简析线上线下混合式教学在大学英语翻转课堂中的应用

葛 菁

(江苏第二师范学院，江苏 南京 210036)

一、引言

当前社会发展速度愈发迅速，大数据的运用也更为广泛，在运用互联网资源以及信息技术的基础上融合翻转课堂的英语教学模式是大学英语课程不断创新的一种方式。混合式教学在大学英语翻转课堂中的运用能够更好地契合大学英语改革的教学理念，结合实际生活，提高学生对生活的感悟，提升学生的英语应用能力。所以，当前对线上线下混合式教学模式的研究是相关教育研究人员的一项重要任务。

二、相关概念说明

(一)翻转课堂

翻转课堂最初起源于20世纪80年代到20世纪90年代的美国，并逐步受到相关教育人员的广泛关注。该种教学理念突出的就是将课堂教育教学活动的大部分的内容交还给学生进行日常的讨论，在讨论中总结经验与方法，教师在课堂中起到的是引导与解答的作用，在整个的教学环节属于引导者的角色。这样的教学模式能够更加贴近个性化的教学要求，搭配混合式的教学方法，从而实现对教师的角色转变，更好地达到创新教学思路的目的。

(二)混合教学模式

混合式的教学方法就是在传统线下的基础上增加线上的内容，在传统教育模式与信息化教育模式相互结合的前提下，能够不再受到教学时间的局限，实现“线上+线下”的教学。

该种教学方式并不是单纯地增加线上教学的形式，而是需要更好地进行资源整合，把资源运用到创新性的课程教学模式中，从而给学生提供更加广泛的知识获取方式，打造良性的竞争环境，能够不受时间以及空间的局限，更好地推行个性化的学习要求。

三、翻转课堂下大学英语线上线下混合式教学模式的优势

线上线下混合式教学模式能够充分汲取网络学习平台的优势，在教学阶段能够将线上网络教学与线下课程教学相互融合，这样不仅仅能够展现出教师在教学阶段的引导角色，还能够尊重当前“以生为本”的要求，从而更好地激发学生学习英语的主动性以及创造性，更好地提升学生的英语综合素质。该种教学模式能够更好地结合学生的时间以及学习效果进行逐步改进，这样不仅仅能够激发学生的自主学习能力，还能够提高其学习兴趣。与此同时，教师还可以采用创新性的教学模式，采用新媒体的方式将知识传递给学生，这样不仅能够起到提高学生学习兴趣的目的，还能够更好地将当前最为优质的知识传递给学生。除此之外，教师也能够在教学期间不断摸索翻转课堂的优势，更好地给学生提供引导。采用新媒体技术能够将传统板书式教学的优势与当前线上教学的形式进行整合，这样不仅能够发挥教师的引导、启迪以及监控等主导作用，还能够将学生的积极性与主动性充分调动，最终达到教育效果提升的目的。针对翻转课堂下大学英语线上线下混合式教学模式的优势来说，可以从以下几方面进行分析:

(一)有效促进学习资源的全面化整合

在翻转课堂下的大学英语线上线下混合式教学形式就是将传统教育教学方法与线上教育教学形式进行有效结合，它充分融合了线上线下学习的优势，让学生能够在传统教育模式下对课本知识进行梳理，教师也能够通过信息化的模式对整体的课程体系进行创新，融合微课、慕课等相关的网络资源内容。

除此以外，该种线上线下混合的方式会增加教师与学生之间的互动，并且不再局限于课堂时间内进行的交流，而是可以通过移动终端的交流形式进行信息交流，及时反馈课堂的接受内容，教师也能够通过该种形式帮助学生更好地学习。

(二)促进大学英语课堂教学的立体化

在大学英语线上线下混合式教学中，教师需要有效地运用信息化设备以及应用软件，以此来调动学生的学习积极性与主动性，达到活跃课程气氛的目的，教师也能够通过这样的形式来鼓励学生进行课堂学习与沟通交流，从而达到举一反三的效果，有效地培养学生的语言能力以及思考能力。例如，在使用相关学习软件时，教师能够通过课堂在线签到、随机问题考查、课堂小测试以及课后反馈等，巩固学生对知识的理解，并提高学生的学习能力以及英语运用的综合能力。

