利用易班开展大学生思想政治教育的路径探究——以广州医科大学为例

徐文超，唐竞瑜

(1.广州医科大学附属第一医院；2.广州医科大学学生工作处，广东 广州510000）

易班自2014 年由教育部、国家网络信息化办公室在全国进行推动，是为大学生提供教育、生活服务、文化娱乐的综合性网络互动社区。2016 年，我校与广东省教育厅签订协议，成为广东省第二批“易班试点高校”。2017 年，学校先后成立学校易班发展中心和以学生干部为主体的校级易班学生工作站，易班平台建设和发展在我校进入新的阶段。作为思想政治教育新载体之一的易班，在推动思想政治教育发展上作用愈加凸显。

1 易班：新时代思想政治教育载体的新形态

中国特色社会主义进入新时代，培养担当民族复兴大任的时代新人成为落实高等教育立德树人根本任务的时代要求。易班作为新时代下的网络载体，是思想政治教育者适应新时代变化开展思想政治教育的新形态。

1.1 提升思想政治教育实效性的时代诉求

思想政治教育是中国共产党取得新民主主义革命胜利、建设社会主义、不断开创社会主义新局面的政治优势，是以马克思主义及其中国化的理论成果为指导，教育并提高人民思想意识水平，动员人民进行伟大社会实践的“实践”。思想政治教育的成功，离不开中国共产党人随着时代的发展而对思想政治教育载体进行的调整和丰富。

新时代为高校思想政治教育载体创新发展提供了现实依据。在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下，高校思想政治教育也面临诸多挑战，需要随形势发展而不断调整。如何提升思想政治教育的效果、质量，迫切需要高校创新思想政治教育载体，易班的建立与应用推广正是在这样的时代环境下发展的。

易班是新时代下开展大学生教育、管理、服务的重要网络平台，思想政治教育者通过易班，教育并引导好学生，使之在提升自我的过程中，体现自我价值，实现社会价值。能否充分发挥易班的功能开展思想政治教育直接关系到思想政治教育目标的实现程度高低。

1.2 创新思想政治教育载体的现实要求

思想政治教育载体是教育者运用一定的形式，对教育对象开展思想政治教育活动，传递思想政治教育内容，并通过这些形式对教育对象进行互动，实现思想政治教育目标的方式［1］。

目前，高校开展思想政治教育的载体种类丰富，其中以课堂的文化载体为主，同时还有管理载体、活动载体、大众传播载体以及信息化来临后的网络载体。在社会信息化加速推进的背景下，互联网已成为大学生学习、生活中不可或缺的信息获得手段，但其本身具有的机遇—风险双重性特征决定了高校必须充分利用互联网加强引导，使互联网“为我所用”，这就对高校思想政治教育提出了新要求。

习近平总书记在2016 年高校思想政治工作会议上指出“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”［2］。作为网络信息时代的产物，易班具有网络其他载体的共同特点：信息海量化、传播便捷化、形式多样化，这为新时代高校开展思想政治教育提供了技术可能性。

利用易班开展大学生思想政治教育一方面可以增强网络思想政治教育的引领性，另一方面也可以提升对大学生思想政治教育的影响力，扩大思想政治教育的覆盖面。

时代的发展，新形势的变化都要求和规定着思想政治教育载体必须更加丰富，更加多样，利用易班开展大学生思想政治教育不仅是思想政治教育载体理论的内在要求，也是推动思想政治教育载体理论不断丰富的现实选择。

1.3 深化思想政治教育规律的理论需求

做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律……不断提高工作能力和水平［2］。思想政治教育的规律是思想政治教育者开展思想政治教育实践活动所遵循的本质的、必然的、稳定的联系。随着事件、时间、环境的变化，思想政治教育的实践方式要服从于思想政治教育规律而不断变化，这要求高校思想政治教育者必须以新时代大学生的思想实际为导向，遵循大学生成长规律，结合信息时代的要求和特点开展思想政治教育。思想政治教育者只有直面新时代挑战，把握新时代机遇，在夯实思想政治教育工作能力的基础上不断提升高校思想政治工作水平，才能真正把增强大学生思想政治教育的针对性、吸引力、亲和力和时代性。

易班是信息时代的新事物，思想政治教育者应充分认识其重要性，加强技术学习，增强思想政治教育者网上解决问题的能力，在易班使用中对大学生中的思想、生活困惑开展线上教育，并因势利导解决其面临的思想或实际问题，从而在遵循思想政治教育规律的基础上，达到思想政治教育效果。

