基于新课改的小学语文单元主题整合教学策略

福建省厦门市大同小学 陈淑娥

小学语文是学好语言文化的基础性学科，新课改实施背景下，各种新型教学方式层出不穷，其中单元主题整合教学就是较常见且教学效果较好的一种教学方法。小学语文教材每个单元之间都存在一定联系，使用单元主题整合教学方法开展课堂教学可以立足单元目标，突出单元整合，对小学语文课堂内容不断进行优化和整合，不但能够提升小学语文教学质量和效率，还能锻炼小学生的语言综合能力和水平。教师是学生的指路明灯，因此小学教师应该充分发挥自己的教学才能进行单元整合教学，促进小学生的语言能力发展。

一、单元主题整合教学的概述

（一）单元主题整合教学内容

小学语文教学课堂，使用单元主题整合教学有助于促进小学生综合语言能力提升。单元主题整合教学要求学校和教师能够在实际教学过程中为小学生提供适合的单元主题，并结合实际情况给小学生制定相应的学习目标，这种情况下营造一个具有单元主题的、综合性的学习环境能够提高学生对教学内容的掌握效果和质量。小学教师可以把教材内容当作传输知识的起点和促进学习目标的工具，并融入相应的单元主题内容相关的拓展资源，从多个领域进行资源整合。单元主题综合教学立足于学生，需要对小学生的学习内容进行详细解释，然后在具体实践过程中系统地给学生提供理论与实践相结合的运用方法。单元主题整合的教学方法还能够让教师深入了解每个学生的学习状态、学习积极性和知识运用能力，为教师进一步开展教学规划提供参考。

（二）单元整合实践

教师在设计单元主题整合教学方案时需要立足课堂基础知识点，综合考虑该知识点是否需要进行主题拓展，然后根据考虑评估的结果确定相关单元主题的教学内容，要在课堂教学前找到合适的切入点，顺利引导学生进入单元主题学习状态，帮助协调统一单元主题和教学目标。教师应该对小学生的基础知识、学习能力、学习状态等进行综合分析，并在此基础上将相关单元主题的知识点进行串联，将其贯穿整个教学过程，深度挖掘教学内容，并发挥其最大效果。

教学单元都是紧密联系在一起的，小学教师可以在结束一个教学单元主题时，结合小学生的学习能力和具体情况，有效衔接下一个单元的主题。在以往的课堂教学中，教师一般采用单一的口头讲解方式进行教学，忽视了学生的学习感受，限制了教师对学生学习情况的深入了解。此外，这种传统教学方式没有系统、完整的教学方式，无法做到一对一辅导学生，不利于学生牢固掌握课堂教学知识点，更不利于学生将课堂知识点灵活运用到实际生活中，这使得学生经常会在上一课堂知识点还没有得到巩固时就进入下一课堂教学，学生会越来越难以掌握课堂知识。长此以往，学生语文课堂学习会陷入一个恶性循环，造成小学生对每个知识点都一知半解，降低了小学生对语文学习的热情和兴趣。单元主题整合教学的方式不仅可以激发小学生对语文学习的兴趣，还能增强小学生的主观能动性和积极性，增强小学生在课堂学习中的自信心，有利于促进小学生身心健康的全面发展。

二、单元主题整合教学的理念

随着新课改的不断实施与推进，小学教育越来越重视实践教学和主题式的多样化教学方式。基于新课改的小学语文单元主题整合教学，不单指小学课堂内容的单元整合，还包括相关教科书类的单元整合，如小学语文中某一个作者的想法、心态、情绪等，运用多样化的单元表达和关系体现，映射作者的思想内涵。小学语文课堂教材中各个教材单元之间都是紧密联系的，所以小学语文教师要重视教材单元之间的有效衔接，不断对教材内容进行优化整合，深度挖掘小学生的内在潜力，让小学生有独立的世界观、人生观、价值观等帮助小学生培养自己的自主学习能力。小学课堂教学需要将理论和实践有效结合，让小学生能够深刻了解、熟练掌握语文学科的每个知识点并灵活运用到日常生活中，培养小学生的综合素质，养成自主学习的良好习惯。

三、单元主题整合教学的策略

（一）教学方法要合理

小学语文教材每个单元都包含精读和略读文章，虽然小学语文教学以精读文章为主，通常将略读文章作为课堂教学外的延展内容。但新课改背景下，教师可以寻找精读文章与略读文章之间的衔接点，将语文精读学习方法运用在语文阅读中，帮助学生进行略读文章的课外延展阅读，促进学生实践所学知识点。受传统授课方式影响，一些悟性较高、能力较强的小学生会在课堂前预习语文课堂知识，以便快速掌握课堂知识，但这种超前的自学可能会导致小学生对语文课堂教学兴趣降低。因此，教师需要以兴趣为导向，培养学生良好的学习习惯，并通过多样化的教学方法提高小学生的自主学习能力，而单元主题整合教学抓住了这一点，以学生兴趣为主，有效地将小学生学习目标和内容进行优化整合，从而调动小学生的积极性。

例如，在学习《白鹅》《母鸡》这两篇文章时，语文教师可以在课堂上对每一篇文章进行单独细化解说，然后再引导学生通过课本寻找小动物的特征，让小学生尽可能地发散思维表达作者描绘的小动物的习性和特点以及分析作者的表现手法。然后，语文教师可以将课外相关文章与单元主题相整合，让小学生通过自主学习感受语文学习的奥妙，激发小学生的学习兴趣。多样化的单元整合教学不仅能活跃课堂气氛，还能有效调动小学生的自主学习能力和积极性。

