核心素养视域下的初中语文课堂教学新样态探析

文/黄 琳

引言

在新课程改革背景下，学生逐渐成为学习的主体，教师则起到相应的主导作用。核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展的必备品格和关键能力。虽然目前新课程改革已经高度普及，但是一些教师对核心素养的重视程度仍有不足，教学观念相对落后，依旧更加注重知识点的讲解与练习。初中语文是培养学生思考能力及想象能力的学科，教师应在核心素养的指导下优化课堂教学[1]。

一、核心素养视域下初中语文课堂教学新样态探析的意义

以下从了解基本教学现状、提升课堂教学效益、强化核心素养培养、提升综合执教能力等四个基本方面入手，就核心素养视角下初中语文课堂教学新形态探索的重要意义进行深入讨论。

（一）了解基本教学现状

加强对核心素养视域下初中语文课堂教学新形态的探索，可以促使教师积极进行对课堂教学各个环节和各个模块的研究，并加强对学情的把握，分析教材内容，同时对这些问题进行归纳和梳理，从而全面地了解目前初中语文课堂教学的基本现状，为后续的高质量教学实施奠定坚实的基础和指引明确的方向。

（二）提升课堂教学效益

加强对核心素养视角下初中语文课堂教学形态的探索，可以促使教师全面树立问题意识，及时发现当前制约语文课堂教学效益提升的因素，进而积极地探索解决这些问题的有效对策和具体方法，并在具体的教学实践中进行经验摸索和规律总结，从而不断完善课堂教学的各个环节与模块，全面促进语文课堂教学效率和质量的提高。

（三）强化核心素养培养

加强对核心素养视角下初中语文课堂教学形态的探索，可以促使初中语文教师积极转变教学观念，全面树立素质教育思想和理念，并在教学的各个环节中加强对学生核心素养的全面培养，同时进一步发展学生个性，激发学生兴趣，培养和提升学生的多项能力，如合作交流能力、问题分析和解决能力、知识迁移应用能力等，有效推动学生的发展和进步。

（四）提升综合教学能力

加强对核心素养视角下语文课堂教学形态的研究和探索，可以促使教师积极地开展专业化学习，并进一步在探索中加强和其他优秀教师的互动和交流，同时积极地分析和解决问题，并在实践中补足自身教学中存在的各种短板和漏洞，全面提升自身的综合教学能力，为后续更高质量的语文课程教学实施奠定坚实的基础。

每位初中语文教师都要进一步加深认识，全面理解核心素养视角下有效教学研究和探索的价值所在，并重视该项工作，与其他优秀教师协力探索核心素养视角下语文课堂有效教学的具体策略和方法，进一步促进课程教学目标的高质量达成和对学生核心素养的全面培养[2]。

二、核心素养视域下初中语文课堂教学新样态探析的原则

以下从服务学生、服务教学、长期准备、互动交流等四个方面入手，就核心素养视角下初中语文课程有效教学探索中应遵循的基本原则进行讨论。

（一）服务学生的原则

开展核心素养视角下初中语文课堂教学的探索和研究，最根本的目的是服务学生的全面发展和能力提高，促进对学生学科核心素养的有效培养。因此每名初中语文教师都要在教育教学工作的探索过程中全面树立服务学生的原则，将探索工作开展的出发点、着力点和落脚点放在服务学生成长和促进学生发展上。这样才不违背教育的初衷，更好地促进学生发展。

（二）服务教学的原则

探索核心素养视角下初中语文课堂有效教学的对策和方法，最直接的目的是更为有效地达到课程教学目标，促进教学水平和教学质量的大幅度提高。因此，初中语文教师要进一步深化认识，在探索过程中树立服务教学的理念和思想，并积极从服务教学的视角推进对有效教学的探索和研究，从而更好地助力语文课程教学目标的达成。

（三）长期准备的原则

对核心素养视角下初中语文课堂教学形态的探索，不是一蹴而就的事情，需要每名初中语文教师秉持长期性的原则，并结合具体的语文课程教学需要，设计长、中、短期相衔接的探索目标和探索计划，同时还要明确每个阶段探索的侧重点、核心点与突破口。这样分步骤、分阶段地开展探索工作，有助于教师把握核心素养视角下初中语文课程有效教学的基本规律，更好地推动语文课程教学和学生核心素养培养目标的落实。

（四）互动交流的原则

探索核心素养视角下语文课堂有效教学的对策和方法，需要初中语文教师树立互动教学的意识，在探索过程中加强和其他教师的互动与交流，在互动与交流中积极地分享经验，表达自己真实的感受，提出有效教学改进的方法和对策，并积极参考其他优秀语文教师的经验，进一步发现自身教学中存在的各种问题，并进行有针对性的改进和补足，从而在互动交流中提升自身的综合教学能力。

核心素养视域下，初中语文课堂教学新样态的探索工作需要初中语文教师在遵循以上原则的基础上，全面而稳步地推进有效教学的探索和实施，并积极强化问题导向，让学生在问题的指引下更好地展开探索，从而把握有效教学的基本规律，促进核心素养培养目标的高质量落实。