(三)促进评价方式的多元化改进

在大学英语传统的教学阶段，对学生的评价模式还是会从考试成绩出发，增加日常出勤考核以及对作业完成情况进行评分，但是这样的考核模式还是没有办法达到细化考核的目的，也达不到对学生的学习过程以及学习态度的细节考核，从而影响到综合评价。在线上线下混合教学的形势下，对学生的评价机制需要调整成更加全面的模式，并落实多元化的教学评价要求。在考核阶段除了对成绩进行衡量，还需要将学生的在线学习情况以及在线上沟通的活跃程度加以考虑。在综合考核的基础下，教学评价不再局限于教师的个人行为，能够通过更加客观的方式综合反馈出学生的学习状态以及掌握知识的真实水平。

四、线上线下混合式教学需要关注的因素

采用线上线下混合的教学形式主要就是让学生能够积极主动地进行学习，把课堂上学习的时间节省下来让学生进行发散性思维的训练，教师也能够借助平台帮助学生答疑解惑，以达到培养高素质人才的目的。除此以外，在实际的实施阶段，需要观察学生对学习的反馈，及时调整学生的学习计划，检查学生的学习成果，并鼓励指导学生，从而发挥线上学习的优势。针对线上线下混合式教学需要考虑的因素而言，可以从以下几方面进行分析:

(一)关注到学生的兴趣点

兴趣是学习最好的老师，在学习阶段激发学生的积极性与主动性至关重要，学习兴趣的提升能够更好地提升教学效果。在实际的教学阶段不难看出，对英语学习有兴趣的学生会主动积极地进行课本理论知识学习，积极提升自身的语言技能，并在日常生活中加以运用。与之对比，对英语兴趣不足的学生，在课堂教学的时候参与度不足，英语成绩最终也不太理想，翻转课堂能够更好地激发学生的兴趣，并促进学生积极进行英语学习。

(二)结合实际的生活实践融入新媒体的教学方式

大学教师按照当前的教学形式进行视频制作，结合学生今后的实践运用进行内容创新。例如，基于文本、视频、照片素材等内容，制作适合当前的新媒体教学材料，并结合实际的情况进行课本讲解要点剖析，让学生能够进行基础知识的深入学习。根据学生的不同学习情况，提升他们的学习兴趣，以此达到全面提高英语知识学习应用效率的目的。

(三)教学中培养学生的自信心

在英语学习过程中，自信心的培养必不可少，所以，在教学期间教师需要鼓励学生，让学生具有学习自信，在课堂的问题答疑阶段也不断鼓励学生勇于探究，采用多样性的课堂授课形式以及课外任务布置，提高学生的综合素质，让学生能够从自身出发，相信自己有能力把英语学好、灵活运用。

五、线上线下混合式教学在大学英语翻转课堂中的应用

利用线上线下混合式的教学形式，教师能够通过翻转课堂或者微课的方式方法将课堂中需要关注到的重点难点通过视频等信息技术形式进行课件等形式的展示，学生也能够在前期利用课余时间完成课前的预习，并且能够带着问题在课堂的教学中找到答案，然后教师就能够在课堂上直接为学生进行解答，让学生能够明白问题的由来，从而更好地提高最终的教学质量。除此以外，线上线下混合式教学模式能够根据学生的实际情况调整教学计划，这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够培养学生自主学习的能力，教师教学的针对性会更强，学生的作业完成度也会更高。针对线上线下混合式教学在大学英语翻转课堂中的应用来说，可以从以下几方面进行分析:

(一)对当前大学英语教学模式进行创新

传统的大学英语被多数学生认为是一项比较枯燥的课程，但是随着科学技术的不断发展，以计算机网络为基础的教育资源不断出现，极大地丰富了大学英语课堂的教育教学内容，这些教育教学资源的引入会使得传统英语教学中单一、枯燥的知识变得更加形象，教师能够采用更加具体的形式将其展现到学生面前，让学生通过多媒体资源创设的英语情境感受到英语学习的魅力所在。

