合作学习理论视角下的高中语文教学策略探析

甘肃省兰州市永登县第六中学 张天江

高中教育中，语文属于重要学科，对于学生高考成绩有着决定性影响，对于学生未来发展也有着重要影响。教师要想保证学生语文成绩得到有效提升，应该选择合理方式开展教学活动。语文教学中应用合作学习模式，可以充分调动学生学习主动性与积极性，保证学生在课堂中保持良好注意力，进而充分提升其语文素养。所以，探析合作学习法在语文教学中的应用策略具有重要意义。

一、合作学习概述

合作学习，主要是开展小组讨论与分析活动。教师可以按照学生具体学习状况以及小组座位等情况划分小组，对传统课堂模式进行创新，引导学生开展讨论和分析。开展合作学习活动时，教师应该将学习任务分配给各个小组，另外通过小组讨论确定一名发言人，发言人主要是对小组讨论结果进行总结，也能够承担其他职能角色。各个学生在小组中能够扮演自己的角色，承担相应任务，保证学生的写作能力、组织能力等得到有效培养，树立良好团队精神，通过合作学习手段充分保证教学效率，提高教学效率。合作学习是指学生之间进行交流，互相合作，共同完成一项任务。

语文教学中，教师需要对学生内心予以足够关注，对学生在学习活动中的内心思想进行充分理解，充分了解所有学生，让学生可以在学习活动中互帮互助，不仅可以提高其社交水平，还能够建立良好学习环境，有效提高课堂教学效率。课堂教学实践中，合作学习就是针对教师课前预习、课中教学与课后巩固等方面存在的问题，在教师未讲解前而学生自己学习能力有限的情况下，通过学生互相讨论保证学生均可以将自身观点与感受充分表达出来，可以将学生探索欲望充分激发出来，同时借助合作学习还能够将学生主观能动性充分发挥出来。基于新课改背景，要求教师组织学生开展合作学习活动，有效促进学生之间、师生之间沟通，保证教师可以和学生之间以平等姿态进行交流，促使学生对教师产生良好认同感与信任感，有效提高课堂教学效率。

二、合作学习的意义

我国课程改革工作中，将合作学习列为一种有效学习方式。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调，需要积极采用合作学习模式，为学生之间交流创造良好氛围，携手成长，并促进教师教学能力。另外，《普通高中语文课程标准》强调，语文课程需要结合学生心理与生理发展、语文特点等对学生差异以及具体学习需求进行充分关注，对学生好奇心予以尊重，将学生进取精神以及主动意识充分激发，提倡探究、合作与自主学习方式，在设计评价方式、选择教学方法以及确定教学内容过程中均需要对此种方式的形成予以充分考虑。以上文件要求均体现出合作学习是对教学方式进行优化的重要途径，对于学生的语文学习成绩有着重要意义，主要体现在以下方面。

