全方位打造以“美好教育”为核心的校园文化——江苏省盐城市阜宁县东风路幼儿园办园实践

□李艳艳 易江菊

“美好”是人及教育的本质追求，是一种诗意、理想的教育境界和生命境界。“美好教育”是以充分尊重幼儿身心发展特点和教育发展规律为前提，以人的美好发展为基本价值取向，指向幼儿核心素养的培养，关注生命可持续成长与高质量发展，致力于幼儿完美人格塑造与为幸福人生奠基的教育。[1]笔者非常认同“美好教育”的育人理念，认同“美好教育”这一育人文化，在长期办园实践中形成了以“美好教育”为核心的校园文化建设思路，并结合物质文化、制度文化、精神文化这三种校园文化的表现形态［2]，形成了以“美好教育”为核心的校园文化建设体系，即以“美好教育”理念为指导，着重打造静美雅致的校园环境、乐美融洽的家园合作制度与唯美和谐的活动课程资源。

一、物质文化：建设静美雅致的校园环境

良好的校园环境不仅保证了幼儿园教育活动的顺利进行，同时也以其独特的风格和文化内涵影响着师生的观念和行为。[3]作为校园文化的物质载体，江苏省阜宁县东风路幼儿园（以下简称东风路幼儿园）非常重视校园环境的建设，力图在不断地“改”与“变”中努力营造孩子成长的“真”乐园，让孩子能够“真”游戏，获得“真”体验，得到“真”发展。

（一）让户外大环境美起来

东风路幼儿园以乡土资源为主线，在园内创设“喻口古镇”“最美金沙湖”“校园骑行区”“故事剧场”“小舞台”等情境游戏体验区，尽显童趣之美；以自然生态为引领，在园内创设宝贝乐园、沙水池、种植园地、多功能运动长廊、木工体验坊、阳光隧道等游戏区，尽显自然之美。走进幼儿园，绿色的山坡、清透的池塘、五彩的田园、别致的凉亭……一步一景，充满和谐之美，让孩子恍若置身于美丽的自然乐园。有趣的沙水池、蹦床区，吸引孩子们快乐游戏；种植园、野趣山坡让孩子们感受生活，亲近自然；宽阔的足球场让孩子们恣意奔跑、自由运动。东风路幼儿园用行动实践“每一面墙壁都是会说话的老师，每一个角落都是能游戏的乐园”的构想，让幼儿在蕴含童趣之美、自然之美、和谐之美的环境中释放天性，自主学习，快乐成长。

（二）让室内小环境动起来

为进一步落实江苏省课程游戏化实施的六大支架要求，东风路幼儿园在实现桌椅进区域，合理灵活地规划活动室空间之后，结合《0—8 岁儿童学习环境创设》 的科学要求，对班级的各个游戏区域进行了改造。如美工区，在环境上，增加桌布、软玻璃、幼儿作品等，创设温馨的氛围；在材料的投放上，既有原材料也有成品、半成品；在作品的展现上，有平面直铺、悬挂装饰、立体欣赏以及艺术造型等方式；在材料的种类上更加注重激发幼儿的多种艺术表现形式，让幼儿将原有的材料自由组合，发挥充分的想象，让他们的手动起来，心亮起来，通过创意的实现，激发兴趣，开发智力。在大厅和班级自然角创设写生区，投放画架、画笔、颜料、芦花、萝卜、南瓜、树桩等，引导幼儿细心观察，激发他们的兴趣和热情，提升他们的艺术感受力以及表现能力。

（三）让智慧校园活起来

东风路幼儿园以现代信息技术为突破点，以构建智慧校园为目标，不断优化教育资源配置，丰富教育资源形式，充分利用现代教育技术促进幼儿全面、和谐的发展。探索、建立属于幼儿的“码”上世界，充分利用二维码这种方便快捷的身份识别方式，给幼儿园的花草树木、图书玩具、区域环境、文化墙上都加上二维码，将更多幼儿想要了解的知识，自主创作、探索的过程通过二维码展示给家长及幼儿。“码”上小自然，在园内的每一棵树上挂上名牌，幼儿通过扫描二维码就可以知道这是什么树，有什么特征；“码”上乐阅读，园内公共阅读区的每一本绘本上也都贴有二维码，幼儿不仅可以自己读绘本还可以扫一扫听绘本；“码”上显文化，通过活动剪影上的二维码，我们可以看到园内一些特色活动的过程；“码”上玩科学，在科学发现室，幼儿通过扫描二维码就可以直观地看到探索所需的材料以及过程；“码”上艺术家，记录幼儿在美工区创作的过程及老师的评价，创作美篇生成二维码，贴在作品右下角，通过扫描二维码就可以看到幼儿创作的过程，了解他们的想法等。通过“五码”联动，园所给幼儿提供了更多自由、自主、探索、发现的机会，让他们在便捷获取知识的环境中快乐成长。

