创新教研方式，促进高效课堂——新时代信息化应用下的新型高中物理网络教研模式

甘肃省定西市陇西县第二中学 杜志刚

物理是高中阶段十分重要的一门学科。新时代背景下，要想提高物理教育的效果，高中物理教师要不断创新，积极投身教学研究，基于信息化应用开展网络教研，切合实际，提高教学效率。高中物理教研利用丰富的网络资源能够提高物理教师的参与度，更好地实现教师专业素质和教研能力的发展。

一、网络教研的内涵

信息技术支持下的网络教研是一种新型的教研形式，可以将信息技术作为支撑，产生一种新型的教研形式和模式。在开展网络教研的过程中，教师可以将专业发展促进作为目标，将真实情景作为背景，回顾教学实况，以发现问题、探究问题并追求问题解决的探讨过程。因此，现阶段高中物理教师在教学中应该合理有效地运用信息技术，将信息技术运用作为依托，推动教研手段的优化，真正达到理想中的教研效果。

二、网络教研的特点

（一）便利性

信息技术支持下，高中物理教师可以借助大量学习网站寻找更多的教育资源，包括其他教师设计的课例和教案、撰写的论文和课题，以及其他教师在教学过程中经常遇到的问题及对应的解决方法，这能快速实现教师专业经验和知识的汇聚和累积。网络教研具备较强的便利性、便捷性和及时性，能够突破空间和时间的局限，增大教师的交流面和参与面，更好地为基层教师提供服务。当教师在日常教学过程中遇到困惑和问题时，可以在网络中查找相关资料或其他教师处理该问题的经验及解决方法，并通过在网络上进行交流沟通，快速解决教学中遇到的瓶颈和问题，积累更多的教学经验。

（二）共享性

网络教研还具备较强的共享性，开展网络教研时教师可以突破时间和空间的局限，快速实现网络分享和共享。传统教研活动结束后，教师会借助口头表达的方式传达相关内容，这会因为教师的接受水平和教研能力的不同造成传达效果差强人意，而通过网络开展教学调研活动能够有效解决这个问题。因为网络可以突破时间、空间的限制，实时记录、传递教研过程，其他教师可以结合自己的实际需求去研究、分析和学习，并结合心得体会对自身意见进行发表，与同行进行交流和合作，能更好地促人反思。

（三）依托性

网络教研还具备较强的依托性，开展网络教研的过程中教师需要以信息技术为依托，因此，教师可以随时随地搜寻需要的网络资源，如网络中的文字、图片、音频、视频等，能够使教研活动的内容更加丰富多彩，教师的教学视野也更为开阔。但不论使用那种方法开展教研活动，都应该请调研部门和专家进行专业指导，借助外界力量提高教研能力和层次，增强网络教研的有效性。

三、网络教研的实施准备

（一）微博

现阶段，教师群体中青年教师的比例在不断地增加。对青年教师来说，建立和使用微博并不是一件困难的事情，在微博中青年教师可以书写、记载教学设计、管理心得、反思内容、成长足迹等。教研组人员也可以通过互相关注，第一时间查看组内其他人员发布的动态，并进行评论。微博可以实现灵感碰撞、思想交流，打破时间、空间的限制，凝聚更多志同道合的教师，展现出独一无二的教育力量。同时，微博还能帮助教师在彼此交流和评论中对自身教学中存在的不足进行反思和探索，让教师之间产生共鸣，积累更多解决问题的经验。

（二）平台网站

网络教研开展过程中，教师可以积极使用各种平台网站查找需要的内容，如继续教育、教育资源、科研成果、课题研究、学科研究、校本教研、教育督导等。教师在此过程中可以书写教育心得、上传教育反思并与平台中的其他教师产生心灵和教育共鸣，如果平台上有其他的教学意见教师也可以进行在线探讨。此外，这些网络平台中往往含有十分丰富的教育资源，教师可以随时随地进行下载和学习，还可以将自己的教学录像、教学设计上传到平台中，方便其他教师观看、学习、评论，在和谐友好的探讨中共同进步，取得更好的教研效果。

（三）QQ讨论组

在积极开展网络教研的过程中，教师还可以组建QQ讨论组，打破空间、时间的限制，使教师可以随时随地通过QQ讨论组讨论教研内容。教研组成员应该拥有属于自己的讨论组，选举组长对日常活动进行组织。当教师在日常教学中遇到问题时，可以在讨论组中提出疑问，由其他教师自由发表各自的观点和想法，给有疑问的教师带来灵感，使其可以在讨论中获得问题解决的答案，这样的探讨能够使教师利用碎片化时间解决问题，真正推动校本教研工作。

（四）微信

当前，微信已经成为人们生活中不可或缺的手机软件，甚至已经超越QQ成为人们在日常生活中非常重要的一种交流平台和软件。教研工作中，学校应该积极发挥公众号和微信群聊的作用，通过各类推送营造良好的教研氛围。同时，学校可以申请企业微信或个人微信，在朋友圈发布相关动态，引导教师展示自己的教育生活和教学情况，不断拉近教师之间的距离，提高教师在教学研究过程中的动力和热情。

四、新时代信息化指导下新型高中物理网络教研模式的构建

（一）基于网络教研，累积专业知识

在开展网络教研的过程中，首先应该发挥网络教研的优势，帮助教师积累专业知识。虽然，教师的日常工作看起来似乎十分简单，只有上课、听课、评课等，但深入研究才会知道教师的工作内容其实是较为烦琐的。教师在开展工作的过程中会面临着不同挑战，只有不断地自我改变，紧跟时代脚步，推动教育形式的发展，才能够更好地满足社会对人才提出的新要求。

