户外游戏在培养幼儿自主探究能力中的应用分析

福建省南平市浦城县实验幼儿园 廖志娟

加强户外游戏教学的开展，对培养幼儿的自信心，增强幼儿的勇气，提高幼儿的合作意识、分享意识等都有着重要作用。但由于各种因素的影响，当前户外游戏教学也存在较多的问题，如游戏方式单一、游戏材料有限、游戏角色定位不合理等，这都会影响户外游戏作用的发挥，不利于幼儿自主探究能力的培养。幼儿园教师要结合当前幼儿园户外教学存在的问题，加强户外游戏教学方式的制定，发挥好家园共育作用，进一步培养幼儿的自主探究能力。

一、做好幼儿自主探究能力培养的重要性

（一）有利于加强幼儿对于科学文化的学习

随着时代的发展，社会对人才的要求不断提升，我国也要求加强对学生的全面教育，加强对幼儿自主探究能力的培养成为目前幼儿园教学的重要目标。加强对幼儿自主探究能力的培养，有利于增强幼儿的科学文化学习能力。因为科学文化的学习要求幼儿具有一定的逻辑能力和系统能力，以深入开展科学文化知识的学习，构建完善的知识体系。

通过培养幼儿的自主探究能力，可以提高学生的学习积极性，引导幼儿主动参与到科学文化知识的学习中。通过自主游戏活动的参与，教师可以引导幼儿发现问题、解决问题，进而培养幼儿解决问题的思维能力。所以加强对幼儿自主探究能力的培养，有利于幼儿之后的科学文化学习。

（二）有利于促进幼儿的全面发展

促进幼儿的全面发展是当前幼儿教育的重要目标，所以教师可以通过培养幼儿的自主探究能力引导幼儿进行自主学习，进而引导幼儿养成良好的学习习惯，提高幼儿的学习效率。

二、当前幼儿户外游戏存在的问题

（一）活动材料有限

虽然做好幼儿户外活动教学对促进幼儿的全面成长有着重要作用，但是当前幼儿户外活动教学依然存在较多问题，限制了户外教学作用的发挥。要保证户外活动的质量，就必须保证活动材料的充足，而目前大部分幼儿园户外活动的材料并不充足。

常见的幼儿户外活动材料包括彩纸、橡皮泥、画画本以及其他玩具等。在实际教学中，许多幼儿园对户外教学的重要性认识都不足，常将户外活动教学等同于自由活动，缩减了户外教学的经费，户外活动所需的材料自然也就不够齐全，这进一步限制了户外教学活动的开展。此外，及时更换户外活动材料也是十分重要的，这是保证活动安全性的重要措施。然而，同样由于教学经费有限，许多幼儿园都不能及时更换教学材料，导致教学材料过旧，影响了户外教学。

（二）活动游戏过于单一

当前，大部分幼儿园的户外教学活动都比较单一，无法满足当前幼儿对活动多样化的需求。特别是随着社会经济的发展，大部分幼儿的生活水平都比较高，因此对户外活动的需求更加多元化。由于家庭环境的不同，不同幼儿对户外教学活动的需求也不同。但是由于教学经费的限制，许多幼儿园会选择使用已有的活动材料制定户外活动方案，这使得现存的幼儿园户外活动游戏过于单一，无法满足幼儿的游戏需求，影响了幼儿的全面发展。

（三）活动角色定位不合理

要发挥户外教学的积极作用，就要保证户外活动的教学质量。然而，当前大部分的户外活动教学都存在角色定位不合理的问题。在大部分户外活动中，教师扮演着主导者和决策者的角色，幼儿的主体地位无法体现，只能被动地参与到户外活动游戏中，不能有效地激发幼儿的主动性，也无法有效地培养幼儿的自主探究能力。

三、幼儿户外活动在促进自主探究能力中的作用

（一）帮助幼儿树立自信，增强幼儿挑战未知的勇气

做好户外游戏教学对提升幼儿的自主探究能力十分重要。首先，开展户外游戏可以帮助幼儿树立自信心，增强幼儿挑战未知、探索未知的勇气。在参与户外活动游戏中，幼儿之间可以相互影响、相互带动，如幼儿大班的学生可以带动小班的学生参与到游戏中。由于小班幼儿年龄较小，理解能力有限，身体协调能力较差，所以参与游戏的效果较差，但如果采取大班带小班的形式，就可以通过大班幼儿带动小班幼儿，使其积极地参与户外活动游戏。此外，由于家庭环境的不同以及性格的差异，在户外游戏中，不同幼儿的表现会不同，部分性格害羞的幼儿很难参与到集体游戏中。此时，教师就要发挥引导作用，通过指导以及幼儿之间的相互带动，使更多的幼儿参与到集体活动中，增强幼儿挑战未知、探索未知的勇气。