第一，深化语文教学理念，调动学生参与积极性。传统语文课堂中，教师占据主体地位，学生始终处于被动学习状态，在长期发展过程中学生学习积极性以及主动性逐渐丧失，同时会严重影响人文科学中开放化与灵活性强等特点。若是在语文教学中合理与科学选择合作学习模式，能够鼓励学生积极表达自身看法，另外能够为学生创造良好交流机会，将学生积极性与主动性充分调动。第二，增进学生之间感情，营造健康课堂氛围。高中阶段，学生面临的压力较大，为了保证学生能够获得良好成绩，教师经常会根据考试题型与内容进行教学内容设计，对于学生实际学习情况不够重视，比如学生心理特征、接受能力与学习能力等，另外没有为学生设计合理的实践活动。基于此种情况，学生在单调的学习氛围中会感觉学习非常乏味，部分学生会出现负面情绪。若是将合作学习模式和语文教学进行有机融合，能够充分增进学生之间的互动与交流，同时可以促进传统教学模式的充分优化，变得更加丰富，构建互助、公平、和谐的氛围。第三，促进团队协作，强化教学意义和价值。合作学习一般是通过小组形式、团队组织等进行教学互动，在语文课堂中应用该模式的过程中应该制定科学计划，保证合作学习模式得到充分实施，可以为学生营造良好氛围、优秀学习平台与舒适环境，引导学生持续发现问题，同时科学制定解决策略，不断探索语文学科的学习规律。通过此种模式开展语文教学，可以充分培养学生协作能力，可以充分强化学生自学意识，进而充分促进学生进步。第四，符合学生心理与生理发展现状。与小学生和初中生相比，高中生的心理与生理状态更加成熟，在生活方面与学习方面具有良好的自主思考以及问题解决能力，在学习活动中可以主动学习、处理教师未讲解的知识点或是问题。因此对于高中生此种特点，需要在语文教学活动中不断渗透合作学习策略，借助此种方法将高中生主观能动性充分发挥，保证学生可以独立思考，并以此为基础获得自己的见解。若是问题较为深奥，可以借助学生之间互相合作与讨论，在课堂中营造良好学习氛围，可以对全体学生进行有效带动，保证学生可以通过合作学习充分体验学习乐趣，创造健康的学习氛围，充分发挥合作学习效益，有效提高学生团队合作意识。

三、高中语文教学中合作学习组织原则

（一）充分尊重学生学习兴趣

从合作学习本质角度分析，只有对学生学习状态进行有效刺激，才可以保证学生学习有效性。基于持续尊重学生学习，在合作学习中才可以将教师在学习活动中的推动作用显示，进而促使合作学习有效面向学生，同时持续为学生提供良好学习动力。在学习活动中，学习兴趣具有重要的促进作用，开展高中语文教学活动时教师应该对学生兴趣进行充分了解。合作学习即以学生学习兴趣为基础，需要持续培养学生学习兴趣才可以有效提高学习效率，进而促使学生进入成熟学习状态。教师开展教育实践活动时应该真正尊重学生兴趣，以此为基础开展合作学习活动，为学生合作学习提供良好动力，进而对学生学习状态进行有效刺激。

（二）有效培养学生自学能力

教师应该让学生对语文学习的乐趣进行充分感受，同时对学生学习方法以及习惯进行充分调整，保证学生可以在学习活动中保持积极状态，充分提高学生理解能力，合作学习关键作用就是可以有效提升学生理解水平。现阶段，自学能力对于个体在学习、工作以及社会竞争中具有重要作用，从此种角度分析，开展高中语文教学活动时教师应该始终坚持培养学生自学能力，以此为基础可以充分推动学生学习，在不断提升学生自学能力过程中将学生自学能力和教学方法进行有机结合。

四、高中语文教学中合作学习应用策略

（一）按照学生学习能力，科学划分小组

语文教学主要是采用班级授课方式，班级中不同学生接受新知识的能力与自我学习能力等方面具有一定差异，教师若是想要达到预期学习目标，需要在教学活动中结合学生日常学习状况与成绩情况对学生展开客观评价，对其进行科学划分学习小组。比如，开展《陈情表》教学活动时，应该对合作学习中学生主体地位予以充分重视，进行有效体现。开始教学时，教师根据学生文言文能力，并基于公平性与互补性原则，开展小组分配工作，保证合作学习可以顺利开展。之后针对各个小组划分相应任务，可以三人一组，一人翻译文言文生词，一人组织语言，一人进行协调，引导小组借助自学方式完成《陈情表》翻译任务，为学生创造自由的氛围，充分提升学生在合作学习中的积极性，将其自身文言文基础与潜能充分挖掘，充分强化教学质量。最后引导所有学习小组按照《陈情表》内容，客观评价作者，对合作效果进行充分优化。教师开展合作教学活动时，应该对师生关系进行正确处理，为提升教学质量提供保障，同时教师应该结合各组平时表现与平均成绩，为其合理设计课后作业。开展小组讨论活动时，鼓励所有学生积极发表观点，使其能够互相学习，不断优化自身学习成绩，提高团队意识。

