新课改理念下高中化学教师信息素养提升

□甘肃省天水市秦安县第一中学 王荣军

当代信息技术的构建及应用，以及新课程思维的推出，都对当前高中年级化学课程的教学过程形成了严峻的挑战。依托高端化的多媒体技术手段展开高中年级化学课程的教学过程时，教师应怎样强化自身的信息技术教学素养，并且有力地推进自身教学工作的健康全面化发展，更贴切地顺应前新课程改革的新型要求，成为当前教育系统急待加以解决的突出问题。本文提出了新形势下高中年级化学科目教师依托信息传输手段开展教学活动信息素养培养的具体路径。

课程教学中的“学科素养”这一新兴理念彰显了我国教育事业发展的日后前进方向，教育过程不单单是传播知识资源，更要侧重于祖国建设人才的培育，授课教师是推进教学变革的一线践行者，其核心使命是打造可满足将来社会建设事业需求的新生一代。师者的教学素养是推进教育事业发展、实现不断进步的核心要素，教师的业务成长及信息素养的建立已经是当前我国各类教育机构的中心任务。自古以来，化学科学始终是在不断服务人们的生活过程。不管是最前沿的科研成果，还是人们的实际生活内容，均与化学知识紧密相连。建立最起码的信息科学素养对当今时代的一名化学科目教师而言意义非凡，教授好化学知识，构建学生完整的学科素养，一定不要被禁锢于眼前的单独化的课本内容中，务必要充分建立信息攫取、整理、梳理及分享等展开信息处理的基本能力。

一、信息素养概念的内涵

信息素养是指人们平时生活中借助相关的技能训练可以做到恰当地运用相关信息，而且可以对某些通信工具、信息传播源等资源做出某种恰当的调合与运用，最后获取一种能处置问题的实用技能。信息素养的建立是以相应的信息技术为支撑的，其中涵盖信息思维、信息技能、信息品德等全面素养中的各项能力，其中信息思维涵盖信息触觉及自觉猎取的心态及能力等，自然亦涵盖信息安全理念；信息处置能力则涵盖信息元素的攫取、遴选、调合、共享等内容；而信息品德重点是指对伦理内容的约束，攫取信息过程须合乎相关章程，对各类信息须做出精准的判定，须顾及享用信息时可引发的一些后果；其中的全部内容均是植根于相应的信息基础内容。

二、化学科目教师强化信息素养的价值性

1.信息素养是教育强化的核心。在智能化教育及信息化教育迅速地到来之时，当今社会上的每一个人均已深刻地感悟到了信息对其自身生活所发生的关联性，更不用说是处在教育领域中核心地带的授课教师。教育信息化发展纲要中特别强调要“打造媒体化、信息化、人脑化、个异化、全流程化的教育运作体制，构建人人都学、随处可学、随时能学的学习化社会体系，推进信息化实用效能及教与学二者信息素养的整体提升，全力打造网络化环境下的人才塑造新机制、建立依托于互联网平台的教育活动新形态”。每日人们都要接触丰富的各类信息，对所有信息做出全面的选别、分析、梳理、共享。信息素养的建立和强化，是顺应当前信息膨胀时代、追求终身化学习的基础条件。

2.信息素养是当前教育变革内容中的核心要素。如今的教育课堂，教育设施历经数次翻新，绝大部分教育课堂已经实现智慧化教室的改造过程，数字型学习校园已晋升为智能化教育园地。教师不但是科学知识的一线传播者，还是科学界各种信息的猎取者，强化信息素养能实现猎取知识的运作机制，借助于网络信息传播平台能攫取广博的科技知识。基于此，怎样遴选及精炼亦为当前作为教师的基本素养之一，对比攫取过程来说，信息处置能力更为关键；增强信息素养才可以实现教学机制的真正转变，对当今学生来说，书本上的知识仅是可以作为学习的基础内容之一，学科中的核心素养是可满足日后社会发展新需求的品格及技能，在高效而完整的信息功能平台下，各款新兴的教学形态，如探求型、启发型等连续涌现，从而使网络式教学得到普遍推广。在此情况下，教学活动程序亦发生了根本性的转变，教师也已经不再是单一地传播书本知识，而更侧重组织和引导课堂中的学习活动。