（二）有利于帮助幼儿树立交往合作分享的意识

在室内游戏中，大部分游戏都是在班级内展开的，很少由多个班级共同开展，而户外游戏则大多由多个班级交叉开展。所以，通过开展户外活动教学，有利于幼儿树立交往、合作和分享的意识，促进幼儿的全面发展。例如，不同年龄段的幼儿都可以参与踢足球、接力跑等游戏，可以有效打破年龄、班级的限制，提高幼儿的交往能力，为幼儿今后的人际交往奠定重要的基础。由于幼儿的年龄较小，往往会缺乏合作和分享的意识，因此，教师可以借助户外活动游戏的开展，尤其是合作活动，如接力跑比赛等，引导幼儿树立合作和分享的意识。

在接力跑比赛中，教师可以将不同班级、不同年级的幼儿分为一组，保证不同组中幼儿能力处于相同的水平线。在比赛中，幼儿要想获得不错的名次，就需要相互合作，这可以帮助幼儿快速树立合作意识。此外，由于幼儿园的教学经费有限，在开展户外活动游戏中，活动材料是十分有限的，所以幼儿之间需要相互分享活动材料，如踢足球活动中，需要多个幼儿相互分享同一只足球，这有利于培养幼儿的分享意识。

（三）帮助幼儿养成遵守规则的意识

户外活动教学的开展，可以帮助幼儿养成遵守规则的意识。在开展户外游戏中，幼儿需要遵守制定的游戏规则，才能确保游戏的正常开展。为了进一步激发幼儿遵守规则的意识，教师可以引导幼儿制定游戏规则，让幼儿以规则制定者的身份，去感悟遵守规则的必要性，促使他们遵守游戏规则。

在户外游戏结束后，教师可以引导幼儿思考户外游戏中自己发现的问题，然后引导幼儿思考如何避免问题发生，进而引导幼儿制定相关规则。例如，在接力跑中，可能会出现幼儿抢跑的现象，此时，教师就可以引导幼儿制定起跑规则，如听到哨声才能开跑，不能抢跑，在接力过程中，必须接到接力棒才能开跑等。通过制定游戏规则，保证游戏正常、有序地开展，使游戏更加公正、公平。通过公正、公平的游戏，加强户外活动教学开展的有效性，帮助幼儿养成遵守规则的意识。

四、户外游戏在培养幼儿自主探究能力中的具体应用

（一）因地制宜地开展户外活动游戏

为了充分发挥户外游戏在培养幼儿自主探究能力中的作用，教师要结合教学实际制定具体的教学方法。首先，教师要因地制宜地开展户外活动游戏。当前，大部分幼儿园户外活动的开展都受到地理环境和自身发展规模的影响，无法选择适合的场地开展户外活动教学。因此，教师要结合当前幼儿园所处的地理位置、幼儿园的教学资金等多方面因素，因地制宜地开展户外游戏，培养幼儿的自主探究能力。

例如，幼儿园教师可以带领幼儿开展荡秋千的户外游戏，荡秋千游戏所占的面积不大，大部分幼儿园都可以开展该游戏，在开展游戏时，教师可以通过小组合作让幼儿参与荡秋千户外活动。如组成三人小组，其中一人在秋千上坐着，另外两人分别站在秋千两旁，负责帮助中间的幼儿提绳、摆荡等。采用这样的合作模式，不仅可以帮助幼儿之间形成和谐的相处氛围，还能培养幼儿养成良好的道德品质。此外，教师也可以开展丢手绢游戏，培养幼儿遵守规则的意识。

当前幼儿园户外活动教学的方式很多，教师要结合实际情况制定合理的户外活动方案，保证户外活动的顺利开展，充分发挥户外游戏在促进幼儿自主探究能力提升中的作用。

（二）提高教学活动场所的灵活性

开展不同活动需要的户外场所是不同的，因此，教师要结合户外活动教学的内容布置不同的活动场所。为了丰富户外活动的类型，教师可以带领幼儿到不同的户外场所中开展各种户外活动，提高活动新鲜感的同时，充分激发幼儿的参与热情，进而提高幼儿在户外活动游戏中的自主性。

