立德树人导向下高中语文深层阅读授课分析

文/徐春华

引言

课堂是学校教学的主阵地，教师借此教书育人，学生借此学习成长。教师要想培养学生的优良品质，优质的授课内容和方法是必不可少的。帮助学生全面成长，培养学生的核心素养，是教师的职责使然，同时也是对“立德树人”理念的落实。语文深层阅读是拓宽学生知识面、培养学生核心素养的重要路径，如何在高中语文深层阅读授课中做到“德育、智育”双丰收，是一项重要课题[1]。

一、“立德树人”——高中语文深层阅读授课的最终目的

（一）践行育人思想，把握语文学科核心素养

对于高中教学而言，很多教师注重学生的高考分数，“重智育，轻德育”，这是现阶段的一种普遍现象。教育的真正目的是“立德树人”，在高中语文深层阅读授课中，教师要践行育人思想，不仅要注重智育，还需注重德育，将两者融为一体，使学生成为“明礼仪、富学识”的全面型人才[2]。在高中语文深层阅读授课过程中，教师要加以引导，让学生深层次挖掘阅读作品的内涵和价值，沁润心灵，陶冶情操，提升综合素质，培养语文学科核心素养。

（二）升华道德素养，培养国之栋梁

道德素养是指学生情感的升华和道德的认知。在高中语文深层阅读授课过程中，融入“立德树人”理念，可以使学生树立正确的“三观”，升华道德素养，明辨是非，宽容友爱，勇于担当[3]。在立德树人的导向下，高中语文深层阅读授课，要以升华学生道德素养为目标，促进学生身心健康、全面发展，培养国之栋梁。

二、“立德树人”导向下高中语文深层阅读授课路径

（一）创设趣味情境，进行深层阅读

在高中语文教材中，很多文章脍炙人口，蕴含着丰富的道理和智慧，如志存高远、立身处世、敬畏生命等，这些都能给予学生更多的感悟和引导。语文教材中的每一篇文章都具有丰富的内涵，值得学生深层阅读和思考。在“互联网+”时代，教师可以巧妙运用多媒体教学，从授课内容出发，创设趣味情境，如运用图片、视频、动画制作课件；在授课过程中插入名家演讲视频；收集名家点评等。教师通过多媒体授课，创设趣味情境，对学生进行引导性教学，帮助学生深入语文阅读，体会、了解其中的价值，提升学生的语文学科核心素养[4]。

例如，在教学《沁园春·长沙》的过程中，教师在授课前，可以充分备课，通过信息技术精心准备课件内容。在授课过程中插入朗诵视频，能够激发学生的学习热情。教师可以利用课件将《沁园春·长沙》中震撼人心的画面一一呈现，如鱼翔浅底、漫江碧透、鹰击长空等具有重要意义的画面，通过精心创设授课情境，引导学生体会毛主席胸怀天下、立志救国的壮志豪情，同时深入了解毛主席“谁主沉浮、指点江山”的激情。此外，教师还可以引导学生深层阅读毛主席的其他作品，如《七律·长征》，通过深层阅读对比，挖掘作品中毛主席的伟大思想，激发学生的爱国情怀，达到立德树人的语文深层阅读授课目标，在深层阅读授课中渗透立德树人的理念。

（二）鼓励学生质疑反思，深挖作品价值

很多学生在阅读时，会出现一个共性问题，即阅读文章过于简单浅显，只是粗略地浏览一遍，而后就不了了之，这样做效率看似提高了，实际上只是阅读速度提升了，但对文章内容、情节、内涵掌握不够深刻[5]。学生在高中语文的深层阅读学习中，需要对作品进行更深层次的阅读，在阅读过程中深入思考，在质疑反思中不断成长，与文章作者产生情感共鸣，全面体会作者在写文章时的情感与环境背景，这样才能深挖作品的价值。高中阶段的学生逻辑思维能力日趋成熟，在立德树人的导向下，教师可以在高中语文深层阅读授课的过程中，鼓励引导学生多做思考、多提出疑问、多进行反思，使学生不仅可以深度剖析文章价值，还可以挖掘其内涵，提升学生的语文阅读素养，落实立德树人的理念[6]。

例如，在讲授《赤壁赋》一课时，教师可以布置一个任务给学生，让学生在课前先深层阅读《后赤壁赋》，然后引导学生对比这两篇文章，让学生思考：为何《后赤壁赋》未纳入教科书？哪一篇文章对你影响更大？然后进行小组讨论，并附加学生自己的感想和判断，如更喜欢哪一篇，为什么喜欢等，使学生在此过程中，提出疑问，做出反思，深入了解作者苏轼在被贬后的豁达心态，明白“变与不变”的道理。在高中语文深层阅读授课中，教师要引导学生不断升华自身道德素养，提升自己的判断力和自主思维能力，使学生在未来生活中拥有一个良好的心态，处事不惊，达到立德树人的效果。

又如，在《我与地坛》一课的学习过程中，学生可能会存在诸多质疑，如史铁生在壮年时期遭到厄运，一度意志消沉，对他而言，“死”难道不属于解脱么？针对此质疑，教师可以让学生讨论，使学生了解“生命的厚度”“敬畏生命”的意义。在深层阅读的授课过程中，教师可以鼓励学生交流，使学生的思维得到碰撞，迸发新思想，提出疑问，进而深入思考，不断发现问题、解决问题，帮助学生提升语文学科核心素养。

（三）联系社会热点时事，提升道德素养

中华文化博大精深，语文教学无处不在，生活中的每一件事、每一句话都可以成为语文教学的素材。在实际生活中，我们每个人每天都会接触很多东西，有可能是常见的，也有可能是新奇的[7]。如新媒体文章、真实故事、光荣事迹、一句广告语、一首歌等都可以成为语文深层阅读授课中的生动鲜活的素材，教师可通过生活时事帮助学生进行深层阅读，通过联系热点时事、真人真事，让学生的思想得到升华，提升学生语文学科核心素养。

