浅析小学语文课内外阅读有效衔接的策略

张文丽

（甘肃省庄浪县良邑小学）

课内外阅读衔接是指将课内阅读与课外阅读有机结合，使学生“课内得法，课外受益”，在开放性的阅读环境中自主地选择阅读材料，并通过对比课内外阅读材料的异同而深入思考。为此，小学语文教师在整合课内外阅读资源的过程中，应积极组织学生开展读书交流活动，教授其阅读技巧，摘录阅读笔记，学会对比课内外阅读素材的异同，让学生在有趣的阅读竞赛活动中掌握有效衔接课内外阅读的方法，提高阅读教学质量。

一、引导读书交流，保障课内外阅读质量

小学生自主阅读经验不足，在课内外阅读中容易遇到阅读难题，适当的阅读交流有利于提升其阅读效益，使学生及时得到帮助，解决问题。读书交流会在小学语文阅读教学实践中应用得非常普遍，其活动形式和活动效果得到了多数师生的肯定和喜爱。读书交流会既有利于增加学生的阅读量，又能够使学生在分享读书心得时优化阅读方法、提升阅读思维。小学生对教师的依赖性比较强，往往会以教师的行为举止作为个人的言行规范，因此教师的恰当引导非常关键。为了实现课内外阅读教学实践活动的有效联系，教师应该结合学生的学习和成长规律，依据学生的年龄和心理特征，以及知识基础、阅读兴趣为学生推荐合适的课外读物，让学生阅读后交流读书心得。

以“中国古代神话”主题的读书交流活动为例，为了让学生从中感受阅读的乐趣和精髓，教师可以每周组织一次读书交流会，让学生分享阅读心得。活动前，教师应该为学生推荐与该主题相关的课内外阅读书目，让其对比阅读。统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册第四单元收录了《盘古开天地》《精卫填海》和《女娲补天》三个中国古代神话故事，在挑选课外阅读部分的素材时，教师要注意题材的衔接，将同类型的神话故事推荐给学生，学生阅读后在交流会中分享。此外，教师还可以将课内外的中国古代神话故事流传的不同版本进行对比，或者与学生讨论中国古代不同历史时期神话故事的差异，让学生从宏观的、历史的角度理解中国古代神话，深化阅读主题。

二、摘录读书笔记，衔接课内外阅读素材

读书笔记是培养学生良好阅读习惯的有效方法。学生在阅读过程中将喜欢的好词佳句或是不理解的问题记录下来，能够避免信息遗漏，方便后续回顾与解惑，丰富自己的知识储备。因此，在指导学生进行课内外阅读时，教师应该要求学生记录读书笔记，让学生把在阅读中发现的好词好句和精彩的文章片段摘抄下来。为了使学生能够更好地衔接课内外阅读，教师可以为学生提供记录读书笔记的建议。例如，教师可以让学生将一页笔记纸分为两栏，一栏摘录课内阅读材料，一栏摘录课外阅读材料，引导学生对比两者在修辞手法、行文逻辑、文章结构等方面的异同点，记录心得体会，便于日后回顾阅读内容。

三、组织阅读竞赛，丰富课内外阅读形式

为了增强课内外阅读活动的丰富性，使学生在阅读的过程中保持新鲜感与主动性，教师可以组织阅读竞赛活动，让学生在竞赛活动中检验自己的阅读成果。教师在设置竞赛题目时，应该将课内外阅读素材整合起来，让学生在竞赛活动中自然而然地实现课内外阅读的衔接。

例如，教师可以根据教材五年级下册第二单元的课文设置竞赛题目，本单元收录的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》分别节选自中国古典四大名著，要求学生以四大名著中的人物为线索，结合课内的课文与课外的阅读素材，为感兴趣的人物撰写传记。教师可以以人物传记的完整度为标准进行竞赛评价并打分。为了在竞赛中取得高分，学生必然需要熟读、串联课文，从而实现课内外阅读的有效衔接。

总之，在小学语文阅读教学过程中，课内外阅读的有效衔接尤为关键。教师需要关注不同学生的阅读需求，通过定期组织读书交流会、系统性地教授读书笔记的记录技巧、组织阅读竞赛活动等方式，促使学生学会整合课内外阅读资源，提升语文阅读能力。