体验式教学在初中道德与法治课程中的运用

福建省泉州开发区实验学校 吴小翠

在初中道德与法治课程活动中，教师要增强学生的主体学习意识，通过体验式教学活动的形式让学生在情境中探索知识、运用知识，感知学习道德与法治知识的意义和必要性，增强学生的责任意识、规则意识，培育学生积极的价值观，展示道德与法治课程的德育价值，提高道德与法治课程质量与效率。同时，在初中道德与法治课程中运用体验式教学，教师要围绕学生的个性、喜好，灵活调整课堂活动内容、活动目标与活动形式，让每一个学生都用心、专注地投入课程实践活动，从中巩固课本知识、拓展文本内容，增强学生学习兴趣，取得理想的道德与法治教学效果。

一、初中道德与法治课程实施体验式教学的意义

初中道德与法治课程中，实施体验式教学能够激发学生学习兴趣，让学生在课堂中激烈讨论、真实体验，基于兴趣驱动，更加积极地去探索、学习与运用知识，提高道德与法治课程教育质量。同时，在初中道德与法治教材中，很多课程内容和社会生活有着较大关联，如果依然通过理论讲解、案例剖析的形式来实施教学，学生很难理解知识、内化知识，只有通过体验式教学活动的形式才能够让学生强化对课程知识的理解，在情境与社会体验中实现知识的探究与学习，更为全面化掌握课程知识。另外，通过体验式教学活动能够培育学生积极、正确的价值观，学生在真实体验中去联想、感悟、深度思考。此种形式相较于背诵知识、记笔记的形式，具备更强的说服力、感染力，让学生具备较强的是非辨别能力，成为生活中的有心人，增强学生的社会责任感、规则意识和团队合作意识。

二、初中道德与法治课程实施体验式教学的原则

（一）学生主体教学原则

初中道德与法治课程中实施体验式教学活动，教师要遵循学生主体的教学原则，一切围绕学生的情绪、感知能力、学习水平，灵活化调整体验式教学活动的目标与具体方案，让每一个学生都积极用心地去探索知识，在真实体验与实践中强化对课本知识的深度理解，构建完整的课程知识结构。同时，只有遵循学生为主体的教学原则，才能够升华学生的情感，用学生喜爱、感兴趣的形式来讲解知识，尊重和理解学生的情绪体验与心理感受，真正帮助学生解决学习、生活中的困惑与问题，引导学生灵活运用课本知识，锻炼学生的问题解决能力。

（二）亲身实践教学原则

初中道德与法治课程中实施体验式教学活动，教师要遵循亲身实践的教学原则，改变以往口头讲解过程与情境的形式，而是要真正为学生创设生活化、趣味化、实践性的教学情境，让学生在亲身体验、实践中了解事物，从中掌握知识规律、学习技巧，展示体验式教学的价值与作用。同时，教师要在体验式教学活动中强化对学生的引导与点拨，合理科学地为学生设定目标，逐渐提升学生的学习水平与认知水平，让学生循序渐进地吸收内化知识。

（三）适当激励性教学原则

初中道德与法治课程中实施体验式教学活动，教师要遵循适当激励性的教学原则，让学生在亲身实践与体验期间获得来自教师的真切表扬与鼓励，让学生重拾参与课堂活动的自信心，以最理想的状态去探索知识，在具体的体验式情境中检测自己对于课程知识的掌握程度，培育学生良好的学习习惯。另外，只有在体验式教学活动中强化对于学生的激励，才能够营造一种相互帮忙、相互促进的教育氛围，让学生从中获得学习的荣誉和成就感，提升学生学科综合素养。

三、体验式教学在初中道德与法治课程中的运用策略

（一）构建情境，引导学生体验

初中道德与法治课程中运用体验式教学，教师要注重构建教学情境，引导学生用心体验与实践，强化对道德与法治课程知识的记忆，培育学生道德与法治学科素养，取得理想化的教育成效。教师要通过创设情境的形式，激发学生的课程知识探究欲望，强化对学生思维的启发与引导，围绕道德与法治教材知识与学生学习情况灵活设定道德与法治教学活动，让学生更加自主去体验、实践，在道德与法治教学活动中真正收获知识。教师可以结合课程内容运用音乐、视频、图片、动画等教学手段，如在讲解“珍惜时间，合理安排学习时间”课程知识期间，教师可以在课堂开始的时候为学生播放《童年》这首歌曲，以此缓解学生的焦虑学习心理，以最放松的心情去探索知识、参与活动。学生通过欣赏歌曲《童年》，能够回忆自己的童年，从而感叹时光一去不复返，感知时间的转瞬即逝，树立珍惜时间的意识，在学习活动与社会生活中学会科学合理安排时间。又比如，在“考试的心情”课程主题活动中，教师可以先提出问题：“马上就要期末考试了，你们的心情是怎样的？”学生会回答“开心、比较激动、较为紧张”等答案，之后教师再衔接到“从容应考”教学活动中，这样学生可以集中注意力去学习课程知识，掌握缓解考试焦虑心理的方法与技巧。只有为学生创设情境或者让学生回忆生活，才能够让学生产生一种真实感，基于实际生活学习知识、探索知识、解决问题，形成良好的学习习惯，激发学生的主体学习意识，提高初中道德与法治课程活动质量。

