初中语文情境作文教学方法概述

文/张 莹

引言

作文是语文试卷的重要组成部分，其所占分值充分说明它的地位之重。语文作文不仅是简单的文字表述，还可以反映出学生的语文能力，如阅读理解能力、语言表达能力等。随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。在情境作文的教学方法上，笔者认为可以从以下四个方面入手。

一、深入阅读打好写作基础，不断推进情境作文教学

情境作文的教学归根到底还是作文教学，要想写出优秀作文，学生需要具备良好的写作基础[1]。良好写作习惯的养成并不是一蹴而就，而是需要一点一点积累的。作文虽然是文字形式的表达，但是也能反映学生的阅读水平。读过很多书的学生写出来的文章，和缺乏课外阅读的学生写出的文章是不同的。很多时候，遇到一个新颖的作文题目，学生可能会无从下手，也可能会出现构思出了文章的大纲，但是内容无法填充、扩展的情况。这些情况产生的原因除了学生自身的紧张外，更主要的还是他们的阅读面太窄、阅读经验过少。为了拓展学生的知识面和阅读经验，语文教师要经常鼓励学生阅读课外读物，并在阅读中有目的地吸取他人写作经验，取其精华，加以变化，使之内化为自己的作文技巧。接下来，教师再加以引导，鼓励学生在写作文的过程中应用学到的方法、技巧。慢慢地，他们就会在这些基础上形成一套属于自己的写作方式。同时，教师还可以鼓励学生做读书笔记，然后在阅读课上给予他们交流分享的机会[2]。在互相交流中，学生的语言表达能力能够得到提升。有了扎实的写作基础，学生在遇到新的写作题型时就不会惊惶失措，就可以利用自己的基础为自己创设写作的情境，然后找到适合新题型的写作方法。

以材料作文为例，这类作文经常是新颖的、开放的，需要学生充分发挥想象力。例如，某作文要求是根据丰子恺的漫画《衔泥带得落花归》写一篇文章，漫画中所要表达的主题鲜明突出，作者丰子恺先生已经为我们创设了一种情境，黄发垂髫、怡然自乐的画面生动形象地反映出生活的幸福与美好。但如果有大量知识储备的话，学生就能够知道这个漫画题目的出处是诗句“禽鸟也知勤作室，衔泥带得落花归”，就能够分析出作者想要表达的更深层次的情感，也就是热爱生活及勤勉的生活态度。学生从这方面入手，作文的主题就更深刻了。可以说，扎实的写作基础可以为情境作文锦上添花，为学生开拓情境作文的思路，有效促进初中语文情境作文教学[3]。

二、改变方法创设写作情境，提高作文课堂的趣味性

身处信息化时代，我们应与时俱进，否则就会与时代脱节，甚至是被时代淘汰。比如，在作文中应用名言警句、好词好句是亮点，但是如果学生都运用同一个句子，如“科学技术是一把双刃剑”，写出来的文章就会千篇一律。与之相反的，学生生活在建党百年的大环境中，他们完全可以与时俱进，把“幸福是奋斗出来的”这种新时代名言应用在作文中。

这个道理也适用于初中语文情境作文的教学。为了更好地进行情境作文的教学，语文教师首先要做的就是改变教学的观念，紧跟时代变化的步伐，只有这样才能延伸出更为合理的情境作文教学模式。在写作教学的过程中，教师可以根据教学目标、学生情况调整教学方式，在传统写作教学的基础上做出具有创新性的改变，为学生创设开放性的写作情境。

写作情境的创设要努力适应教学目标及学生的接受度[4]。在传统的作文教学中，教师往往选择把写作技巧、写作要点、写作大框架等与作文相关的知识直接传授给学生，学生机械而被动地接受着教师的信息。长此以往，会导致学生与教师二者的内部消耗，教师讲得疲惫，学生对知识的接受也缺乏主动性，最终他们所写出的文章大多是千篇一律，仿佛是从流水线上下来的没有感情的“文字产品”。现在的教学理念认为学生是学习的主体，要让学生主动学习，而不是被动接受知识。这就需要教师改变传统的教学方法，让学生参与到课堂教学中。比如，在学生写作之前，教师可以提前一周布置作文题目，让学生收集、整理相关的作文资料，接着在课堂上分享自己这一周的成果。

对于初中语文作文教学，教师还可以根据这一时期学生的性格特点，创设新颖的写作情境，提高作文课堂的趣味性，从而有效提高学生的学习自主性及写作水平[5]。教师在创设写作情境时，还可以利用初中生好奇心和想象力强的特点，使他们置身于生动的环境中，带领他们想象自己所处的环境，从介绍情境开始一点点引导他们思考与想象，着重引导他们的思维，并且可以增加交流与探讨的环节，让学生讲述自己的想法，集思广益，使他们的想象力充分得到发挥。

以“爱国主义”主题作文的情境创设为例，笔者抓住《长津湖》热映的契机，从网络上找了两个片段利用多媒体设备播放给学生看：一个是我方战士在冰天雪地中分食稀有的冻土豆，而美军在温暖的环境中吃大餐的对比视频；一个是人民志愿军在冰雪中冻成雕塑的片段。学生看完感触很深。志愿军战士那种化身血肉长城用生命为我们筑起和平年代的英勇无畏的牺牲精神深深震撼了他们。这一刻，学生心中对“爱国”这个意义深厚的词肯定有了更深的体会，在这种情境下，他们写出的作文怎能不感染人？