（二）创造轻松和谐氛围

对于合作学习来讲，课堂氛围对于教学效果有着直接影响，氛围和谐性以及轻松性等对于合作学习活动顺利开展具有直接影响。所以，教师应该充分关注课堂氛围，和谐轻松的课堂氛围对于语文教学具有重要意义，只有如此才可以将学生的语文学习兴趣充分激发，将其学习主动性充分调动，充分开展课堂学习活动，进而充分强化语文教学效率。比如，开展《梦游天姥吟留别》教学活动时，借助合作学习进行的过程中则需要营造和谐、轻松的环境，学生对于该课文中的文言文并不熟悉，所以在理解方面存在较大困难，学生进行学习时会遇到一些问题，若是课堂氛围较为沉闷则无法有效调动学生注意力。对此，教师可以通过图片、多媒体等将课堂氛围充分活跃，对学生学习欲望进行有效刺激，确保合作学习能够有序开展。

（三）问题式合作学习

对于此种合作学习方式，关键内容是合理设置问题，需要与学生心理足够切合，保证学生求知欲得到充分满足。首先，质疑。学生质疑课文内容，建立“问题库”，比如在《林黛玉进贾府》中，学生一般会质疑是什么原因导致贾宝玉、王熙凤以及林黛玉三人之间性格存在较大差异？其次，讨论。对于质疑的问题开展组内讨论与研究。再次，解惑。讨论总结，并对答案进行汇总。组内成员之间需要建立统一意见，并在笔记本上记录，进行组间传阅。最后，讨论问题过程中组内与组间均会产生一定差异性。学生讨论过程中，教师应该进行巡视指导，点拨相关问题，予以正确引导，例如林黛玉进行一次问答时，先说了读过《四书》，之后又说不曾读过。对于该问题，一些学生偏激地认为林黛玉不诚实、虚伪，具有奸诈性格，教师应该进行正确引导，从语境方面以及对话氛围方面等进行引导，防止出现误差。

（四）采用情境教学法

情境教学在合作学习中也具有重要作用，比如在《雷雨》一课中，教师可以提前布置预习内容，引导学生对课文进行熟练朗诵，通过分组方式展开演绎、角色分工等。教师选取精彩片段，根据各组集体表现情况进行打分，还能够借助演绎电影人物，引导学生深刻、直观地感受那个年代的压抑环境。教师还可以为学生设计一些问题，比如针对各小组的演绎情况，你是否有不同见解呢？你会如何演绎呢？通过这些问题充分调动学生课堂热情，促使教学内容更加丰富。

（五）有效提高学生语文学习兴趣

对于语文教学来讲，可以通过不同方法对学生语文学习兴趣进行有效激发，可以借助联想式方法进行延伸拓展，对学生想象力进行充分培养，对其语文知识进行有效拓展，进而促使学生能够深入了解文本内容。比如，开展《兰亭集序》教学活动过程中，对“又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次”进行讲解，教师在翻译原文的过程中可以将一个适宜作诗饮酒、风光秀丽的水廊描绘出来，周边坐满了文人豪客、亲朋好友，如同大家平时聚餐一样，但是王羲之以诗会友，非常有情趣。大家可以想象一下，如果在此种场景中你可以应景作诗吗？以此种方式将学生想象力充分激发，同时通过分组扮演的方式对当时情景进行再次演绎。在开展教学活动的过程中，小组合作学习可以促使教学内容更加丰富，有效提高课堂气氛活跃性，提高学生注意力，有效强化其语文学习兴趣。

为了确保学生未来健康发展，教师需要正确认识学生学习语文知识的过程中合作学习的重要性，同时将合作学习模式适当引入课堂教学，为课堂注入活力，充分突破以往课堂中对学生思维方式的限制。教师也能够不断强化自身教学能力，引导学生有效学习语文知识技巧，充分提升学生语文素养。