（二）角色体验，用心理解知识

要想展示体验式教学的教育价值，教师要在初中道德与法治课程中开展角色体验活动，让学生在扮演、体验各种人物角色的过程中用心去理解知识、应用知识、解决问题，提升学生的道德与法治学科素养。教师要先创设情境，让学生在情境中去模仿和扮演角色，通过置换角色的形式增强学生的人物体验、情感体验、学习体验，在实践活动中来检验、证明，强化对所学道德与法治课程知识的理解。比如，在讲解“提高警惕，远离危险”课程知识期间，教师需要让学生系统化掌握课本知识，还需要引导学生掌握远离危险的方法。教师可以让学生以人物扮演的形式来探索知识、学习方法，在开展人物扮演活动期间，教师可以设定如下情境：“放学道路上，有几个陌生人询问超市在哪里，并且要求你坐他们的车帮忙指路，你会怎么办呢？”教师在设定情境之后可以让学生通过扮演问路人、指路人的形式再现生活情景，让学生大胆融入自己的观点与想法，以此锻炼学生的问题解决能力与应变能力，让学生通过体验人物角色，能够在保护自己的情况下尽自己所能为他人提供帮助，增强学生的自我保护意识，展示初中道德与法治课程的德育价值。

（三）小组体验，提高教学效率

初中道德与法治体验式教学活动中，教师要给予学生参与小组体验活动的机会，让学生在共同探索与协同实践中，共同构建高效化的道德与法治课堂。伴随新课改的落实，教师要尊重学生的主体地位，通过小组合作的形式引导学生探索知识，从中获得良好的学习体验，从中归纳总结学习方法，提升学生的学科综合素质。如在“从容应考”主题活动中，教师可以先让学生自主阅读课本知识并且对课本知识进行归纳整理，之后以小组讨论、小组合作的形式深入探索“如何做好考前准备工作”“如何掌握心理调节方法”等，让学生踊跃发言、集思广益，营造具备挑战气息的教育氛围，促使每一个学生都用心思考问题、参与活动，提高课堂活动质量。又比如，在讲解“社会生活离不开规则”课程知识期间，在明确教育目标与方向之后，教师可以布置小组合作学习任务，让学生对遵守规则、不遵守规则的现象展开讨论，基于学生所处的真实生活开展活动，促使学生感知遵守社会秩序与规则的必要性，在合作体验和实践体验中锻炼学生的语言表达能力、合作能力、知识应用能力等。另外，在初中道德与法治体验式教学活动中，要想展示小组学习的教育价值，教师要适当给予学生点拨和指导，让学生始终明确学习方向和目标，增强课程活动的目的性与规划性，这样才能够取得最佳的教育成果。

（四）生活体验，解决生活问题

初中道德与法治体验式教学活动中，教师要让学生在生活体验中解决问题与探索知识，实现课程知识的拓展、延伸和应用，锻炼学生的自主学习能力与实践创新能力。教师要通过创设生活体验情境的方式，让学生在情境中、真实生活中利用所学课程知识解决问题，从中感知学习道德与法治理论知识的意义和必要性，从而端正学生的学习态度，促使学生的个性化成长。比如，在“网络生活新空间”主题活动中，教师可以利用信息技术为学生播放有关互联网的生活案例，让学生对互联网中的利和弊有更为全面的认知，以此引出“网络的优势、劣势在哪里”，并且让学生利用网络平台搜集案例和资料，对课内道德与法治课程知识进行延伸，能够正确利用网络这把“双刃剑”，提高学生学习效率，锻炼学生的信息搜集与整理能力。教师还可以围绕生活案例来讲解知识，如手机游戏耽误学生学业、学生沉迷电脑游戏、个人信息泄露、电信诈骗等生活案例，并且要让学生思考自己如何预防与应对这些问题，增强学生的生活体验，对互联网有清晰、全面、正确的认知，构建高效化、理想化的道德与法治课堂。又比如，在“家的意味”主题活动中，教师可以提出问题：“如果和父母发生矛盾，你会如何解决问题？”让学生联系实际生活思考问题、解决问题，感知父母对于自己的爱，引发学生的深度感悟与思考，培育学生积极的价值观。

（五）反思拓展，升华学生体验

初中道德与法治课程活动要想体现体验式教学的价值，教师要注重反思拓展，以此升华学生的情感与体验，提升学生的学科综合素质，通过反思拓展能够把理论知识引入实践活动，综合考查学生对于课本知识的理解与掌握程度。同时，反思拓展活动既能够强化学生的学习体验，还能够帮助教师检验教育成果。在课程活动结束之前，教师需要引导学生去整理、概括课本知识，增强学生的主体意识，让学生真正内化吸收课程知识，提高道德与法治课程质量。如在讲解“社会生活离不开规则”课程知识期间，教师可以创设“公交车站排队乘车”的情境，让学生扮演乘车者、司机、插队者等，让学生从中来体验、反思，学生通过对话活动能够感知到遵守规则的重要性，能够勇于去消除社会中的不良影响与风气，对课本知识展开深层次的思考和反思，锻炼学生的思维能力。同时，在初中道德与法治体验式教学活动中，教师可以通过课后实践的形式引导学生反思、拓展，如在讲解“法不可违”课程知识期间，可以让学生以小组的形式，通过新闻媒体、网络平台等渠道搜集真实的违法行为和违法事件，了解违法者需要承担的后果，引导学生遵守法律，获得更为深刻的生活感悟、反思和体验，展示体验式教学的优势。

总之，初中道德与法治课程活动中，教师要通过创设情境、小组合作、角色扮演、生活体验以及反思拓展的形式，全面深化落实体验式教学活动，让学生在体验式教学活动中升华情感、收获知识、提升能力，营造趣味性、生动化的教育情境，拓宽学生参与体验式学习活动的渠道，真正内化道德与法治课程知识，提升学生学科综合素养。同时，在体验式教学活动中，教师要围绕学生熟悉的生活元素与案例阐述知识，鼓励学生走入社会生活，从中运用知识、获得感悟，深度剖析社会问题、生活问题，引导学生规范自身的行为，促使学生综合成长与发展。