与班主任或其他任课教师的互动中，教师应当就学生性格和兴趣、教学内容和形式等方面展开讨论，英语教师应以此促进英语教学与其他学科教学协同并进，提升教学能力。

二、师生互动，落实以生为本

师生互动是互动教学的核心内容，教师要注重落实以生为本的教育理念。

第一，教师要注重互动形式的趣味性，根据教学内容创新互动形式，以提高学生的英语学习效果。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Unit 1“My name’s Gina.”这节课时，教师提问学生：What’s your name？要求学生结合肢体语言使用英语介绍自己，促使每名学生都能积极表现自己，增强其学习英语的兴趣。

第二，教师要注重互动内容的针对性。在备课的过程中，教师应该根据学生学习能力的差异设计分层的教学内容，并在课堂上有针对性地引导相应层次的学生回答问题。例如，在教学教材七年级下册Unit 12“What did you do last weekend？”这节课时，教师分层设计教学内容。教师让英语基础水平较差的学生试读played，sang，went，studied，flew，had，swam，根据其发音情况，引导其拼读、默写这些词汇，培养其口语表达能力和识记能力。让英语基础水平中等的学生围绕本节课的主题使用祈使句式和情态动词编写对话，促使其掌握相关句式和情态动词的用法。让英语基础水平较高的学生自读听力材料，并与其他层次的学生进行口语对话。通过这样的方式，给不同学生留有想象的余地与机会，激活他们思维，发展他们的创新思维与口语表达能力，促使他们有效互动，提高创新力，使互动式教学模式在初中英语教学中发挥其实效性。

三、生生互动，凸显学生主体

生生互动可以锻炼学生的自主学习与合作学习能力。需要注意的是，教师在教学中要避免在生生互动过程中给予过多的干预，只需规定基本的互动原则，以确保学生都能够认真、充分地参与互动。例如，在教学教材七年级上册Unit 7“How much are these socks？”这节课时，教师可以让学生自由联想自己购物的经验展开对话，并要求学生在对话中体现clothes store，shoe store等与本节课相关的内容。当学生遇到不会用英语表达的情况时，学生先相互交流，不能理解时请教师及时提示，加深学生的学习记忆。教师还可以组织学生围绕购买服装这一主题编排英语短剧，让学生自主合作，分别上台表演。通过给予学生充足的英语表达空间，培养学生使用英语表达的习惯。

作为一门语言学科，英语教学理应重视互动教学模式的作用。于教师而言，教师之间的互动有利于提升教学能力，增强教学活动的整体趣味；于学生而言，开展多样性的互动教学活动，能够培养学生学习的自主性，增强合作意识，优化学习体验，进而提高学习效果。