数字化时代下大学英语教学模式改进措施分析

左 宁

(山东大学外国语学院，山东 济南 250100)

一、引言

伴随着全球经济一体化的不断深入，各国之间的沟通和交流变得越发密切，英语的重要性也日渐凸显。对高校而言，在实施英语教学的过程中，应该顺应数字化时代的发展要求，推动教学理念和教学方法的个性化，以互联网作为载体，培养创新型复合型人才，提高学生的知识应用能力和自主学习能力，同时也能够实现教学运行效率及教学质量的提高。

二、数字化教学模式概述

数字化教学简单来讲，就是教师和学生在数字化的教学环境中，依照现代教育理论与数字化教学资源的相互配合，培养具备创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。如果对数字化教学进行详细分析，主要是借助多媒体教室、计算机等现代化设备，通过自主制作或者收集数字化教学资源的方式，实施相应的教学活动，教学的目的与传统教学模式一致。

就目前而言，在实际应用中较为常见的数字化教学模式有以下几种:一是多媒体交互教学系统。多媒体交互教学系统是以现场视频作为主要的教学资源，将其通过互联网传输到学生终端，学生可以采用文字交流等方式实时参与教学活动。当前，不少开放式大学通过云课堂系统，实现了有形教室与虚拟环境的相互结合，能够提供丰富的教学资源。多媒体交互教学系统具备远程桌面、远程遥控、上网控制等多样化的手段，可以实现作业收发、分组教学、电子白板等功能。二是网络教学软件系统。网络教学能够将互联网的优势充分发挥出来，属于一种非常有效的远程教学形式，以此为基础，形成了许多新颖的教学理念，如网络学分、翻转课堂、碎片式学习等。以乐学网为例，其能够提供精品课程教学平台以及精品课程在线开放课程平台、慕课平台等，方便学生随时学习。三是在线教育系统。在线教育具有成本低、功能多的特点，以云朵课程网校系统为例，其能够通过在线直播的方式对真实课堂进行还原，具备在线考试题库功能，可以实现即测即评，帮助教师随时监控学生的学习成效。四是数字校园软件。数字校园是一种基于计算机网络的知识共享性，能够在结合数字化、计算机网络以及智能技术的情况下，营造出良好的教育及学习环境。这种新型的教育模式，可以为学生的个性化成长提供良好支撑。

三、大学英语教学模式存在的问题

(一)教学思想落后

当前，不少大学英语教师在进行英语教学的过程中，存在着思想认识落后的问题，沿用传统的教学模式和教学方法，没有转变观念，在这种情形下，英语教学过程注重的是知识的灌输，学生能考高分但是无法对英语知识进行有效应用，影响了其英语水平的提高。

(二)教学方法单一

大学英语教学方法单一枯燥，影响了大学生对英语学习的兴趣，教师在教学中处于主导地位，学生依然是被动听讲，缺乏师生之间的有效互动交流，教学效果不理想。部分高校虽然将多媒体应用到了英语教学中，但是多数情况下，教师仅仅是使用多媒体来播放课件，缺乏与学生之间的互动，课堂氛围沉闷，学生的主体地位无法得到保障。

(三)师资力量不足

大学英语教学中，师资力量不足是一个普遍性的问题，一个英语教师往往要同时负责3～4个班级的教学工作，工作负担大，教师本身的发展也受到了很大影响。同时，英语教师队伍存在着教学能力不足的问题，一些年龄较大的教师虽然有着丰富的教学经验，但是在教学模式和教学方法的应用上偏于保守，无法吸引学生的注意力，而年轻教师则经验不足，甚至难以胜任英语教学工作。

(四)社会适应不佳

伴随着高等教育的普及，高校招生规模不断扩大，学生在毕业后实行的就业政策变得多样化，包括学校推荐就业、学生自主择业以及用人单位与学生双向选择等。然而，就目前而言，我国大学英语教学采用的都是全国统一的教学大纲，有着统一的教学模式和教学目标，其在推动大学英语教育工作顺利实施方面的确发挥出了积极的作用，但是缺乏分类指导，因此并不能很好地满足社会、经济、文化发展对不同类型人才的不同需求。

(五)任务设计不当

教学任务的设计对教师而言是一个非常大的挑战，很多大学英语教师并未能深入了解一些先进教学方法的相关理念，而且本身的英语水平也不能有效地根据实际教学的需要设置合乎学生专业和时代特点相关的讨论话题，在针对教学任务进行设计时，很容易出现各种各样的问题。结合实际情况分析，在大学英语教材中，很少有现成的任务可供选择，课文内容和现实脱节，任务的真实性和可操作性无法保证。在这种情况下，教师需要在完成繁重教学工作的同时，依照课本内容自主设计教学任务，存在费时费力的问题。

四、数字化时代大学英语教学模式改进措施

(一)构建教学平台

数字化时代的大学英语教学，应该合理应用数字化技术，借助新媒体实现信息的有效传播。大学英语教师应该借助数字化技术构建信息化教学平台，以平台为辅助，丰富英语教学的方式。在实际教学中，教师可利用微课、慕课等实施课堂教学活动，营造出良好的网络教学平台，对教育空间进行拓展。教师在网络教学平台上对英语教学资料进行分享，向学生提供英语学习所需的多种资源，激发学生对英语学习的兴趣。教师也可在微信公众平台上，设置相应的资源推荐、不同专业的英语学习以及情景英语训练等板块，满足学生的个性化需求，同时将学生的主观能动性充分发挥出来。另外，在微信公众平台上，教师可以引入一些与时政相关的英语信息，丰富课堂教学内容，帮助学生拓展眼界，从而使其能够更加系统地、与时俱进地学习英语知识。

