小学主题班会课中生命成长教育实践研究

王瑶（湖北省武汉市东西湖实验小学 430040）

从教育自身而言，现今的教育功利性比较突出，教育生态不健康。教育现状使得教育主体性丢失，将生命的丰富性进行简化，限制了受教育人员自由和谐发展。从我国社会现状看，社会上不少人表现出对“人生意义”的淡漠与“生命”的不珍惜，缺少效率意识、拓宽精神与创造能力，造成人力资源的严重浪费，影响我国经济创建与社会发展的进步。出现此种情况的因素尽管是多层面的，但是和目前教育的匮乏和低效有十分密切的关联。因此，对于小学生而言，在主题班会中开展生命成长教育更具备现实意义。

一、小学生命成长教育主题班会的现状调查

“生活即教育”是陶行知先生的教育理念之一。生活教育是通过生活情境开展具体教育，为生活向前向上的需求而教育。教育取决于生活，教育要经过生活才可以产生力量，进而形成真正的教育。对于生命教育而言，生活就是最好的教室，也是最好的教师。根据调查，当前各个学校主要使用了三种途径“渗透”生命教育理念：（1）在课程教学当中开发生命教育内容，创建生命教育校本课程。（2）在主题班会中渗透生命教育内容。（3）在丰富的校本活动课程中有机渗透生命教育。

在生命教育主题班会研究过程中，教师可以通过多项活动吸引学生的好奇心，使学生全身心地融入班会中，通过不同的班会活动引导学生建立健康积极的生命价值观，感悟生命的实际意义，提高学生的综合素养能力。这样的生命教育主题班会成效显著，学生的价值观、人生观以及世界观得到完善，学生也能健康开心地成长。

二、当前小学生命成长教育主题班会存在的问题及原因分析

1.学生生命意识淡薄

相关数据研究表示，某地区三个小学挑选了5500名学生开展意外伤害与自杀行为的调查，其中特别想要自杀的学生有16%，为自杀做过规划的学生占5%。由此可以看出，青少年的生命思想意识过于浅薄，遇到问题会选择过激的行为面对。

2.教师在教育中的错误引导

在日常生活中，我们可以通过一些新闻报道看到教师体罚学生、不平等对待学生或者蔑视学生人格等行为，这是因为部分教师在工作压力下，没有找到合理释放压力的方式，而将不好的情绪甩给学生。有的学生比较敏感，很容易受到外界因素影响，轻则会产生一些心理问题，严重的则可能会产生轻生的想法，甚至是付诸行动。

三、小学生命成长教育主题班会的实践探索

1.展开生命价值的教育

进行生命教育的意义不单单在于生命体的“活着”，更关键的是活出价值，体会人生的意义，这就是热爱生命的表现。我们将理想教育当作生命教育的活力，使学生知道远大的理想可以使其更加珍爱生命，提高生命的意义与质量；并在理想教育的过程中尊重学生之间的差别，将学生的“成长档案袋”作为辅助，指导学生自我反省、自我激励以及自我学习等，使每次的成功和进步都能成为学生成长中的新活力。

2.展开生命责任的教育

生命和责任同等重要。缺少责任感的人生属于自私、狭隘以及颓废的人生，可以说责任感是个人安身立命的重要部分，也是个人发展、家庭幸福、社会和谐以及国家昌盛的动力。我们坚持展开“生命与责任”教育活动，能提高学生的爱国情操、孝敬父母以及尊敬师长的观念，指导学生解决好“小我”和“大我”的联系，建立正确的人生观、价值观以及世界观，以促进个人的理想与国家大梦密切融合。例如，在“母亲节”那天，教师可以及时提醒学生亲手为母亲做一张卡片，将自己想要说的或是日常不好意思表达的想法用贺卡的方式表达出来，使学生在学习知识的同时学会尊重他人。

3.充分发挥环境育人作用

积极向上的校园氛围与校园文化对学生的审美能力、道德品质有着十分关键的教育与激励效用。每一株花草都可以发挥育人作用，每一面墙都会“说话”，每一个通道都拥有生命力，每一台设备都能一起学习……将校园环境变成孕育学生美好心灵的沃土，这是学校对校园环境创建的基础标准。学校的墙壁、橱窗都是师生开展爱国主义等道德品德教育的实践场所，每个人都可以表现出强烈的自豪感与责任人意识；校园中、草坪中以及花坛中可以展示独特的“警示语”和“格言牌”，不但可以装饰美丽的校园，而且能为师生的言行举止提供标准，创建良好有效的育人环境。

4.引导学生全面成长

生命教育的开展是一项潜移默化的工作，教师需要融合学生的接纳能力、认知水平、全面分析，灵活规划生命成长教育主题班会的安排方式。整体而言，小学生生命成长教育主题班会要把生命教育作为主体，结合思想道德教育、生理健康教育以及心理健康教育等重点内容，规划组织合理有序的生命成长教育主题班会课。例如，教师可以把生命成长教育和思想道德教育结合的出发点范围选择小一些，从尊重父母开始，指引学生学会从点滴小事当中重视父母的勤劳付出，感恩父母、尊重父母，而不是盲目地朝父母索要金钱与物品。

5.契合学生心理施教

针对高年级的小学生来说，他们的自我独立思想意识早已成熟，对自己的生活十分有主见，若教师只是单纯地讲解，学生可能不会放在心上。以“心理健康教育”主题为例。针对高年级学生来说，教师不能从自闭、自卑以及叛逆等心理情况出发，这会让学生出现抵触情绪，导致班会中讨论的参与度不高。教师可以通过情景剧的方式，组织学生一起演绎一小段情景剧，并通过这个小剧场让一些内向的学生参与进来，让他们看到自己的作用，同时还能让开朗的学生关注平时不起眼的学生，增进彼此之间的友谊。情景剧结束之后，学生可以自由发言，分享自己的感受。教师可以在这个过程中了解每个人的想法，发现存在的问题并引导学生及时改正，为学生健康人格的构成和发展打下良好的根基。

四、结语

主题班会是小学班主任工作开展的重要环节之一，也是当前新课改的关键部分，更是小学开展德育工作的关键措施。其有效实施不仅可以提升学生的综合素质，还可以进一步推进小学班主任专业化发展。在新课程改革的背景下，教师应以学生全面发展为目标，积极有效开展主题班会，进而发挥其德育效用。小学时期作为学生综合素质发展的初始时期，在此时期开展生命成长教育实践研究就是对学生进行德育的主要方式，对小学主题班会课中生命成长教育实践研究具有重要的意义。