以游戏促幼儿全面发展——谈农村幼儿园户外混龄游戏活动

□甘肃省兰州市永登县柳树镇中心幼儿园 苗彩霞

幼儿的成长与发展离不开与人交往。如果没有和年长者进行交流，那么幼儿就缺乏了知识经验以及技能的学习机会。同样，幼儿的心智发展离不开同龄伙伴以及异龄伙伴交往的过程，在与这些伙伴交往的过程中，他们能获得成长。若幼儿间没有进行混龄交往，那么他们的认知会受局限，视野不够开阔。若幼儿只是和异龄朋友交往，缺乏同龄人交往的过程，那么他们看待事物也将不够全面，将难以团结协作。

幼儿园混龄游戏活动能为幼儿提供相互交往的平台，更能让他们从中受益，这是现实所需。作为一种有益的补充，户外混龄活动为幼儿提供了更多与不同年龄段幼儿交往的机会，这是当下农村幼儿园户外混龄游戏活动开展的主要理论依据。那么作为幼儿教师，需要思考如何组织户外混龄游戏活动，并以此帮助幼儿更好地成长。

一、为幼儿创设开放的游戏活动环境

要组织户外混龄游戏活动，教师首先要创设开放的游戏活动环境，让不同年龄段的幼儿都能在同一活动时间内找到适合自身特点的游戏项目。农村幼儿园应扩大活动空间，挖掘园内资源，对周边环境以及活动区域进行整合，以充分调动不同年龄段幼儿参加课外游戏活动的积极性，让其主动参与活动，以此达到提高游戏活动质量的目标。教师开展游戏活动时，必须确定活动主题，并以此为基础对活动区域进行合理规划，给幼儿提供趣味性较强的游戏材料，以此激发幼儿参与到游戏活动中的热情。例如，可以在游乐区内设置跷跷板、独木桥等设备设施，也可以在球类区域放置色泽不同、形状差异和材质也不同的球类等，让不同年龄段的幼儿都能在游戏活动中找到自己感兴趣的项目。

幼儿园可以对室外儿童游乐区做出整体规划，为幼儿提供科学的、多功能的自然环境，让不同年龄的幼儿可以自由玩耍；也可以根据园区内诸如大理石地板、自然草皮球场，以及实木廊道、草坪、砂水面等自然地域，建立各游戏活动区域:湿地城堡(沙水区)、建构堡垒、小人国、轮滑区、交通工具区、美食坊、创意美工坊(涂鸦墙、扎染、小木工)攀爬闯关地区、野趣地区、农家菜园和动物饲养地区等。在有足够的游戏活动区域保障的情况下，不同年龄的幼儿可以不受游戏场地数量的约束，大胆自主地开展搭建游戏，以此锻炼幼儿的思维能力。而野趣区将攀岩、钻洞树房、玩砂水、穿森林等进行巧妙融合，可以让幼儿充分体验自然的快乐生活；“小人国”区域将床单等旧物搭建成大小不一的帐篷，可以让不同年龄段的幼儿在一起进行“过家家”游戏活动。在多样性的区域环境下，各个年龄的幼儿都能根据自己的想法选择适合自己的游戏区域，而且区域内也有不同年龄段的幼儿，有利于他们进行自主沟通，他们的沟通能力也能得到有效培养。但值得注意的是，不同游戏活动区域所提供的材料需要有所区别，因此在进行游戏区域的设置过程中，幼儿教师必须了解不同区域所需的材料，要注意材料的安全性，在保障游戏效果的同时，也要确保幼儿的安全。

户外混龄游戏的意义之一就是可以给幼儿提供更好的发展平台，因此幼儿室外混龄游戏中要给他们提供更多互动沟通的平台,使幼儿可以和各个年龄段的同伴之间进行交流,促使幼儿在游戏活动中充分地互动。好的运动场地可以承载更丰富的游戏活动, 教师要精心规划游戏区域和活动场地，使幼儿在做自己感兴趣的游戏的过程中得到进一步发展。

二、以丰富的游戏活动形式吸引幼儿

幼儿教师必须紧跟时代步伐更新自身教育观念，增强对游戏活动的认识，严格落实游戏活动，让幼儿在参与游戏活动时有所收获，并在参与游戏的过程中逐步提高自身素质。部分农村地区经济相对落后，许多幼儿园缺乏足够的游戏活动器械，因此无法满足幼儿的互动需求。但不能忽略的是，农村的乡土资源是取之无穷用之不竭的，农村的很多环境资源都是城市幼儿园所没有的资源。农村幼儿教师可以带领幼儿利用这些资源构建更多的游戏活动，并且充分利用贴近幼儿生活的活动资源，以此丰富幼儿的游戏活动方式，让幼儿能够更加积极地参与活动，以此提升活动的有效性。