2 易班：新时代开展大学生思想政治教育的实践新探索

我校坚持利用易班载体开展思想政治教育实践活动，积极引导大学生、教师入驻易班，充分发挥其有效聚合作用，在此实践过程中不断增强育人效果。

2.1 易班顶层设计：组织保障、物质保障与制度保障齐发力

易班在建立过程中的顶层设计为易班在我校的发展提供了制度化的长远战略保障。

学校高度重视大学生思想政治教育，坚持党政齐抓共管，并落实于具体行动。我校把易班建设作为学校信息化建设、教育教学、思想政治教育的主要内容，并成立校级易班建设领导小组，由学校党政主要负责领导和相关职能部门处室负责人组成，负责把控易班建设的原则和方向，定期召开会议，并形成学校制度性文件，全面领导易班建设和发展。由学校党委书记亲自主持的易班工作专题会议多次召开，研究部署易班在我校的发展和落实工作，并为易班配备专门的教师管理岗位，同时也在经费上为易班的发展和运营提供物质保障。

2.2 易班层次化运作：建设与培训共同推进

顶层设计在制度上确定了组织架构和运作机制的雏形。如何进一步搭建具体的组织架构和运作机制，科学规范易班的使用与发展成为开展思想政治教育有效与否的关键环节。

2.2.1 推进易班的层次化建设 学校成立了对接教育部、省易班发展中心的校级易班发展中心，并将其设立在学生工作处，成员包括学校党群部门、职能部门、二级学院以及教辅部门负责易班工作的领导干部。同时，成立了校级和院级易班学生工作站，构建易班具体组织架构和运作网络，搭建“学校易班发展中心——学院易班发展中心”的易班教师组织机构和“校级易班学生工作站——学院易班学生工作站——班级”的大学生易班三级运行网络，为加强学校易班建设，推进易班具体运行及开展思想政治教育提供了实践化的组织层次架构。

2.2.2 聚焦易班的技术化培训 我校邀请广东省易班发展中心的专家为学校、学院及相关职能部门的领导进行易班建设理论培训，明确易班建设与发展的重要性及推广易班的必要性；对各职能部门、各学院辅导员以及各级易班学生工作站的学生干部进行业务和技术培训，增强易班的认同度，提高易班使用的频率。

2.3 易班精准化建设：线上与线下双互动

学校易班发展围绕“立德树人”的教育目标，立足学生思想、学习和生活实际，积极做好易班平台的内容建设、形式创新，把易班打造为学生的第二课堂重要平台，为学生的学习和生活提供便利，为学生的成长成才提供教育、引导与服务。

2.3.1 以理想信念教育为核心，做好学生思想引导高校思想政治教育要“把理想信念教育放在首位，切实抓好马克思列宁主义、毛泽东思想学习教育，广泛开展中国特色社会主义理论体系学习教育，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神。”［3］理想信念教育一直是高校落实“立德树人”教育目标的重中之重，也是高校开展思想政治教育的关键和焦点。我校积极利用易班打造具有红色思想引领阵地的第二课堂平台，通过“学校党建五个一”主题活动模块，在大学生党员、团员中开展“不忘初心，牢记使命”的主题教育，对学生进行思想引领和价值塑造；通过“小我融入大我，青春献给祖国”主题社会实践的模块，进一步丰富大学生思想体验，增强大学生的爱国之情，培养大学生的青春担当；每年的“两会”学习模块，可以让学生对了解“两会”知识的同时，加深对通过的法律和文件的意义理解，让青年学子在学习的过程中感受祖国的伟大变化；新冠疫情期间，组织大学生在易班优课上学习与贯彻习近平总书记对青年的回信精神，让大学生进一步认清青年在中华民族复兴中的责任，坚定走社会主义道路的信念。

2.3.2 以推进立德树人为宗旨，搭建易班服务平台育人是思想政治教育的目标，而服务是思想政治教育的过程之一，做好服务就要充分把易班的线上平台与线下的载体结合起来，在帮助或服务大学生解决实际问题中引领其思想水平的提升。如学生火车票优惠卡办理，提供线上的预约办理与线下服务相结合的方式；针对心理不适的学生，通过线上易班平台的预约，线下提供学校心理咨询师的服务；线下“展书法才艺、扬中华传统”为主题的书法大赛与线上书法评比结合等。这些与大学生学习和生活相关的活动方式注入到易班中，真切的服务了学生实际，不仅解决了大学生的现实困境，也陶冶了其个人情操。

2.3.3 以正面激励引导为手段，提升易班育人质量激励包含正激励和负激励，是通过某种形式，引发对象需要，从而使对象产生动机并引发行为的方式、手段。马克思主义理论认为，人的需要是人的活动的原始动力和内在目的……不仅如此，需要还是人的一切活动的动力［4］。利用易班开展满足学生主体精神需要、心理需要的活动，可以激发其动力，增强教育学生的育人效果。如开展“广医好故事”、优秀学生干部、优秀团员、先进班集体、综合测评、文明宿舍等的评选，充分树立典型，学习先进，营造良好的校风、学风、班风、舍风；积极发布学校、学院和班级的相关新闻，增强校内文化的趣味性，鼓励大学生更好的参与到学校校园文化中来，进一步优化思想政治教育环境。