三、注重情境作文取材与生活的关联，增加写作的情感表达

初中生在写作过程中有时会运用高级的语言、华丽的辞藻，但是写作内容却很虚空，没有真情实感[6]。在初中语文情境作文的教学过程中，教师要从生活中的大事小情中挖掘信息，让学生真正有所体会，在写作中写出属于自己的独特见解，并且表达自己的真实感情。增加作文的真实性，读者的阅读体验就会好很多。因此，教师在选择作文素材时，要尽可能选择与学生生活有联系的案例，应用一些生活中比较常见的现象、我们身边的人物等。在学生对素材有一定了解的情况下，他们的分析和理解才会更加深刻和透彻，使作文更富有真情实感。

以《军训日常》的情境作文教学为例。初一新生入学教育时，学生一同度过了军训时光。作为班主任，笔者保留了很多记录资料。这时，笔者先让学生观看当时的照片、视频，由此引发学生的思绪，使他们的脑海中自然浮现出当时的环境、人物、活动的情境。接着，笔者让学生畅所欲言，交流当时自己的经历、心情与感受。这样，一堂写作课就完全变成了生动的交流会，极大地活跃了课堂的氛围。分享与提问的过程，其实已经为学生构建了写作的情境。脑中有情境，学生就可以完成一篇充满真实性的军训日常的作文。

为了更好地实践情境作文教学，教师应该把注意力放在对学生情感的培养上。情境作文教学的模式可以有效把语文作文与生活中的情境联系起来，将那些复杂难懂的道理通俗化，引导学生深入情境去体会和感悟，使他们在作文中赋予一定的情感，增加写作的真实性，而不只是单纯地说“大空话”[7]。

好的写作源于生活，但又在生活之上。教师可以通过一系列的实践活动来辅助情境作文教学。这些实践活动也是在为作文增加生活的素材，使学生无论面对哪种题型，都会有应对的方法，而不是手足无措。例如，在进行观察发现类作文的讲解时，教师可以带领学生一起到大自然中，在校园或者是公园里，让他们自主选择一件事物去观察，用一种比图片、视频更加直观的方式引导他们发现生活中的点点滴滴，然后自由地进行观察创作。有了情感的附加，学生所写的作文便不再是冷冰冰的文章，而是变得生动鲜活。

以写人记事类作文为例，这类作文一般包含描写“我的一位亲人”“第一次做什么事情”及“我最难忘的一件事”等。这类作文的选材完全贴近实际生活，使情境作文教学有了实效性。面对这样的作文题目，每位学生都有要表达的东西，情境的创设相对而言更为简单容易，因为情境就在每位学生的脑海里，写作仿佛是在与从前的自己对话。他们的所思所想体现在写作中就更真切，所表达的感情也会更鲜明。

四、运用多媒体设备，实物与虚拟共同强化情境作文教学

在情境作文教学过程中，语文教师可以运用多媒体工具来播放一些与作文题目相关的素材。在分析作文题目或者赏析作文范文时，教师可以运用多媒体来批注、标记[8]。将多媒体等辅助工具应用在情境作文教学中，语文教师可以节约大量书写板书的时间，把更多时间用在重点内容的讲解与补充上。在构建语文作文情境时，教师应用多媒体工具可以实现一些虚拟情境的构建。这不仅能吸引学生的注意力，还可以锻炼他们的想象力。

将多媒体技术与初中语文情境作文课堂相结合，有利于教师创设作文情境。作文情境既包含实际存在的事物，又包含人们可以通过想象而构思出的事物。多媒体设备能够将那些虚拟的构想现实化，有助于初中阶段的学生理解和进入作文情境[9]。此外，在运用多媒体设备的过程中，教师与学生直接的互动形式变得更丰富。多媒体设备具有动画、图片、声音等多种功能，相比于传统教学工具有着明显的优势，更加适用于初中语文情境作文的教学，能够全方面、多角度地将教学内容展示给学生，促进作文教学效率的提升[10]。

以初中语文涉及的科幻想象类作文教学为例，在写作“未来的世界”这篇作文时，为了更好地铺垫虚拟情境，教师可以运用演示文稿、视频等形式先展示一组当今时代的新能源汽车、无人驾驶汽车及各种人工智能的素材，然后与学生一起展开对未来世界的讨论：会不会出现由太阳能、风能驱动的汽车呢？二十年后的房屋会不会像动漫中一样可以随意移动呢？未来的衣服是否如同变色龙可以随意改变颜色呢？同时尽可能地搜索多种科幻内容的素材与学生一同观看，使每位学生都能够深入虚拟作文情境。最后，教师要趁热打铁，让学生对讨论的内容进行总结，再从中选择感兴趣的内容展开叙述，完成情境作文的写作。

结语

综上所述，有效的情境作文教学对学生各方面能力的培养具有重要意义。目前，初中语文情境作文的教学还需要教师的不断探索和发现，在教学实践中找寻最适合学生的方法。在初中语文作文教学过程中，教师要有目的地创设写作情境，给予学生想象的空间，鼓励他们从生活中寻找写作的灵感，提升他们的作文水平，促使他们写出“走心”的作文。