高校人才培养与人才需求深度融合破困研究

杨 玲

（湖南科技大学 教育学院， 湖南 湘潭 411100）

根据马丁特罗对高等教育发展划分的“三阶段”理论[1]，中国于2019年进入高等教育的普及化阶段，但量的提升并非等同质的同步，高校人才培养质量作为高等教育发展中质的发展的重要指标之一，得到国家及社会的广泛关注。在多元的现代社会形态中存在多种不同类型的大学来培养不同类型的人才，满足不同领域与行业的人才需要。因此，目前研究高校人才培养改革的重点在于突破跟社会人才需求的融合阻碍，培养出符合社会发展需求的人才。

一、高校人才培养与社会人才需求深度融合的时代内涵

首先要明确“高校人才培养”和“社会人才需求”各自的概念。人才培养是一个构成较为复杂的人工社会系统。高校人才培养的构成要素包括高校的课程体系、师资力量、教学内容、教学评价等。[2]社会人才需求是指“社会或用人单位为完成组织内制定的目标及其为组织未来更好的发展而对人才的一种期待与要求”。但人才需要具备的能力与素养在不同社会阶段并非一成不变，从当今多元化的时代背景与复杂的国际环境来看，我国社会发展更需要具备创新能力、拥有灵活社会适应性的新时代人才类型。“融合”意为几种不同的事物合为一体。而“深度融合”指融合的程度更深、范围更广，两种及两种以上的事物之间的联系在合并的基础上向着相互渗透、互为一体的方向和趋势发展。

综上，高校人才培养与社会人才需求的深度融合是指高校作为人才培养供给方与社会这一人才需求方在更大范围、更深层度、更高层次上进行结合，向着相互渗透的方向和趋势发展，达到一个高度合作的状态。其中，高校的人才培养要以社会对人才的需求为真实参照和依托，社会中的人才需求也要以高校人才培养为可靠途径和过程。

二、高校人才培养与社会人才需求深度融合的障碍表征

1.毕业生就业与专业不对口

据麦可思发布的《2019年就业蓝皮书》，2018届大学毕业生工作与专业相关度为66%，表明仍有一大部分毕业生就业与所学专业不对口。当前中国高校普遍采取产教融合的方式与社会行业接轨，但产教融合在高校与社会的深入程度并不统一，且大部分人存在着“职业性”的倾向，这样的看法导致在推进产教融合的过程中出现“单边效应”[3]，忽视了社会人才需求中对高校人才的创新性要求和适应性要求，导致高校与社会的合作只停留在表面，高校在人才培养过程中容易片面、盲目地跟着社会需求的变化走，忽视社会变化的日新月异和人才需求的反复差异，进而导致高校专业结构设置不合理，培养出大量同质性人才，造成人才类型的过度集中，毕业生在就业时出现同质化竞争，面对巨大的就业压力与激烈的岗位竞争，不少毕业生只能选择与自己专业不符的职位。

在另一方面，高校大学生就业观念出现偏差，或缺少对人生价值和未来职业规划的思考，或无法认清自己的兴趣点、找不到自己的专长爱好，蜂拥盲目选择热门的专业，而四年后原本热门的专业丧失时效性和优势性；对就业地区的选择上，大部分毕业生为留在经济发达与资源丰富的地区，主动或被动地选择与专业不符的岗位就业。大学生毕业就业不对口专业的现象进一步印证了“大学生毕业找不到满意职业，社会岗位招不到合适的技能创新人才”这一现实问题，进而说明了高校人才培养与社会人才需求的错位和失衡。

2.毕业生薪酬与学历不对等

受“学而优则仕”等传统思想的影响，社会中依然充斥着以学历高低论成功与否的落后观念，或是在人际交往中进行学历攀比，或是认为大学生是“天之骄子”，理所当然能在毕业后能找到一份高薪又体面的工作。但自1999年高校扩招以来，出现全国大学毕业生人数增长速度过快的现象。20世纪90年代中国大学生包分配工作的制度取消后，在社会人才需求没有大幅增长的情况下，扩招了的大学生毕业后大量涌入就业市场，直接导致了就业率和薪酬的下滑。