例如，教师可以选择在公园开展户外画画活动，在活动开始前，教师需要先向幼儿布置户外活动任务，如观察公园内的树木、花朵、人物、建筑物等，并用画笔将其画到图画本上，引导幼儿学会观察静态事物和动态事物，进而培养幼儿的观察能力。此外，开展户外画画活动，能提高幼儿的自主性，还能提升幼儿的自我约束能力。因为相比幼儿园，公园产生的外界干扰会更多，幼儿需要约束自己，才能不受外界干扰，静心完成画画活动。

不同户外活动对场地的要求不同，因此教师要提高教学场所的灵活性，及时更换活动场所，调整教学策略，更好地保证户外活动教学质量。此外，及时更换教学活动的场所，也有利于提高户外教学的创新性，有利于促进幼儿园户外教学整体创新性的提升。因为不同场所可以开展的户外活动不同，教师需要结合教学场所制定不同的教学内容和教学策略。

（三）发挥好家园共育的作用

家庭在幼儿园教育中起着至关重要的作用，家长要积极配合教师的教学工作。因此，要发挥户外活动教学在促进幼儿自主探究能力提升中的积极作用，教师就需要利用好家园共育，加强和家长之间的合作。在开展户外活动教学时，教师可以邀请家长参与进来，和幼儿共同完成教育任务。因为幼儿年龄较小，能力有限，无法独立完成教师布置的活动任务，此时，如果家长能发挥好协助作用，就可以有效保证户外活动的教学效果。

在户外活动教学中，家长要积极参与其中，帮助和引导幼儿完成教学任务，如在开展户外跳绳活动时，家长可以通过教导幼儿如何跳绳，引导幼儿完成任务。在户外活动中，家长还起到监督的作用，可以监督幼儿是否遵守游戏规则，如果幼儿没有遵守游戏规则，那么家长要及时纠正，引导幼儿养成遵守规则的良好意识和习惯。此外，教师也可以开展一些亲子活动，如二人三足活动，通过家长的参与，提高幼儿在活动中的自主性和积极性，从而更好地引导幼儿养成自主探究的能力。

（四）做好问题的回抛教学

要培养幼儿的自主探究能力，教师就要学会将问题抛回给幼儿，引导幼儿进行主动思考。年龄较大的幼儿已经具备了任务意识，也更愿意去思考任务完成的方法，因此，在开展户外活动教学中，教师要合理设置任务的挑战性，借助任务培养幼儿的探究能力和动手能力，进而促进幼儿的全面发展。

例如，在户外活动“摘果”中，部分幼儿可能会因为发育迟缓，导致身高不足，无法摘到果树上的果实，此时，这些幼儿会向教师求助。但教师不宜立即帮助幼儿解决问题，而是应该将问题抛回给幼儿，引导幼儿联系日常生活中的经验，去解决身高不够的问题，如幼儿在家中可能会踩在凳子上洗手、刷牙。因此，教师可以引导幼儿将这个经验迁移到摘果活动中，让幼儿借助外物（通常是凳子），够到更高的地方，摘取位置较高的果实。由于果树的生长需要土地，摘果活动的地面极有可能不够平稳，这会导致凳子无法平衡，甚至出现跌倒的现象。此时，教师可以引导幼儿发散思维，解决问题，如选择相对更平稳的地方，并寻求其他幼儿的帮助，帮助固定凳子。在开展户外活动教学中，教师要学会将问题抛回给幼儿，引导幼儿结合生活经历解决问题，从而锻炼幼儿的思维，提高幼儿解决问题的能力。

总而言之，幼儿教育是人生的重要教育阶段，幼儿的想象力较为丰富，对事物的好奇心较重，教师需要借助各项教学方式提高幼儿的探究能力。户外活动教学的类型较多，趣味性更强，更容易吸引幼儿的注意力，有利于提高幼儿在活动中的参与积极性。因此，教师要学会借助户外活动，提升幼儿的自主探究能力；要结合幼儿的年龄特点和性格特点制定针对性的户外教学策略，发挥自身的引导作用，引导幼儿自主地进行游戏的探究，进而促进幼儿的全面发展。