传统模式下，大部分教师在专业发展过程中都会通过传统教研和看书、学习等充实自，而现阶段教师可以通过网络教研实现对知识和学习的累积，在无形中丰富教师的学习资源，扩展学习空间。教师也可以相对更加随意地支配时间，并立足网络对相关的心理学、管理学等知识进行搜索和学习，带动自身综合素质的全面发展，这有利于推动教师本身的快速发展，实现对网络全方位的搜集和运用。

（二）基于网络教研，增强教研能力

网络教研可以进一步提高教师的教研能力，在开展网络教研活动时教师将互联网作为依托，打破区域和层次的限制，实现跨时空教研活动的开展。通过互联网，教师可以随时随地开展互相交流和沟通，实现优质资源的共享，在教研活动开展过程中生成更多的艺术和智慧，例如借助网络教研教师可以积极开展评课、听课、备课等活动。在制作好备课内容后，教师可以将该内容发布到相关网络平台，由其他教师积极地进行学习、研讨、点评，不断地对备课方案进行完善。在这之后，教师可以结合一些具备参考价值的修改意见以及教学实际对教学计划进一步完善、修改和优化。对需要用在教学过程中的视频，教师也可以上传到网络平台，通过重复播放、观看，查找视频中存在的问题和不足，捕捉视频中每一个精彩的教育瞬间，获得更多的教育想法和灵感。

（三）基于网络教研，提高备课水平

信息技术的有效运用为教师日常的翻转课堂提供了非常大的帮助，所以，现阶段高中教师在物理教学开展的过程中应该针对翻转课堂开展网络教研，明确翻转课堂开展过程中的问题和不足，提高教育效果。例如，在讲解“牛顿第一定律”前，教师可以先确定教学内容中的重难点，并针对重难点提前制作微视频。在创作完微视频后，教师可以将其上传到固定的教研平台中，让其他教师一起进行探讨指出视频中的不足和问题，有针对性地优化视频内容。在修改完后，教师可以再次将微视频上传到网络平台中，引导学生结合微视频预习课堂内容，让学生能够在后续学习的过程中更好地明确自己在学习中遇到的问题和不足，不断地提高学生的自学意识、合作能力，也帮助教师提高自身综合能力。

（四）基于网络教研，助力专业成长

开展网络教研的过程中，教师必须重视教育论坛的运用。教育论坛可以有效提高教师专业知识素养，帮助教师取得更好的教育效果。在网络背景下，教育平台是高中物理教师专业成长非常重要的一个阵地和摇篮，是贴近教师、贴近学生、贴近一线、贴近课堂非常重要的研讨主阵地。在教育论坛上，教师可以阅读来自各个城市不同教师撰写的文章，对他人的教育思想进行汲取，获取更多的教学经验和调研信息。例如，教师可以在教育论坛中对电子备案这一专题研讨模式进行构建。在此过程中，教师可以设置共享文件夹，为本组教师网络教研工作的开展提供便利。此外，教师还可以将自己在备课过程中使用的一些文件通过网络分享给其他教师，吸引更多教师进行探讨和分析，畅所欲言，从其他教师的发言中汲取更多有用的教育知识，不断地提高教师在日常课堂教学中的驾驭能力，推动教师自身专业发展。

（五）基于网络教研，强化专业素养

除了以上几个方面，开展网络教研时教师还可以积极利用微信、QQ等网络平台，为日常网络沟通和交流提供更多的便利，更好地实现教师自身专业素养的提高。在网络发展的大环境下，QQ和微信是大众常用的交流平台，深受学生和教师的喜爱。因此，在开展网络教研的过程中，可以由某一教师带头建立微信社群或QQ群，在教研过程中实现一对一、一对多的谈话。在建立QQ群后，教师可以使用共享文件、相册等，进一步拓展网络教研。此外，QQ群还能为教师之间的教研工作开展、集体的答疑和探讨提供更多的便利，有助于教师专业素养的提高。这些网络社交平台能更好地展现信息技术的指导作用，将网络教研的优势充分展现出来，以达到理想中的教学效果。

（六）基于网络教研，构建激励机制

教师利用网络可以有效构建网络教研的激励机制，使教师在网络教研过程中展现更加高涨的活力，在无形中达到理想的教育效果，更加稳定和顺利地推动网络教研工作的开展。例如，学校可以在每学期末对电子备课室进行调查，表扬和表彰运用次数最多的教研小组。在公开展开课评比活动的过程中，还可以对积极展示网络教研成果的教师予以奖励，如在年度考核和期末考核中加分。对在教育平台、学校网站中积极投放一些教研性论文、总结类文章的教师，可以在年度考核和期末考核中加分，对在教研工作开展过程中表现较好的教师或者小组，可以实行薪酬奖励、物质奖励、晋升奖励等。通过这样的方式，可以营造一种良好的教研氛围，将网络教研的优势和价值最大化地展现，提高网络教研的效果。

总之，对高中物理教师来说，在信息技术的支持下，对网络教研进行探索是十分重要且必要的。网络教研可以为教研工作的开展开辟更多的路径，突破诸多限制，达到理想中的教研效果，这个过程教师可以基于网络教研累积专业知识、增强教研能力、提高教研水平、助力专业成长、强化专业素养，真正实现教研模式的更新。