三、核心素养视域下初中语文课堂教学新样态探析的策略

（一）引入信息技术，改变学习意识

近年来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，众多学校的多媒体硬件设施齐全。在此环境下，语文教师一定要妥善、有效地发挥多媒体的优势作用。例如，一些语文课文对于初中生而言阅读起来有些枯燥，不能激发他们的兴趣，而教师通过信息技术将所讲内容生动形象地展现出来，不仅能简化教学步骤，节省教师及学生的时间，还能吸引学生的注意力，鼓励学生主动学习、主动思考。

传统的教学方式一贯依赖于教师的板书，但是对于语文学科，板书能够承载的知识是十分有限的，大部分知识都是依靠教师的口头教授，而一些初中生仅仅依据板书可能无法对知识进行准确、全面的理解和回顾。这时教师便可在语文课堂教学中应用多媒体技术，活跃课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，同时让课文内容变得更加立体生动，增强学生对课文内容的感受，激发学生对文章内容的思考，从而提高学生的课堂参与积极性，培养学生的创新思维，进而提升学生的核心素养。例如，在初中语文课文《纪念白求恩》的教学过程中，一些学生可能对白求恩并不熟悉，这时教师便可以利用多媒体为学生呈现白求恩的一些事迹，让学生在对白求恩有一定了解的基础上产生好奇心，从而有兴趣进一步阅读课文。这样能培养学生的自主学习意识，锻炼其自主学习能力，从而促进其核心素养的提升。

（二）开展合作活动，培养审美意识

语文学科核心素养除了强调学生的自主发展外，还强调学生应具有合作意识，注重合作参与。因此，在初中语文教学过程中，教师应有意识地培养学生的合作能力，并帮助学生在合作中发现他人的优点，取长补短。

教师可以在课堂上或者课后的时间组织一些与教学内容有关的合作活动。例如，在《敬业与乐业》一文的讲授过程中，教师可以先让学生就敬业与乐业进行讨论，谈谈自己对敬业和乐业的认识及看法。在合作与交流中，学生会发现他人思想中值得借鉴的地方及自己思想中的不足，并及时调整，进而意识到合作的重要性，这符合核心素养的理念和培养要求。

另外，在写作教学中，教师往往让学生独立完成一篇作文，而这种创作其实是可以合作进行的。学生在与同伴的合作中，不仅能够集思广益，完成创作任务，还能培养合作意识，使自身得到全面、健康的发展。

（三）引入扮演活动，训练应用能力

在核心素养视域下开展初中语文教学，教师不仅要关注学生的学科知识学习，还要关注学生对知识的应用。情境教学法有利于学生对文章进行理解，进而形成自己的思考，并将所学应用到实践中。为此，在初中语文教学过程中，教师可以引入扮演活动，让学生扮演书中的角色，深入体会角色的心理变化，从而更加真切地感受文章的内涵。例如，在进行《孔乙己》的课文教学时，教师可以让几位学生分别扮演其中的角色，深入感受角色塑造在表达中的作用，深刻体会主角孔乙己在当时社会环境下的心态变化。

另外，如果课文中的角色比较贴近学生日常身边的人物，教师可以激发学生的想象力，让学生调动表情、肢体和语言，通过扮演自己熟悉的人物，体会文中的角色。例如，在课文《回忆我的母亲》的教学过程中，教师可以先引导学生回想生活中母亲为自己做的事情，对自己的母亲进行描写，进而表演一番，再进行文章的阅读，体会文章中母亲的心理。这样不仅能够拓展学生的思维，使学生对文章的印象更加深刻，还能促使学生对人物进行立体化表达，提升写作能力。由此可见，在初中语文教学过程中适当引入扮演活动，让学生深入体会文中角色的思想情感，并与生活相联系，能够帮助学生提高将理论应用于实践的能力，培养其核心素养。

（四）拓展外延内容，丰富文化素养

语文是一门拓展性的学科，其教学从来都不应该局限于课本的知识体系，而应担负着对学生文化素养的培养重任。因此，在初中语文教学中，教师除了进行课本知识的讲授，还要对课外的内容予以重视，拓宽学生的知识面，让学生对语文学科有更加全面而综合的认识，真正提升对语言文化的认知。例如，在进行《论语》选段的教学时，教师可以依据学生的情况进行拓展教学，以此达到一定的教育目的。同时，教师还可以将一些中国传统文化知识及一些脍炙人口的民间故事与《论语》相结合。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能加深学生对中国传统文化的了解，丰富其文化素养。

由此可见，在初中语文教学中进行外延内容的拓展是十分重要的。通过课外延伸，学生会对课文有更全面的了解和更深入的认识。教师对文化内容的拓展，也能够培养学生的自主学习能力，从而促进其核心素养的提升。

结语

在核心素养视域下开展初中语文教学是素质教育的基本要求，同时也符合我国教育改革的具体要求，有利于培养全面发展的人才。对此，在初中语文教学中，教师应注意以下几个方面：其一，积极引入信息技术，丰富知识的呈现形式，加深学生的理解；其二，在语文教学过程中融入小组合作，组织学生开展合作活动，以此来培养学生的合作意识，提升学生的合作交流能力，同时降低任务的难度，让学生相互取长补短，提高任务完成的效率；其三，引入扮演活动，让学生分饰文中的不同角色，在深入理解人物个性与文章内涵的同时，锻炼实际应用能力，将理论更好地与实践融合；其四，语文是一门拓展性较强的学科，教师在教学的过程中不应局限于课内的内容，应多引入一些相关的课外知识，丰富学生的文化素养，从而促进其核心素养的提升。