3.信息技术支持下化学教学导入教学的优势。新课导入是高中化学教学的重要环节，在新旧知识之间做好衔接和引导有利于启发学生的思维激发学生的兴趣、沟通师生感情、吸引学生的注意力、引发学生的求知欲、说明学生本课学习目标，促进学生新旧知识的联系和迁移。教师可利用教材、互联网、期刊的图片、视频、音频进行编辑，利用PPT 及实物投影等技术，手机视频对接，更加直观、简洁、高效进行生活化的导入，新旧知识对接，实验情景的创设，以对学生进行情感熏陶和价值观的培养。

4.信息素养背景下的实验教学效果较好。信息化教学环境的不断变更，学生从听觉视觉进一步转化为感知学习，学生的视觉空间、交流互动空间、学习空间得到拓宽，学生由被动走向主动，由接收转为创造。高中实验教学以直观形象的特点，让学生对所学的化学知识加深理解，在信息技术教学环境下应用投影工具，如实物投影台、手机放大实验现象。比如，利用网络视频播放如氯气这样有毒的气体参与的实验和碱金属（锂、钠、钾、铷、铯）与水反应现象的对比实验，因这些有毒或危险实验不适合现场演示，使用多媒体技术也能起到很好的辅助作用，运用多媒体技术动画模拟实验过程，增强教学效果，通过模拟错误操作规范实验操作。还可以模拟“微观过程”理解反应本质，如弱电解质的判定、原电池的构成原理。应用多媒体技术可将课前学案、课后练习制作成动画，满足学生自主学习的需求，应用传感器技术将课堂与生活生产对接，使理论知识与实践知识相结合。

三、信息素养的强化路径

1.教师须全力提升化学信息观念。目前，针对化学科目的选学者日渐减少，选学化学科目的学生亦承受着沉重的学习负担，教师怎样强化自身的学习功效，降低学生的学习压力，增强他们的学习信心是相当迫切的任务。由此需要化学科目教师必须全面掌握最前沿性的高考信息，观察教研发展趋势，且在具体的教学工作中做出恰当的调整。

2.教师须全力增强信息获取的能力，但是要注意一些细节问题。多媒体技术的兴起对教师制作使用多媒体技术提出了更高的要求，年龄较大的教师使用多媒体有一定的困难，因此他们使用多媒体技术多为简易多媒体教学环境，有些青年教师使用多媒体技术较多，有用模拟视频实验代替了教师和学生的动手实验，这样不利于学生动手能力及对实验真实性感知能力的培养。多媒体的大容量、快节奏削弱了学生的思考与探究，有些一线教师为了节约时间，用多媒体课件完全代替传统板书。在制作多媒体课件时要注重科学性，尤其是化学实验微观模拟动画，注意科学性，否则会误导学生。

3.重视信息技术的实施方案，注重“翻转课堂”的使用。“翻转课堂”对大多数教师而言是新事物，每节课的实施方案必须是可行的，要在化学教研组会上讨论，也可由部分教师尝试教学，进而推广。通过技术支持寻求更多改变，将学习的主体完全交给学生。重视实践教学，注重教学的实用性生活处处皆化学，化学来源于生活，所以在教学中，必须理论联系实践，所学知识与实际联系起来，从生活中发现化学现象，应用化学理论进行分析，通过实际案例强化学生对化学知识点的在理解，注重化学教学的实效性。

4.教师应努力提高信息处理能力。在讲授硅这一章节的时候，笔者曾以“诺贝尔物质——石墨烯”为题，筛选大量网络信息，设计了一节专题拓展课，获得了听课教师的好评。当前的高中化学课堂教学中，需要教师进行整合和处理的资源、材料和教学素材特别多，在处理信息的时候要注重这样几点：一是区分开不同的教学要求，高中化学的学考和高考的知识、能力层次有不同的要求，课时的选择也不一样，在教学设计中要体现出来，信息技术手段最大的优势是可以提供线上、线下不同的途径，给有不同要求的学生给予最大的便利和帮助；二是要在教学中把握好教学的重难点和侧重点，尽最大力量使用信息技术手段大幅度删减，做到学情、教情的结合，提高教学的针对性；三是信息处理的能力提升是一个系列过程，需要坚持学习与培训，需要及时与高中学科化学教学进行对接。

5.通过加强师资培训促教学质量的提升。对偏远地区的教育水平而言，教育信息化的有效发展能为其带去优质的教育，使学生享受到更高效的教育方法。而在农村教育信息化精准扶贫过程中，教师团队的建设对教育精准扶贫起着重要的作用。所以，要加强农村教育信息化教师队伍的建设，打造强硬的教师资源后盾。首先，要加大对教师的培训力度，形成完整的培训制度，有针对性地培养教育信息化专业技术型教师，增强广大农村教师的专业能力，提高专业素质，为信息化建设强大的师资团队。其次，要依据当地农村教育的现状，制定信息化技能培训项目，在对教师进行相关项目培训后，使教师的信息化技能得到显著的提升，能满足当地教育的需求。最后，要培训农村教师的自主学习能力，包括教学反思、资源收集与利用、创新能力等。