例如，可以带领幼儿利用树木搭建“城堡”，也可以在原有器材的基础上进一步丰富活动形式。比如，春天可以进行植树造林等户外区域活动；夏季可以开展“追赶树荫”等各年龄段幼儿都能参与其中的活动；秋天可以进行采摘果实比赛的游戏活动；冬天可以开展踢毽子、跳绳等游戏活动。除此以外，各种民俗游戏也是混龄游戏活动的好选择，如跳绳运动、老鹰捉小鸡、翻花绳、踢毽子、抓五子、踩高跷、滚铁环等，不同年龄段的幼儿在这些游戏活动中都能找到适合自己的位置，也能找到符合自己需求的游戏项目。加之传统民俗游戏对幼儿来说相对简单，因此这些游戏成功的概率会相对较高，所以利用这些游戏方式，可以充分调动幼儿参与的积极性，也能提升游戏活动的效果。

三、发挥家园合作作用完善游戏活动方案

教师开展游戏活动是长期的工作，为最大限度实现游戏活动的教育价值，教师应提高教学针对性，对游戏活动做好细致的规划。混龄游戏活动中幼儿年龄跨度较大，因此教师在进行游戏活动的规划时，必须关注幼儿的年龄特点，让不同年龄的幼儿在遇到困难时，都能得到教师的帮助，从而让游戏活动的内容和形式多样化，让不同年龄段的幼儿都能在游戏中有所收获。在游戏活动的安排上，可以充分发挥家园合作的有效作用，调动家长参与活动积极性，给予他们更多共同成长的机会，促进幼儿形成健全的人格。除此以外，家长的加入能让幼儿敞开内心，他们会更愿意和不认识的幼儿以及不同年龄的幼儿打交道，如此一来，幼儿的交流互动能力也能得到提升。

混龄游戏活动的开展让不同年龄段的幼儿一起参加游戏活动，年龄较小的幼儿容易受到年龄较大幼儿的影响，他们会尝试模仿这些“哥哥姐姐”的行为，有利于幼儿学习到更多道理。而年龄较大的幼儿也学会了照顾年龄较小的幼儿，从而提高了其责任感。此外，幼儿教师可以让家长在家中的带领孩子与其他年龄段幼儿进行沟通交流，同时可以在与其他年龄段的幼儿游戏交流的过程中，提升自己的社交能力。而从幼儿的视角分析，混龄游戏活动不单单是亲子活动的绝佳时机，更是锻炼幼儿交往能力的时机，而通过合作的方式，让家长参与混龄游戏活动的设置以及举办的过程中，可以让幼儿和家长有更好的互动，也能让幼儿放下防备，尝试与不同年龄段的朋友进行交流，有利于提升幼儿的交际能力。

四、关注幼儿个性特点开展合适的游戏

教师在进行混龄游戏活动时，必须高度重视幼儿的个体差异，尽量让每个幼儿都获得成功的体验，如此可以调动幼儿参加户外游戏活动的热情。为了实现这一目标，教师可突破班级界限限制，以幼儿不同的性格特点为基础有针对性地给幼儿鼓励和支持。比如，部分幼儿胆量较小，在游戏总是出现犹豫不决的情况，教师必须让他们有安全感，告诉其正确的玩法，有针对性地给予指导。而且在幼儿表现出自己对这一项活动的迷茫的时候，教师要与幼儿及时地沟通，了解他们的迷茫的部分完全不懂的部分，及时帮助幼儿解决问题，让他们能更好地参与游戏中，让他们体会成功的喜悦。而部分幼儿活泼好动，教师则可以引导其参与运动量小且比较安静的游戏，这样一方面能让幼儿主动地思考，另一方面也能在确保其适度运动的同时，稳定其心神，促进幼儿的全面发展。如此一来，幼儿通过游戏逐步形成良好的自信心，也能得到良好的锻炼。总之，教师必须合理组织游戏活动，要根据幼儿的特点选择不一样的游戏，让幼儿从中提高各项能力，这样才能取得理想的教育效果。作为农村幼儿教师，更应该充分利用乡土资源，总结游戏活动中存在的不足，充分利用自然资源，积极探索高效的游戏活动开展方法，促进幼儿更好地发展。