尚未毕业的大学生对未来工作的薪资收入总会有一个期望值，有学者研究表示，大学生普遍高估自己的预期收入，缺乏正确的薪酬定位。[4]人们选择接受教育是在教育成本和期望收益之间进行比较后作出的决策，接受教育的重要动机之一在于满足自身的就业期望。[5]2020年麦可思发布的《2020年中国本科生就业报告》中显示，2019届本科毕业生平均月收入为5 440元[6]，在此之前，有机构对2019届本科生的期望薪资调研中显示其期望薪资在8 000到9 000元不等。这表明，大部分大学生对于薪资的期望过高，希望通过对高等教育的投入来获得更多的经济效益的回报。基于2019届毕业生毕业半年后的薪酬数据来看，薪酬区间占比最大的是5 000～7 000元，比重为43.29%，以2019年一季度全国居民人均消费支出5 538元为标准，约四成大学毕业生的收入支出达到人均标准，根据数据，薪酬超过11 000元的毕业生仅占5.08%，这表明在毕业半年后的高薪者仅为少数，近一半高校毕业生的薪酬尚且处于只能满足自己日常生活需求的水平。

当前面向社会市场形成的“双向选择、自主择业”的就业机制，对人才的需求具有多样性和多元性的特点，大学生期望薪酬与现实薪酬的差距也表明了高校需要进一步针对社会实际情况和真实的行业行情以及大学生自身具备的条件，指导大学生树立理性的薪酬定位以及提前制定科学的职业规划与安排。

三、高校人才培养与社会人才需求深度融合产生障碍的成因

1.高校人才质量要求与社会人才质量标准存在分裂

一方面，一部分人认为教育应该适应社会发展的需要，高等教育也必然要遵循这一外部规律，但实际上，高等教育发展具有一定的内部规律。高校内部自身的人才培养质量要求与社会上人才质量的实践标准存在一定的差异，主要体现在：第一，专业设置滞后。往往真正面向就业市场急需的高新技术类等专业没有得到充分支持，但其中部分社会需求已减少的专业仍在继续扩招，加剧人才结构的不合理，造成相似人才的积压和急需人才的紧缺并存的结构性失衡局面。第二，教学内容滞后。教学内容与社会需求存在差距，根据中国教育与科研网主页12 398人参与的问卷调查，“高校目前的课程设置和教材使用满意”这一项的调查结果显示，2.33%的人认为比较满意，而77.12%的人认为很多东西与社会脱节。第三，大学生创新素质弱。在教育领域，体现在大学生从事社会实践时所具备的能力条件。反观当下，大学生的创新素质和创新技能没有很好地贯穿到汲取知识的过程中，不具备从事实践活动所需要具备的能力、素质和技能时，在优胜劣汰的岗位竞争中，也就无法胜任与其专业相符合的职务。

2.高校人才培养的周期与社会对人才需求的速度存在差距

高校作为培养人才的机构，更多注重人才培养的社会增值效益，而社会企业作为盈利生存的组织，更多注重人才回报的经济效益。有研究者对我国108所大学的人才培养目标进行分析后发现存有一定的共性，比如强调人才综合素质的养成，重视人才培养的创新性和视野性。[7]从人才成才规律和教育基本规律来看，人才培养是一个持续不断的过程，具有长期性的特征。而对于社会中创造财富和生产力的企业而言，更加重视投入与产出比例，追求快速的投资利益回报，具有短期性的特征，且社会对于就业者能力的日新月异的变化也在不断挑战着高校人才培养的质量。社会对于大学生就业能力的多元化以及深度化在不断变化与提高，企业希望大学生在校期间熟悉和掌握未来工作时会用到的职业技能，具备较高的工作能力和职业素养；但另一方面，出于资金、专利等各种因素制约，代表前沿技术的生产设施设备及实用技能难以及时迅速地纳入高校教育系统，大学生在实习企业进行实习学习往往流于形式，实习时间短、实习内容浅，无法学到直接有效的职业知识。