（二）采用单双文整合的教学方法串联单元主题

小学语文学习要求学生培养朗读、写作、背诵等能力，为达到教学要求，教师还会布置相应的练习作业，检验学生对课堂教学知识的掌握情况。一般情况下，教师会让小学生通过阅读、分析教材内容，初步了解文章的整体情况，再通过精读感受作者笔下某个人物或某种画面传递出来的情感和内涵。单元主题整合教学则能够深层次挖掘教材内容，引发学生进行独立思考，从而提升小学生的思维能力和自主学习能力，更深层次地理解教材知识背后的思想与内涵，促进语言综合能力的发展。

课堂教学时间的局限性以及小学生的阅读规律，一节语文阅读课堂教学可能只够学生阅读两篇文章且学生对文章的理解流于表面，无法深入了解其内涵，这不利于小学生阅读能力的培养。借助单双文整合的教学方法串联单元主题进行阅读则降低了这种限制，对小学生阅读能力的培养有一定的促进作用，下面将采用单双文整合的教学方法串联单元主题。

1.小学语文学习的课堂学习目标不仅是让小学生能够理解文本知识，还需要锻炼小学生的阅读能力，使小学生能理解作者传达的思想感情。学生在这个过程中可以通过阅读不断积累语言知识，锻炼其语言综合能力，将小学语文中语言融合的优势运用到日常生活的各个方面，有利于促进自身综合能力的发展。例如，小学语文六年级《山中访友》这篇文章，主要描绘了大自然的风光，作者将山中景物视为友人去探访。学生在阅读这篇文章时，需要感受作者真实的内心情境，用心体会大自然中每个景物的特点，以及作者对其的细节描写。然后，语文教师可以将单元目标和教材知识进行整合重组，给小学生充分的阅读时间，让其从字里行间感受“山中访友”的心境。通过这种精读的方式，小学生可以感受到作者生动形象的描写手法，产生身临其境的感觉。此时，教师可以引导学生让其找出文章中用到的比喻、拟人等修辞手法和表达形式，并在精读之后进行总结分析。语文教师在这个过程中可以静心设计具体的教学流程，如：（1）精读课文，找出其运用的修辞手法；（2）分组合作，结合作者的修辞手法对生活中的景物进行描写；（3）语文教师引导、提示并总结。这个过程中，语文教师需要给学生足够的时间去精读理解并分组讨论，以加深学生对内容知识、表现手法和作者传递情感的理解。同时，教师可以观察学生在过程中的表现，并通过观察发现学生的学习情况、学习状态和学习能力。

2.小学语文课堂中采用单元主题整合的教学方式，能够锻炼小学生的思维能力和自主学习能力。例如，小学语文三年级《女娲补天》《夸父逐日》两篇文章都是口口相传的神话故事，在学习时教师可以先让学生精读两篇文章，并用自己的话复述整个故事，以此为单元目标，锻炼小学生的思维能力，提高小学生的语言综合能力。以《女娲补天》为例，小学语文教师可以在教学过程中给予学生相应的提示，如以课本标题为主，在阅读课文时抓住女娲补天的原因、经过和结果，梳理故事的主线，以复述整个过程，这种提示不仅能降低学生完成任务的难度，还能激发他们自主学习的兴趣。在复述故事前，教师还可以积极鼓励学生自主发言，如教师可以通过“哪位同学已经做好准备，愿意向同学们复述一下女娲补天的故事？”这种带有鼓励性的话语给予学生发言的勇气。在学生复述完后，教师还需要及时给予正面评价，激发其他学生发言的勇气，提高学生参与课堂的积极性，增强语文课堂的活跃度。在整个过程结束后，教师还需要对教材中出现的重点字词、段落、传递的思想内涵进行总结分析，在锻炼小学生语文语言综合能力的同时提高其自主学习的积极性。

通过精读文章，结合单双文进行单元主题的整合教学，不仅能够巩固小学生的学习效果，还能提高教师的课堂教学质量，更高效地完成预定教学目标。相比传统授课方式，这种教学方法能获得事半功倍的效果，教师可以在一堂课的时间内让学生实践语文知识，锻炼语言综合能力，并深刻体会语言背后传递的真实情感，提升学生语文阅读能力水平和发散思维能力。

（三）优选单元主题整合教学方法

小学阶段学习语文知识，进行单元主题整合教学需要注意整合的单元、文章之间需要主题相似、内容接近。语文教师才可以让学生对比欣赏整合的文章，帮助学生巩固学习的知识，通过鼓励学生表达自己的观点还能锻炼小学生的语言综合实践能力。

例如，小学阶段的语言教学，小学语文教师可以选取《望洞庭》《忆江南》这两首古诗进行单元整合式教学。教师可以先让学生对这两首诗进行简单了解，然后仔细分析这两首诗的表现手法和景色描绘方法、情感传递方式等的不同，让小学生自主发挥思维能力去分析，深度挖掘古诗具有的思想内涵，使其能牢固掌握相关知识点，为后续语文学习打下坚实基础。之后，小学教师可以让小学生尝试翻译古诗的字面意义，让小学生能够从字里行间感受美丽的洞庭湖和风景绝佳的江南风光，身临其境地感觉景色之美。然后，教师还可以让小学生发散思维，对古诗内容进行综合评价，延展自己的思维，从而深度了解课文中的情感内涵，提升小学生的思维能力和自主学习能力。

综上所述，基于新课改的小学语文单元主题整合教学策略极为重要，通过选择合适的单元主题内容、合适的教学方法和写作方法，进行多样化的单元主题整合，有利于锻炼小学生的逻辑思维能力和自主学习能力，符合现阶段小学生的学习要求。这种以兴趣为导向的教学方法能充分调动小学生的学习积极性，让小学生自主、快乐学习，促进小学生身心健康，全面发展。