家庭生活陪育师：家校协同育人方式的新探索

韩 华

生活即教育，家庭即学校。中华民族历来重视家庭教育的作用，孩子性格的形成离不开家庭生活，孩子品德的发展很大程度上也源于家长的教养方式。孩子坚强的意志、稳定的情绪、友好的态度等良好品德，都深受家庭环境的影响。为解决目前家庭教育中普遍存在的问题，江苏省苏州科技城实验小学校（以下简称“科小”）借助“家庭生活陪育师”课程，进行了家校协同育人的新探索。

一、家庭教育的视角转换

培育，即培养教育，按照一定的目的长期地教育和训练，使其成长。这也是目前多数家庭教育孩子的方式与途径，希望通过这样的养育方式，让孩子成人成才。

“陪育”是陪伴、养育的意思，着重强调的是陪伴。陪伴是最好的教育，而家庭教育的本质属性是生活教育，教育陪伴必须体现在生活的方方面面。家长在陪伴孩子成长，也在陪伴同行的过程中一起成长。

《苏州家庭教育指导纲要》指出，家庭教育的理念是：培养完整、自由的人；父母与孩子共同成长；体现现代、开放的教育理念。指导原则是：坚持儿童为本原则；坚持家长主体原则；坚持多向互动原则。在“纲要”的指导下，基于“陪育”理念，科小设计并实施了“家庭生活陪育师”课程，从“培育”到“陪育”，使家长“围绕生活，提升认知，共同成长”。

二、“家庭生活陪育师”的价值引领

当下，众多家庭存在的问题不是缺少陪伴，而是缺少高质有效的陪伴。孩子独自玩玩具，父母一旁刷手机、玩游戏；父母校门口接到孩子，立即开启“人生导师”模式；难得的亲子闲暇时光，全花在给孩子布置习题、批改习题上……这样的情景比比皆是。针对目前家庭陪伴中的误区，“家庭生活陪育师”课程旗帜鲜明地提出自己的主张：摒弃家庭教育中只关注时间、亲子关系紧张、一味陪学习的错误做法，转向重品质、朋友式、全方位的陪伴。

1.由重时间陪伴转向重品质陪伴。

有效的陪伴应该是高品质的陪伴。孩子是天真的，也是敏感的，他们善于从父母的行为细节中捕捉到家长的态度。家长在和孩子沟通交流时，如果一直摸手机、自顾自做事，孩子会有不被尊重的感受。真正的陪伴应该是“目中有人”，传递给孩子的信号应该是“我的眼里只有你”，这样的陪伴，不管时间长短，都是高质而有效的，这也是“家庭生活陪育师”一直提倡和呼吁的陪伴。

2.由管教式陪伴转向朋友式陪伴。

有效的陪伴还应是亲子关系和谐融洽的陪伴。“家庭生活陪育师”主张家长放下架子，摆脱权威的形象，做孩子的贴心人、好朋友。家庭教育的本质其实是建立关系，当家长能够平等对待自己的孩子，和孩子建立稳定有爱的关系，这时候的陪伴，尽显温柔和美好。

3.由单一型陪伴转向全方位陪伴。

目前，由于正确家庭教育观念的缺失，导致育人目标的扭曲，家长们只见“分”，不见人。所谓的陪伴，要么是在送孩子去培训班的路上，要么是自己亲身上阵指导孩子学习。“家庭生活陪育师”主张家长们打破“分数”的桎梏，抵制一切朝“分”看的行为，着眼于孩子的终身发展，进行全方位的陪伴。爬山、野炊、露营、散步、看电影……这样的陪伴真实而全面。

三、“家庭生活陪育师”课程设计与实施

“家庭生活陪育师”课程基于“陪育”，着眼生活，紧紧围绕资源、空间和活动三个维度，让家庭生活陪育有方向、有保障、有趣味。

1.家长互助，让生活陪育有方向。

福禄贝尔说过：教育之道无它，唯爱与榜样而已。每个家长都爱自己的孩子，那榜样是谁？任何一所学校的家长水平都是参差不齐的，请水平高的带水平低的，这是最简便有效的方法。身边的榜样是最容易学习的，那就让家长成为家长学习的榜样。

针对家庭生活中突出的问题——亲子沟通能力缺乏，“家庭生活陪育师”课程开设“亲子沟通研修班”，邀请具备国家注册心理咨询师资质的学生家长担任研修班导师。“亲子沟通研修班”学习内容设计体现“四个一”：遵循一个底层逻辑（自学是最有效的学习），聚焦一个主题（亲子沟通），建构一个学习共同体（互学互动，互为榜样），体验一年实践反思（知行合一，刻意练习）。学习采取“线下+线上”的模式，每月一次线下课，每月线上提交8篇觉察日记分享给组内学员。通过“学习知识+实践反思”的知行合一的学习方式，帮助家长做到时时做、时时想、时时改。事实证明，提升亲子沟通能力是有方法可循的，通过在家庭生活中的刻意练习也是可以做到的。

通过榜样的力量，让家长帮助家长，让家长影响家长，家庭生活的陪育有了方向。

2.空间打造，让生活“陪育”有保障。

“家”永远是孩子成长的摇篮，启蒙的起点。家庭生活陪育的正常开展需要有空间、有场所。

学校一直倡导家长在家庭生活中“陪阅读、陪劳动、陪运动”，随着理念的深入人心，“家庭生活陪育师”们也积极行动起来。打造一间家庭书房，共享亲子“悦读”时光；开辟一亩生态菜园，和孩子一起体验农垦劳作的乐趣；留出厨房一个角落，和孩子一起感受动手制作美食的快乐；拾掇一块健身运动角，开启全家健康打卡新时尚……

诸如此类功能明确的空间场所的建立，确保了有效高质的家庭生活陪育得以顺利进行。

3.活动开发，让生活陪育有乐趣。

活动，让育人有了载体。丰富多彩的活动，也为家庭生活陪育增添了不少乐趣。

一座城有一座城的故事，一座城有一座城的风景。为了让孩子对自己生活的城市有更深入的了解，“家庭生活陪育师”们利用节假日，在有地理学知识背景的家长带领下，和孩子们一起“走读苏州”，寻访景点名称的意义和历史文化，共绘《姑苏繁华图》。活动中，家长和孩子齐心协力，劲头十足。

二十四节气课程是学校的特色课程，“家庭生活陪育师”们充分挖掘节气文化，让家庭生活也充满浓浓的节气味。芒种时，带着孩子下田踩泥巴、学插秧，体验江南的农耕之乐；冬至夜，给孩子讲讲“冬至大如年”的习俗，和孩子一起包馄饨，准备菜肴……陪着孩子成长就是陪着孩子一起过日子，这些有趣的活动、有效的陪伴都成了孩子最美好的记忆。

“家庭生活陪育师”课程的探索，是现实家庭教育的需要，是家长成长的需要，也是孩子成长的需要。学校将在“家庭生活陪育师”课程领域继续探索、躬耕实践，让课程给家长赋能，为学生成长助力。