二、制度文化：构建乐美融洽的家园合作制度

家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都将自身作为促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、配合和支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。[4]幼儿在园的良好适应和健康成长不仅是幼儿园的责任，更需要家庭的全力配合。因此，良好的家园合作就显得尤为重要。

（一）家园沟通制度化

东风路幼儿园教师每周会及时将本周的习惯养成重点通过班级群发送给家长，同时定时发放“21天习惯养成卡”，鼓励家长引导幼儿在家实践习惯养成的具体内容，并做好记录和反馈。幼儿园定期开展家园互动周、家长讲座、云课堂、智能体验等，将家园沟通制度化、常态化。

（二）亲子研学制度化

东风路幼儿园每年年初均设计丰富多彩的亲子研学活动，组织幼儿和家长到农业园、植物博物馆、金沙湖、悦读书房等幼儿学习实践基地，开展学习体验活动，进一步增长知识，开阔视野。将不定时的教学活动发展为幼儿园制度化的安排，起到了事半功倍的效果。

（三）协作管理制度化

通过制度建设，东风路幼儿园聘请幼儿家长代表，定期召开家长委员会会议、膳食委员会会议、保教水平提升专题座谈会、园所发展恳谈会，让幼儿家长全流程地参与到园所的精细化管理之中，并征集家长的意见，有效提升了幼儿园的管理水平。与此同时，幼儿园让有能力、有条件的家长，辅助幼儿园周边环境治理工作，建立“家长护学岗”维护交通秩序，及时消除幼儿入、离园的安全隐患，让家长积极参与到幼儿园的民主管理、规范管理之中，形成家园整体合力，建立起家园共建的良好机制。

三、精神文化：以唯美和谐的活动课程为基础

校园文化的精神文化核心是办学理念，办学理念必须依托课程来实践，否则就是镜花水月。东风路幼儿园以人的美好发展为基本价值取向，构建了特色校本课程体系。

教育部2012 年印发的 《3—6岁儿童学习与发展指南》 明确指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’ 式的超前教育和强化训练。”基于此项要求，东风路幼儿园特色课程建设尤其重视活动课程资源的开发。例如，形成自理能力提升、习惯养成主题绘画展示、习惯养成故事会等一系列“好习惯”活动课程；利用节日资源开展“欢欢喜喜闹元宵”“月儿圆圆话中秋”“我和祖国心连心”等“乐节日”活动课程；关注品德教育，开展入园仪式、毕业典礼、国旗下的讲话、讲爱国故事等“美品德”活动课程。同时，系列活动课程的开发遵循以下三个建设原则。

（一）依儿童生活需要开发课程

坚持从本地、本园的实际出发，挖掘本土资源中具有教育意义和价值的内容，生成香香甜甜的桃子、沙中寻趣、有趣的滚动、雨天的幼儿园等课程，使课程更贴近幼儿生活。利用园内外的资源组织“亲近自然 采摘桃子”“走进金沙湖”“七彩农业园”等社会实践，让幼儿走进自然，帮助幼儿积累更多经验；利用家长的职业、爱好、特长等资源，开展“医生爸爸进课堂”“交警叔叔进课堂”“故事妈妈进课堂”等活动，让家长也成为课程建设的一分子。

（二）依儿童发展需要完善课程

组织教师开展课程故事研讨活动，建立骨干教师引领制度。课程建设初期，由骨干教师对课程故事进行讨论，评价其是否符合幼儿的年龄特点、是否有可行性、是否能让幼儿通过故事的开展获得更多的经验。课程建设中期，由课程故事的实施者进行发言，提出存在的问题、困惑，大家一起探讨解决，并讨论下一阶段实施的方向。课程建设后期，课程故事成熟时向全园教师进行分享，以起到以点带面的效果。

（三）依儿童阅读需要拓展课程

在游戏和生活中形成的活动课程固然有效果好、贴近儿童实际等优点，但也或多或少存在知识体系不完备等弊端。为了拓展幼儿视野，东风路幼儿园努力开辟阅读空间，为幼儿提供良好的阅读环境和条件。幼儿园大厅里的“快乐阅读”区、楼道上的绘本长廊、楼梯间的迷你书吧、班级里的图书角等，让园中的每一个角落都弥漫着书香。利用餐前、餐后等过渡环节开展故事大王活动，将阅读活动渗透到幼儿的一日生活中；将阅读与主题活动相结合，根据每一周的主题为幼儿推荐相应的绘本；开展丰富的阅读活动，如“阅沁童年，快乐成长”阅读成果展示、亲子童话故事展示、争当阅读小明星等，通过多彩的活动让幼儿学会阅读、爱上阅读。

在长期办园实践中，东风路幼儿园以“美好教育”为核心的校园文化建设实践，不但提升了办园效果，也锻炼了幼儿园教师的综合能力。东风路幼儿园将继续完善以“美好教育”为核心的园所文化，培育德智体美劳全面发展的“美好”儿童，引领全体师生向“美”而行。