6.建议教育主管部门以加大财政拨款促网络基础设施的完善。对偏远地区农村的信息化发展而言，网络基础设施不完善导致其信息化发展滞后，而最大的影响因素便是财政拨款的不足，所以，针对偏远农村地区教育公平改善过程中，部分农村地区的学校存在信息基础设施不足、设备陈旧的问题，相关政府部门应完善农村教育信息化财政拨款体系，构建更有效的管理运行机制。首先，加大农村偏远地区电子网络设施设备建设的力度，为农村学校购置相关电子智能设备，例如，计算机、电子白板、投影仪等信息设备，建立多媒体教室，电子阅览室等，进一步完善信息化基础设施。其次，加大对农村地区互联网的建设，提高网络宽带传输速度，安装信号接收器，确保偏远农村地区网络信号接收的稳定性，以此保证偏远地区农村教育公平的有效推动。随着国内经济水平的发展，国家对教育公平的问题加大了重视程度，为了缩短各区域间的教育差距，推动教育信息化的发展，国家投入了大量的资金。但是，前期的成效不太明显，所以需要针对出现的问题进行针对性改善，首先要加大对教师信息化技能的培训，然后加大财政拨款，完善网络基础设施，保证师生之间有效沟通学习知识，以此推动教育公平的有效发展。

7.利用学校公共资源对部分学生家长的信息使用能力进行培训与强化。由于地域和经济发展不均衡等特点，农村高中、市级重点高中和省级高中的生源与教学资源的配置差距很大。对西北地区的普通县域高中而言，加强对学生家长的信息使用能力培训极为必要。农村地区的学生在接受信息技术资源的时间、长度等方面明显低于城区，学生家长的情况也是如此。在新课程和新高考的选课走班新模式的新教学中，在线下的学习与强化练习有助于学生自主选择时间，有利于学生使用信息手段补足短板。只有家长对这一点有新的认识，并参与监督，才有较好的发展之路。

8.强化校内和区域内部的信息沟通和交流。随着社会对高中化学教学的要求和期望值的不断升高，高中化学教师应该注重学校内部的集体备课、教研组特色活动、优质高中化学网络资源的学习和市县省级示范性高中、市级以上重点中学的教师交流与学习工作。真正把自身融入一个高中优质教师备课团队中，这样才可以充分提升自己的教学水平和教学素养，才能够更好地解决高中效率低下或教学效果不佳的被动局面。笔者在今年内，积极参加了学校组织的各种高中化学课堂观摩活动、高中化学教学课题研究和实验教学，也积极参加了一些名校的网络课堂学习，在教学水平的提升方面有了一定的突破。当然，这些都是信息时代的优势，学校要求从事高中化学10年以下的教师和新入职5年以内的教师每天都要先认真听一些名校的课堂实录，然后结合学情精心修改、完善和补充自己的教学设计，然后才能够给自己的学生上新课，上完课后还要写出教学后记、教学反思，同时在一段时间内精心同一个年级备课的交流和现场教学研究、评价和互帮工作，最后将优秀的课例制作成教学视频发到学校的教学资源网上，供其他教师参考，供选课学生灵活地下载使用。这样教学的有益尝试虽然是以其他优质网络资源为参考的，但是对新教师或教学经验不够丰富的年轻教师来说，是一种特别有效、高效的提升手段和方法。

更为可喜的是，近年来名校、市县域内重点学校的教学交流活动不仅存在于信息活动方面，更是派出一线优秀教师进行义务支教，也吸收一部分骨干教师去名校代课研学，从根本上解决了虚拟网络信息带来的不足，把高中化学信息化教学带入了一个深入、广阔和高效的阶段。

四、结语

“互联网+”时代，每位化学教师都可以充分运用各种技术手段获取大量信息辅助自己的教学，但是每位教师信息素养的差距对教学效果的影响也是巨大的。随着新课改的不断推进，教师应优化教学理念，应用科学的教学方法，有效地提高学生的学习效率，同时教师也应该不断学习先进的教学理念，掌握先进的教学手段，提升自身教学水平，使学生都能提升自己的科学素养。