微课在初中英语阅读教学中的应用策略探究

文/陈 娟

引言

在新的教育形势下，微课教学方法引起了初中英语教师的广泛关注。教师在课内外灵活运用多媒体技术制作不同内容、不同形式的微课视频，既为学生找到了学习重难点，同时也将枯燥单一的英语知识具体化，充分调动起学生的学习热情，从而提高了教学质量。微课具有针对性，能帮助学生学习重难点知识，且传播途径多样化，无论手机终端、电脑设备都能播放微课视频，打破了传统教学模式在时间、空间上的束缚，让教学可以更加高效、有序地进行，从而有效提高教学效率。

一、用微课导入课程，吸引学生注意力

无论哪一学科的教学体系都不能缺少课程导入环节，初中生因为心智还未完全成熟，集中注意力所需时间长，而教师在课程开始前增加微课导入环节，能够用丰富的视频内容吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，并在此基础上营造舒适且积极向上的学习氛围，在这样的环境下展开正式教学，能提升学生的课堂参与度，进而提高教学质量[1]。在进行课前导入的过程中，教师应充分利用微课视频的形式来进行高效的辅助教学，不仅能将书本中抽象的英语概念变得形象化、立体化，还能够将枯燥乏味的英语知识变得更加丰富多彩，充分活跃课堂教学氛围，让初中英语课堂变得生机盎然。这样通过微课视频导入的形式，不仅能够让学生对本节课所要学习的英语知识有初步的认知和了解，还能有效激发他们的学习热情，提高其学习兴趣，大大提高课堂教学质量。在利用微课进行课前导入时，教师也可以适当地运用一些其他的教学辅助手段。例如，小组合作学习或者游戏教学法等。教师应明确一切的教学手段和教学模式都是为了辅助学生更好地学习，因此，教师完全可以将不同的教学方法进行有机的融合，让不同教学方法进行碰撞，进而达到理想的教学效果。例如，在开展英语教学的过程中，教师将微课视频和小组讨论相结合，既可以为学生营造良好的学习氛围，又可以促进学生之间的相互交流。而运用英语进行交流、探讨，既能提高学生对语言掌控力，又能提高学生的英语表达能力，让学生能够灵活运用自己学习到的英语词汇来表达自己的想法和意见，为后续阅读学习及英语写作生涯奠定基础。

例如，教学仁爱版英语九年级（上册）“Saving the earth”时，教师可以在课程导入环节播放水污染为生态环境带来危害的视频，用这样的方式吸引学生的注意力，让学生可以明确本节课的学习主题，快速掌握基础知识，并理解文章的内涵。教师也可以在微课的结尾部分为学生布置思考问题，如“What kind of pollution is it?”“What harm can it cause?”“Do you like the environment here?”等，用这样的方式来调动学生的思维，让他们可以端正学习态度，认真寻找问题答案，和教师、同学分享主观感受，最后再分小组讨论保护环境的有效方法，以此来增强学生的环保意识，展现出本节阅读课程的全部价值。使用微课导入课程能丰富课堂内容，增加师生、生生间的互动，促进学生阅读理解能力和语用能力的提高。

二、用微课强化基础知识教学，提高学生阅读能力

在阅读教学过程中，教师需要为学生讲解陌生词汇的含义及用法、语法知识及阅读技巧，任务量较大。面对这样的情况，教师往往采用“填鸭式”教学法，强制学生理解和记忆，但是学生在被动状态下难以真正掌握所学知识，因此，最后教师会发现学生的阅读能力没有得到真正的提高。为了从根本上解决这些问题，教师在阅读教学过程中，可以播放提前制作好的词汇、语法微课，对知识点进行总结，并利用多媒体技术帮助学生进行联想记忆。这样学生在与微课视频互动过程中能够自然地掌握基础知识，提高学习效率。在掌握阅读材料中的重点词汇和难点句型后，学生的阅读学习也会更加顺畅，教师此时再引导学生寻找文章主旨，体会语言文字想要表达的情感内涵，使其从多元角度品味阅读语篇，产生更强烈的情感共鸣，从根本上提高阅读水平[2]。许多英语知识都较为复杂，且涵盖面较广，教师利用微课进行英语教学，能够将复杂的知识点拆分为一个个细小的知识单元，让学生更容易理解，大大降低了教师的教学难度和学生的学习压力，从而学生能够有更多的时间进行英语知识的学习。在利用微课视频进行基础知识讲解的过程中，教师可以为学生营造出特定的英语情境和阅读氛围，提高学生的阅读效率。在学生朗诵和阅读的过程中，教师可以播放微课中的音频，让学生跟着音频一起阅读，学习地道的英语发音方式。

例如，在教学仁爱版英语八年级（上册）Unit 1 Playing Sports 时，教师在讲解Famous Sports in England阅读素材过程中，可先组织学生阅读素材内容，初步了解素材的意思，并标记出不熟悉的词汇。随后，教师可播放提前制作的微视频，总体介绍英国著名的足球运动和板球运动，将阅读素材中的“sports lover”“the world's famous sports”“the most popular sports”“enjoy the sun”“watch the team game”等重点词汇进行讲解，同时通过“A fast game played in winter”详细讲解“play”这个词汇；通过“People can sit…”“enjoying the sun…”详细讲解现在分词作伴随性状语的例子，让学生对阅读素材有深刻理解，从而提高其阅读能力。