(二)创新课堂模式

在大学英语教学的过程中，课堂是最为关键的载体，以英语课堂为基础，通过对数字化技术的合理应用，能够推动教学模式和教学方法的创新，提高学生的课堂学习效果。以数字化技术为支撑，英语教师应该对自身的课堂教学观念做出转变，激发学生的自主学习意识，对现代技术进行科学应用，使得新媒体技术可以和英语课堂教学活动融合在一起，营造出良好的课堂氛围，保证课堂教学效果。例如，大学生在就业环节可能会遇到英语面试的情况，教师可以从学生的专业出发，利用数字化技术手段，通过视频的形式来创设课堂教学情境。英语教师可以与企业人力资源负责人合作，录制相应的英语面试视频，提出一些面试中常见的问题，使学生可以提前体验职场中的英语面试，积累经验。例如，在英语面试中，可能遇到诸如“What's the meaning of your English name?”的问题，这个问题看似简单，却有着一定的内涵，学生在回答时应该体现出一定的特色，如可以这样回答:“My Chinese name is JIN Nuo，so I chose Enoch as my English name.I think people should make their promises and keep promises.”借助这样的方式，能够很好地对面试问题进行回答，也可以将自己的特点展示出来，获取理想的面试效果。

(三)优化考核方式

在大学英语教学中，教师应该合理地应用数字化技术实施考核工作，对考核模式进行创新，这样能够使得英语课程考核变得更加客观、更加科学，有助于教师更加全面地了解学生的学习情况，对课堂教学工作进行改进，提升英语教学活动的系统性和科学性。例如，大学英语教师可以利用微信或者校园网平台发布相应的英语测试题目，以数字化技术为基础构建平台，对英语考核测试的内容和形式进行丰富，针对学生的英语听说读写能力进行全面考核。依照平台考核的结果，教师可以对相关数据进行收集和分析，更好地了解学生的实际情况，做出有效的课堂反馈，为学生提供更具针对性的学习指导，促进其英语学习效果的提高。在对考核内容进行设置时，应该将学生的专业考虑在内，不同专业的学生需要设置不同的考核内容，以此来保证考核工作的客观公正。

(四)提高课堂效率

大学英语的课堂教学，是借助有效课时进行实施，学生在日常学习中，除去英语之外还有很多的必修课，如何合理利用有限的英语课时，向学生展示尽可能多的知识点，取得最佳的课堂效率，是教师在进行备课、课程设计时以及教学环节中需要关注的核心问题。英语本身是一门通用性和实践性很强的课程，很多大学在英语学习方面都对学生有着较高的要求，如通过英语四级乃至六级考试，能够看懂英语报刊上的时事新闻，能够写出流畅优美的作文等，同时也强调学生必须具备一定的口语交际能力，可以听懂英语对话，并将自身的想法清晰准确地表达出来。

基于此，大学英语教师在英语教学过程中，应该重视信息化技术的应用，熟练掌握相应的软件，推动教学内容和教学形式的数字化，实现英语课堂效率的提高。而在具体实践中，一方面，英语教师需要能够利用多媒体设备、PPT课件等，实施数字化教学活动，推动教学环节的多样化和丰富性，激发学生的求知欲，同时也需要重视与学生的沟通交流，关注学生在课堂上的表现，获取实时教学反馈，以此为参照，对教学模式和教学方法进行调整。另一方面，数字化时代背景下，社会的包容度和创新性不断提高，对大学校园中的专业知识也提出了更高的要求。在这种情况下，大学英语教学不仅需要借助常规教学方法进行知识的传授，还需要结合时代发展要求，对英语知识进行相应的扩充，而这要求教师具备课堂信息数字化的能力。

(五)拓展课堂教学

当前，很多英语教师在课堂教学过程中，为了能够在有限的时间内将知识点尽可能多地灌输给学生，采用了多样化的教学方法，如直接教学法、任务教学法、语法翻译教学法以及情境教学法等，但是如果始终围绕黑板展开教学活动，再多的教学方法也无法真正提高教学的成效。对此，大学英语教师应该从思想上重视数字化技术的应用，积极引入数字化教学模式来对英语课堂教学的效果进行改善。在实际操作中，一是应该加强教师队伍建设，定期对英语教师进行培训，确保其能够具备相应的教学能力，熟悉计算机等多媒体设备的操作，以更好地适应数字化教学的需求；二是应该吸引学生的注意力，数字化英语课堂可以设置形式多样且生动有趣的教学活动，激发学生参与课堂活动的积极性。想要实现这一目标，教师在教学中不仅需要掌握相应的数字化教学技能，还必须能够结合实际情况做好整合调整，激发学生的情感共鸣，使得其能够掌握更多的知识点，加深学生对英语知识的理解和记忆。比如，在日常课堂教学中，高校可以邀请一些专业的技术人员来向教师传授多媒体及数字化网络的操作技巧，提高教师的操作能力。

五、结语

总而言之，数字化时代背景下，数字化技术在教育教学领域的应用越发广泛，促进了课堂教学质量的提高。在大学英语教学中，应该以数字化技术为支撑，推动教学模式的优化创新，凸显学生的主体地位，同时关注学生的个性化发展，培养学生的综合素质，做好针对性的课堂考核工作，构建起更加高效的英语课堂，促进学生英语综合素养的提高。