翻转课堂的模式下，大学英语线上线下混合式教学模式对传统课堂教学进行了创新，在互联网平台以及在线资源整合的基础上进行教学活动的开展，教师能够充分发挥主观引导作用，让学生能够充分激发自己的主动性以及创造性等。教师也可利用课堂教学以及网络教学相互融合的方式，在课中的互动教学中与课下的预习复习中，采用移动终端以及软件运用等形式对当前的学科内容进行教学任务的推送，让学生能够利用日常碎片时间进行知识学习。

(二)对当前的大学英语课堂内容进行创新

在大学英语线上线下混合式教学的模式下，教师需要从传统的教学思路出发进行教学模式的创新改进，在课堂中给予学生更多的时间进行自主思考，在课堂上除了对基础性的知识加以讲解以外，还需要引导学生找到自己的兴趣点。例如，在课堂中可以增加美剧、英剧的视频以及英文歌曲的内容，让学生能够从不同的渠道了解到西方国家的文化以及民族信仰，充分激发学生的积极性与主动性，让学生能够更好地了解到英语背后的文化内容。在课后作业方面，采用移动终端的形式也更为方便、快捷，教师可以采用手机或者平台的形式进行任务下发，要求学生在指定时间进行上传，在完成教学任务的同时满足学生的个性化发展要求，不断拓展学生英语学习的范围。

(三)对当前的大学英语考核评价进行创新

线上线下混合式英语教育模式在翻转课堂中还需要创新当前大学英语考核评价模式。借助手机软件以及网络平台等模式，教师可以对学生的学习状态进行多维度的考核，不再局限于传统的签到考核与成绩考核。如，出勤次数、日常作业完成情况、课堂参与度、网络平台学习状态以及期末考试等因素都能够归入综合考虑的范围，最终的考核结果将会更加公平，也更能突出学生的真实情况。除此以外，教师也能够对学生的学习状态进行打分，采用多角度的考核形式让学生对自己的学习水平有所了解，完善个人的学习体系，提升自身的学习质量。

(四)对当前的大学英语教学实践活动进行创新

大学英语课本内容中的知识已经在多年的教育发展中得到了论证，但是在学习期间单纯地依靠课本知识进行学习往往会禁锢学生的发散性思维，限制学生的想象力以及探索能力的提升。对大学英语当前的教学内容而言，教师需要有长期的实践积累经验，并将最终的经验知识结合课本的教学要求传递给学生，且能够满足学生今后的就业要求，具备针对性以及层次性的特点。假如在教学初期就进行难度较大的内容学习，大部分学生就没有办法根据自己的基础进行知识学习，往往会导致学生的学习积极性受阻。在循序渐进的要求下进行知识学习，由浅入深，层层推进，就能够将教学模式进行体系性的构建。在此基础上，教师还可以阅读一些英文报刊等，将阅读方法与技巧传授给学生，让学生可以及时地获取知识，丰富学生的英语阅读量，提高他们的英语学习水平，帮助他们形成良好的英语学习习惯。

鉴于此，大学英语教师还可以结合教学需求组织学生参加实践活动。实践的方式能够让学生积极地联系日常生活，通过进一步的运用，在课本知识完全掌握的基础上进行学习内容的理解与掌握。教师可以在实践中引导学生形成积累有价值素材的习惯，并自主分析、讨论，培养学生的探究以及创新素养。

六、结语

在经济全球化的发展模式下，英语在人们日常学习和生活中的重要性愈加凸显。传统的大学英语教育模式课时数量较少、教师人数有限，导致学生的水平提升有所限制。在线上线下翻转课堂的模式下，大学生英语混合式教学将不再局限于传统的英语教学，而是能够打破时间以及空间的界限，在个性化的教学要求下，让学生的自主性以及教师的创新性得到不断的挖掘，最终达到提升英语教学效果的目的。