四、高校人才培养与社会人才需求深度融合的超越路径

1.高校人才培养规律与社会人才需求的战略性融合

战略性融合是指从总体上有关键的或方向性的整合为一体。高校人才培养与社会对人才需求的融合离不开政府站在战略性的高度进行推动和促进。有学者对美国大学人才培养协同机制进行研究，美国州立大学已经发展成为对区域经济增长和社会可持续发展有重要意义的机构[8]，这些离不开政府从战略高度制定具有前瞻性的政策来助力高校与社会对人才需求的协同融合，实现人力资源、物质资源等各类资源的协同共享。具体来说，首先，政府设立专门部门和专项资金主要负责高校与社会企业合作项目的促成、完善和监管。其次，政府部门完善用于企业与高校人才培养合作的税收政策支持等。再次，政府出台和完善人才聘用政策，鼓励社会市场中有实用技术和实干经验的人才进高校指导，保障其合法合理的权益，建立各类型人才在高校与社会市场中的畅通机制。最后，政府政策制定的理论与现实依据部分来自社会各阶层的真实动态，政府需要缩短政策向具体落实与实施的时间差。

2.高校人才培养过程与社会人才需求的对接性融合

人才是高校与社会企业间的一个重要连接点，高校承担着培养、引领和支撑产业发展所需优质人才的责任，而社会企业中也有着选拔、任用和储备优质人才的合理诉求。高校需要改变传统以单学科理论知识为导向的专业设置机制，设计出一种以跨学科逻辑与技术创新为双导向的专业设置机制。大学生可以在专业学习的基础上，根据自己的长处和兴趣点学有余力地进行跨学科训练，注重在学习之余扩宽知识视野与层面，在自身擅长的知识领域进行纵深学习，与自己的专业知识相契合，力求在某一层面进行突破。具体而言，专业设置机制需要依靠课程标准、课程体系和课程结构来表现，学校针对未来就业岗位的核心知识能力来整合专业课程内容，与企业共同制定课程标准、设置教学规划、确定课程考核准则。社会与高校的各专业都有对应的实体作为教学平台，校内外共同完善学生实训实践能力培养的组织机制，使产业发展及岗位所需的各类人才与高校人才培养的过程相契合，在校内外以市场经济的实体来孵化高校的课程教学实体，以工作过程的结构为主线，围绕工作过程中的交互对象、工作内容与工作方式等各种构成要素，真正实现做中教、做中学、教学做合一。

3.大学生自我培养与社会人才需求的适应性融合

人终其一生都在“寻找自我”，大学生自我培养也是一个发现与寻找自我的过程。高校人才培养中需强调学生的自主学习、自主规划。首先是大学生的自主学习。学习什么？这建立在大学生根据自身的已有经验和对未来生涯规划的基础上进行判断和抉择。如何进行自主学习？当今是知识信息爆炸的时代，获取所需的知识和信息并不是难事，大学生自主学习更重要的是是否有强大的自控力和自制力，这些是衡量其是否能长期坚持自我培养的标准之一。此外，“学以致用”的自学能力是判断大学生是否进行了有效学习的标准所在，大学生不仅要懂得自主学习，更要将所学知识恰当地有效果地应用于社会实践中。其次是大学生的自主规划。大学生无论是以何种理由进入大学学习，最终都要踏入社会成为一名光荣的劳动者，高校不仅要注重引导大学生进行清晰的定位，更要引导其对未来职业生涯进行自主规划，尽早通过各种渠道把握社会对人才的需求变化和各个职业岗位所需的具体要求，树立理性正确的就业观，为进入职场提前做好准备。