五、改变传统观念给幼儿放权

幼儿的天性必须通过相应的机会去解放,幼儿户外混龄游戏可以给幼儿创造这样的一个机遇，使幼儿有更充分的空间与时间来表现自身内在的丰富情感,并且,在与各年龄之间的伙伴进行共同交往的过程中,天性得以完全解放和发挥。“放手与放权”是户外混龄游戏活动的前提条件，如今幼儿园开展的户外游戏活动多有两种现象，“放羊式”游戏中，教师无所事事，幼儿自由自在嬉戏；“主导式”游戏活动以教师为中心，把既定目标强加给幼儿，“老师说，幼儿做”的形式，使幼儿没有自主权，严重影响了幼儿独立性的培养。而作为幼儿教师，如何在混龄游戏活动中帮助幼儿，并使幼儿在混龄游戏活动中有所收获，首先，教师必须在坚持教育理念的同时，改变传统的教学观念，以此让幼儿更加全面地发展。根据《3-6 儿童学习与发展指南》的相关内容，幼儿教师应该在理解、尊敬幼儿的基础上学会“放手与放权”，“放手”意味着让幼儿变成游戏活动的真正主角，让幼儿自主动手、大胆实践。在此过程中，教师要用心观察幼儿的活动情况，观察他们与不同年龄的朋友之间的交流方式，但这并不等于放任，还要通过合理的引导，充分调动幼儿的参与游戏的积极性，让幼儿真正在活动中有所收获。

在户外混龄游戏的开展过程中，幼儿教师可以通过从点到面“螺旋式”方法促进游戏的进行。在班级游戏过程中，幼儿处于对室外游戏区的认知阶段，在这个阶段要使幼儿了解和掌握与以往室外游戏区的不同，给幼儿创造充足的机会，促进心理的健康发展。而同龄混班的游戏阶段，幼儿需要了解户外的基本要求，与同龄的幼儿结伴玩耍，进一步发展与同龄幼儿的交流能力。而在混龄游戏活动举办的过程中，可以邀请大班的幼儿与中班幼儿一起玩耍，这种自由选择伙伴的混龄玩耍方式，能满足幼儿的需要。教师要观察年龄较大的幼儿是否会谦让分享，同时也要观察年龄较小的幼儿是否乐于参与，并对幼儿给予合理的引导，为后续的混龄游戏活动的开展奠定坚实的基础。

除此以外，幼儿教师还可以通过给幼儿创造自由决策机会的方式，让幼儿根据自身的兴趣爱好与需求，积极参与活动。在混龄游戏活动中，教师可以采用自由稳定的方法使混龄游戏常态化，让幼儿自由选择、自由结伴、独立地选择区域、自由地挑选玩伴和材料，突出幼儿的主体地位。除此以外，在混龄游戏活动中，不同班级的教师需要对幼儿进行独立管理，要对幼儿进行自信心评估，在一天的户外混龄游戏活动过后，幼儿可以和伙伴组队完成对材料的整理工作，由教师指导，让幼儿自由地对此次活动进行评价，而教师根据幼儿的评价分析幼儿的自信心，并对后续的游戏安排进行合理的调整，以此为幼儿提供更好的游戏活动以及游戏环境。

六、为幼儿提供足够的安全保障

混龄游戏活动是一种针对幼儿进行游戏活动的教育形式，可以增加幼儿园娱乐模式的丰富性，但活动规模扩大的同时，可能存在巨大的安全隐患。幼儿都很活跃，尤其是当不同年龄的幼儿一起活动时，他们的体力和反应力有所不同，这在一定程度上增加了幼儿园管理的难度和安全隐患，因此幼儿园组织者不仅要解决相关安全问题，也要从专业角度着手，在游戏的设置上或者组织上确保游戏活动的安全，以此最大限度地提升混龄游戏活动的效果。

七、户外混龄游戏结束后幼儿教师的反思、评价

基于在活动过程中的观察记录,教师应深入地反思与探究,提炼出最符合自己本园特点的混龄游戏。在对幼儿园户外的混龄游戏活动进行评估时,首先针对幼儿在游戏中的协作交流能力加以评价。因为协作交际是幼儿发展的主要特点和优势,混龄活动是训练幼儿交际能力的有效方式。幼儿在活动中人际交往技能的表现既是混龄游戏的活动指标又是考核的关键因素。教师的准确判断会对活动的进行、实施产生至关重要影响。

八、结语

总之，在农村幼儿园中开展户外混龄游戏活动除了可以培养幼儿对运动的兴趣，还能锻炼其身体,逐步提高其适应环境的能力和交流能力,推动幼儿全面发展。尽管部分农村由于经济环境各方面原因的影响，缺乏完整的游戏器材,但是农村自然资源十分丰富,教师应充分发挥这些农村自然资源的功能开展户外活动,给幼儿创设良好的户外活动氛围,充分调动其参加的兴趣,让其从户外活动中受益,使其得到全面发展。