在立德树人的导向下，高中语文深层阅读授课，不能是让学生“死读书”，教师要充当引导学生自主思考、自主学习的引路人，引导学生摆脱依赖，学会自己进行深层阅读，重要的是“读活书”，关注社会热点时事[8]。教师在进行语文深层阅读授课时，可以将社会热点时事提炼成素材，如张桂梅校长的励志故事，她将自己的一生献给山区孩子，就像蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人，尽管自己被病痛折磨，但还是一心扑在孩子们的身上。又如，王锋这样的救火英雄，三次火海救人，为了他人的安全，英勇无畏，在他的勇敢救援下，邻居们平安无事，他却全身98%被烧伤。再如，当河南面临特大洪涝时，全国各地紧急救援，施以援手，与时间赛跑，帮助他们重建家园。这一桩桩、一件件都可作为阅读授课素材，教师可通过热点时事、社会事件，激发学生的阅读兴趣，使学生在深层阅读过程中，深受感动、震撼，使奉献、担当精神扎根于学生心中，落实立德树人的理念。

（四）借助课外阅读实践，渗透德育

实践是对课内学习成果的强化，在立德树人导向下，高中语文深层阅读授课需要借助课外阅读实践，渗透德育，转变传统授课模式，创新德育渗透方法，使教学与实践相结合，落实立德树人的理念。首先，课堂是学校教学的主阵地，也是立德树人的主战场，因此，教师要合理利用课堂实践，强化深层阅读授课方法，设计实践活动，使学生可以真实参与、切实体验、在潜移默化中学习，如朗诵比赛、演讲、角色扮演等都可以成为学生落实深层阅读的方法。教师要通过实践活动，达到深层阅读、立德树人的目的[9]。

例如，进行演讲比赛的过程，是对学生课内阅读及课外阅读综合能力的考验。教师可以通过学生的演讲了解学生的实际学习水平，判断学生是否落实深层阅读。演讲比赛需要学生自己书写演讲稿，是对学生写作能力、阅读能力、知识储备量的综合考量，一段好的演讲需要学生具有好的文笔，并将深层阅读学习的知识转化为自己的语言。演讲比赛能激发学生的潜能，是学生之间进行交流学习的重要途径。通过这一实践活动，学生能够取长补短，发现自身不足。聆听演讲的过程，也是学生成长的过程。通过聆听其他同学的演讲，学生能深切体会他人对语言的巧妙组织能力。在演讲比赛结束后，教师可以引导学生思考：为什么有的同学所演讲的内容生动有趣，知识范围广？通过思考，让学生了解深层阅读的重要性，使学生明确深层阅读可以深入挖掘作品内涵，从而帮助他们积累知识，拓宽知识面。通过实践活动，教师可以从根本上使学生了解深层阅读的重要性，达到立德树人的目的。

（五）引导学生深层阅读，提升阅读体验

在立德树人的导向下，高中语文深层阅读授课要讲究方式方法，教师要采用科学合理的方法引导学生深层阅读。

1.合理推荐课外读物

在立德树人的导向下，教师要充分发挥自身的育人作用，通过拓宽自身知识面，提高自身水平，根据高中生特点向学生进行课外读物的合理推荐，切忌盲目推送。如教师可以组织开展相关推荐活动，将主题定义为“向大家推荐一本好书”，通过这一课前活动，引导学生将自己喜欢的、有价值的好书推荐给其他人，并进行读书感悟和推荐理由的详细说明。在这样的主题活动中，学生将会展开有针对性的课外阅读，阅读方向更加明确，同时也会提升阅读成效。在不断丰富、提升自我的同时，学生会掌握深层阅读方法，明确阅读方向，达到深层阅读的目的[10]。

2.养成记读书笔记的习惯

对于很多学生来说，浏览阅读是较常见的一种阅读方式，也是学生经常运用的阅读方式，但这种阅读并不属于深层阅读，长期采用这种方式进行阅读，学生会很快遗忘阅读内容，只能理解表面含义，无法做到深层挖掘。不论进行课内阅读还是课外阅读，教师都需要给予学生一定的引导，引导学生在阅读过程中将眼、心、耳、嘴、手综合运用，养成良好的读书习惯，同时，学会记读书笔记，做到“手有所记，心有所悟”。教师要帮助学生进行深层阅读，告诫学生要持之以恒，切莫“三天打鱼两天晒网”，使学生在深层阅读学习中获得成果，达到立德树人的目的。

3.组织课外深层阅读交流会

对于很多步入高中阶段的学生而言，求知欲较为强烈，对课外读物有一定的追求。但高中阶段的学生时间有限，因此，教师需要为学生提供一些机会，如组织课外深层阅读交流会，使学生通过阅读交流，畅所欲言，解读作品，碰撞思维，迸发出全新的思想理念，丰富学生的阅读体验。与此同时，教师可以在交流活动中，表达自己的一些看法，分享阅读体会与技巧，身体力行，达到立德树人的目的。

结语

综上所述，每个学生在成长过程中，都需要教师加以引导。所以，在立德树人的导向下，教师在高中语文深层阅读授课时，要注重对学生核心素养的培养，帮助学生提高文化素养，升华道德素养，将立德树人作为高中语文深层阅读授课的最终目的。同时，教师要创设趣味情境，引导学生进行深层阅读；鼓励学生质疑反思，深挖作品价值；联系社会热点时事，提升道德素养；借助课外阅读实践，渗透德育；引导学生深层阅读，提升阅读体验。通过这些路径，将立德树人理念渗透于深层阅读授课中，发扬人文情怀，提升授课质量。