2.3.4 以自由全面发展为目标，丰富易班实践形式思想政治教育的价值从个人角度讲即实现人的全面发展，即促进大学生德、智、体、美、劳的全面发展。作为大学生，学习是第一要务，因此积极利用易班开展相关的教育学习活动是思想政治教育的必然要求。如将学校教务处的相关通知如四六级报名、课程重(选)修等以公告的方式在易班网首页或易班移动端app 信息栏进行推送；积极开展并挖掘相关课程资源如“不忘初心、牢记使命”的思政课理论学习、“中医传统文化”的课程；将相应专业课程教学课件放到易班班级共享文件夹中供学生学习等等，这些都为大学生的全面发展尤其是“智”的发展提供了便利条件，也增强了大学生使用易班的吸引力。

3 易班：新时代大学生思想政治教育提升的新指引

作为高校开展大学生思想政治教育的新平台，且随着各高校和越来越多的大学生逐渐入驻易班平台，易班平台的建设和使用在逐渐增强。因此，在新时代的背景下，提升思想政治教育效果，易班的建设与发展只能加强，不能削弱。

3.1 建设主体全员化：教育、管理、服务相结合，形成思想政治教育的合力

在新时代的新形势和新的历史方位下，高校要把“坚持全员全过程全方位育人”［3］的教育要求落实好，首先要厘清主体“全员”的内涵。“全员”即高校思想政治教育主体，从高校自身层面上，它包括了思想政治理论课教师、其他专任教师、辅导员、高校管理与高校服务人员等群体。主体的合力才能更大发挥和落实在教育中育人、在管理中育人、在服务中育人的作用。在利用易班开展思想政治教育的现实实践中，主体主要是以学生工作处牵头的相应职能部门以及各学院的学生工作部门等，在实际运行中逐渐演变为学生工作部门的专有工作内容，全员育人未得到有效发挥。

在新时代大思政的格局背景下，在高校全员育人的新形势下，需要全校各部门、各学院的紧密配合和支持，易班的建设和教育主体不能仅是学生工作部门负责开展思想政治教育的“独角戏”。这需要各部门、各学院以及全体教职工通力合作，才能发挥易班在开展大学生思想政治教育1+1＞2 的功能，共筑全员育人的大思政格局，正如习近平总书记指出的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［2］

3.2 平台设计互动化：围绕学生关注，积极回应并解决问题

思想政治教育载体作为思想政治教育的要素之一，关系到思想政治教育的效果以及目标实现的程度。思想政治教育载体不仅承载并传递信息，更重要的是产生互动或相互作用，才能完成思想政治教育目标，可以说互动是思想政治教育载体的显著特征［5］。

从互动的双方看，互动包括教育者与学生的互动、学生与学生之间的互动以及教育者之间的互动。学生与学生之间的互动是基本的互动，而核心的互动在于主体与教育对象之间的互动，这种互动可以解决学生的困惑，更好的满足学生的需求，而这种“困惑的解决”有时会引起新的“困惑”，这为深化平台互动的内容，增强大学生使用易班的频率提供了动力。主体与教育对象的互动或相互作用少，思想政治教育的效果就不及预期，其载体功能就会受到削弱。为此，易班平台的顶层设计必须关注操作层面的互动性建设。

从互动的内容看，互动包括了理想信念、生活需求、专业学习需求、情感需求、心理问题需求等等的互动。通过易班平台，在解决大学生面临的需求中，吸引大学生使用易班，让大学生对易班形成依赖或关注。目前，我校开通线上心理咨询预约服务等解决满足学生的心理问题，随着易班在开展大学生教育、管理、服务的过程中的作用越来越重要，发挥易班的功能，思想政治教育主体更应进一步融入，积极围绕学生关注问题，解决学生面临的困惑，从而引导他们向积极健康的方向迈进。

3.3 考核评价机制长效化：在考核中完善奖惩制度，在评价中发现并解决问题

作为近年来教育主管部门大力推广的思想政治教育新载体平台，易班应用的发展在不断提升，而高校要加快易班的发展和建设，提升易班平台使用的效果就需要构建易班的长效考核评价机制，制定科学有效的考核评价实施办法和落实细则，使考核评价发挥作用，提升考核的指向性，增强评价的客观性，从而让思想政治教育主体能经常性的使用易班与大学生进行互动，增强易班的使用频率［6］。

易班的评价考核应该回到问题的发现与解决层面，即考核的出发点和落脚点是易班的思想政治教育效应，是易班的立德树人效应。为此，必须充分调动思想政治教育主体参与易班建设、考核的积极性和主动性。只有把思想政治教育的主体“教育者”——思想政治教育活动过程中最积极、最活跃的因素充分调动、整合起来，利用易班开展大学生思想政治教育的实践将会迸发出更强的活力。