三、用微课丰富课堂内容，深入理解知识内涵

初中阶段英语教材内的阅读文章内容十分丰富，同时也涉及了大量的社会问题、情感问题及风俗文化等因素，但是由于教材内容不能与时俱进，学生难以对这些语篇产生阅读兴趣，此时教师需要在保证高效教学的前提下，尽可能地丰富课堂内容，在课堂上融入一些热点新闻、音视频资料及生活实例，将这些内容制作成一个5～10 分钟的微课视频，成功激发学生的阅读兴趣，促进教学的高效开展。与此同时，这类微课视频还能拓展学生的思维，让他们可以在产生好奇心和求知欲的基础上深入理解文章内涵，认真斟酌每个段落、每个词汇，对英语文化产生更加深刻的认知。此外，学生在观看这些视频时也能学到很多教材中没有涉及的知识，既拓宽了阅读视野，提升了思维品质和阅读水平，又增加了素材累积量，为后续写作做了充足准备。教师利用微课教学，能够为学生营造特定的语言表达环境，让学生处于英语的表达情境中，更好地理解英语的特定表达方式与表达技巧，逐步培养其英语表达能力及口语能力。通过观看视频，接触地道的英语表达方式，学生的听力能得到有效的锻炼，可以更加深入地了解英语文化。教师在每节课的上课之前，都应进行充足的备课，深入了解本节课的教学内容，挖掘教材中蕴含的有教学价值的元素，为学生打造高效课堂。虽然微课教学有着其独特的教学意义和教学价值，能够有效提高课堂教学质量和教学效率；但是教师在教学过程中不应一味地依赖微课视频来进行英语知识的讲解，而是应该明确微课教学所占用的总时长，控制微课教学在整个教学环节中所占的比重。只有教师的讲解才能让学生感受到学习的温度，才能起到因材施教的作用，让学生更加透彻地理解抽象的英语概念，实现师生之间平等的交流和沟通，让教师能够真正明白学生的实际想法和个性化学习需求。

例如， 在教学仁爱版英语八年级（ 上册）Unit 2 Keep healthy 时， 教师在讲解What mothers said to eat一 文 的 过 程 中， 可 以 围绕“vegetables”“fruits”“candy”“ice-cream”等单词展开教学，制作微课视频，学生在观看视频的过程中掌握表示食物的词汇的读音、含义、用法等，同时也对文章的中心思想有大概的了解。在学生了解文章内出现的陌生词汇内涵后，教师再正式展开教学，让学生快速进入学习状态，并引导学生在文本解读的过程中积极利用自己掌握的知识，深入探析问题，通过自己的努力找出答案，从而提升阅读理解能力，对未来的全面发展起到积极的促进作用。教师在完成本单元的教学后，可以让学生对本单元的英语知识进行总结和归纳，通过查缺补漏，找到自身的薄弱之处，更加全面清晰地认识所学内容。另外，教师可利用课余时间和学生进行沟通和交流，了解他们的学习情况，询问他们对本单元的学习内容是否还存在困惑之处。如果存在问题的学生较多，教师则可以专门开设一节习题课，解决他们的问题和疑惑。对于英语理解能力较弱、英语知识掌握不牢固的学生，教师可以向他们推荐思维导图的学习方法，让他们借助此工具更加全面地理解英语知识，形成属于自己的知识框架和知识体系。

四、课后运用微课复习，加深学生记忆

想要真正构建初中英语高效阅读课堂，教师要将课内和课外结合起来，为学生布置课后复习任务，避免教学形式化的问题，让学生可以真正熟练掌握知识并将所学内容内化，灵活地应用于未来的学习和生活中，发挥出英语阅读教学的真正价值[3]。教师可使用微课帮助学生复习已学知识，让学生深刻记忆阅读语篇中的重难点，此过程可以很好地帮助学生查漏补缺、内化知识，保证阅读教学的效率。课上的学习时间是有限的，教师可以充分利用学生的课余时间帮助学生巩固知识，充分利用微课教学平台发布教学任务，利用线上和线下相结合的方式，加深学生的记忆，提高学生的记忆效率，让他们能够养成良好的学习习惯和学习思维。教师在每节课下课后，可以为学生推荐一些微课课程；或者在微课教学平台上发布与本节课教学内容相关的课程和学习资源，让学生能够充分利用自己的学习时间按照自己的实际学习能力及学习需求去选择恰当的学习内容和微课课程，弥补和填补自身的不足和知识的空白。

例如，在教学仁爱版英语八年级（上册）Unit 3 “Our hobbies”时，在“The Little Match Girl”阅读素材中，因为涉及的生词较多，在课堂上，教师可通过阅读内容让学生了解生词，正确使用过去进行时，掌握素材中的关键词、句，达到理解阅读素材的目的。为了加深学生对阅读内容的记忆，教师可利用微课辅助学生复习，在微课设计中先复习“dark”“match”“voice”“hungry”“disappear”“flame”“wake up”等基础词汇，然后引导学生对照微课内容复习阅读素材，联想课堂教学内容进行综合记忆，结合微课中的具体例句复习was/were+doing 形式，并通过例句对比分析过去进行时与一般过去时，了解这两种句型的综合用法，最后以小组为单位进行故事复述，利用阅读素材中的关键词、句写一个小故事，灵活运用所学内容，进而达到复习目标。

结语

综上所述，初中是学生学习英语的关键时期，教师既要做好小学到初中的衔接工作，又要保证学生能够熟练掌握所有学习过的重难点知识，为学生未来的英语学习提供基础和保障。在教育改革的新形势下，教师可以利用微课视频达到上述理想化教学目标，让学生可以在兴趣的基础上主动学习和探索，也能在课后及时巩固复习知识点，提高语言知识的实践应用能力，构建高效的阅读课堂，从而促进学生全面发展。