快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建

2022-11-20甘肃省张掖市民乐县初级实验中学赵多军

家长 2022年15期

□甘肃省张掖市民乐县初级实验中学赵多军

（宋行军）

体育学科作为初中素质教育的重要组成部分，在学生身体素质和精神面貌提升等方面发挥着极其重要的作用，快乐体育作为对初中体育传统教学观念的突破和创新，其核心内涵主要是在和谐、愉悦的氛围中促进学生身心的健康发展，也是如今初中体育教学的重要发展方向之一。随着教育改革的深化和新课标的实施，对初中体育教学提出了更多新任务和新目标，推动了初中体育学科教学改革的深入，而快乐体育教学的主旨，是在充分发挥学生主体作用的基础上，引导学生切实感受体育运动的乐趣，并通过趣味性体育运动促进学生健康体格、健全人格，以及良好品质的培养，从而更好地完成素质教育任务，实现学生综合素质与能力的全面培养和发展。

一、初中体育教学的重要性

（一）有助于初中生健康体魄的培养

素质教育除了培养学生正确学习观念和自主学习能力以外，健康的体魄也是素质教育的重要内容之一，而体育教学活动在初中生身体素质提升方面发挥着极其重要的作用，再加上如今体育考试也在中考中占据一定的比重，要求各初中学校领导及相关教育从业者对初中体育教学给予更多的重视和支持。

（二）有助于初中生优秀精神品质的培养

初中体育教学不仅在学生身体素质提升方面有着较为显著的效果，对学生优秀精神品质的培养也有着积极的促进作用，其一，通过相应的体育项目，不仅可以促进学生竞争意识、团队合作意识和合作能力的培养，还可以潜移默化地培养学生吃苦耐劳和坚韧不拔等优秀品质；其二，教师在体育教学活动中适当融入德育内容，有助于初中生正确世界观、人生观和价值观的形成，从而促进初中生人格的完善、身心的全面健康发展。

二、快乐体育意义和初中体育教学存在的问题

（一）快乐体育意义

1.重视学生主体作用的发挥

快乐体育教育理念在初中体育教学中的应用，是对寓教于乐教育理念的践行，提倡调动学生的课堂学习自觉性和主动性，使学生从原本的被动接受体育知识转变为主动探索体育知识，并让学生真正感受课堂学习的乐趣所在，从而不断提升和保持学生的运动积极性，促进学生身心的健康成长。想要达到这一教学目标，一方面需要初中体育教师从自身教学观念的转变入手，真正理解学生的课堂教学活动主体地位，为学生构建轻松、和谐的课堂学习氛围，并在课堂教学过程中充分发挥教师自身的组织和引导作用，另一方面还需要初中体育教师遵循因材施教的基本原则，根据学生的体育基础、个性心理和追求目标等各方面因素，制定更具针对性的教学方案，从而实现初中体育课堂教学成效的提升。

2.加强和谐师生关系的建立

和谐师生关系有助于缓解学生焦虑、抗拒等负面情绪，还可以促进初中体育课堂和谐教学氛围的构建，并提高学生对课堂教学活动的配合程度，所以建立和谐的师生关系不仅是提升教师教学热情及学生学习积极性的有效举措之一，也是推动快乐体育教学活动开展的基础性条件之一，这不仅需要体育教师在课堂教学过程中重视和维护学生的自尊心，以平等的心态与学生沟通交流，也应站在学生的角度调整和改进课堂教学方法。

3.在体育教学活动中渗透德育内容

初中体育学科不仅仅是锻炼学生的体魄，也需要关注学生心智的健康成长，这就要求体育教师在课堂教学环节合理渗透德育内容。比如，利用体育运动项目培养学生坚韧不拔和积极向上的精神品质，并通过教师的言行举止潜移默化地培养学生正确思想观念及良好道德情操。

（二）目前初中体育教学存在的问题

1.学校对体育学科重视程度不足

初中学校对体育学科的重视程度和支持力度不足，是影响体育学科教学成效的重要因素之一，其问题主要体现在以下几个方面：其一，很多学校体育学科与其他学科相比在课时设置方面要少很多，每周最多安排2～3 节课，而且体育课还经常被其他学科占用，尤其是在临近考试的时期，体育课被占用的情况愈发常见；其二，很多初中学校对体育学科投入的资源较少，导致体育器材及相关设施的建设存在较大缺失，且现有体育器材大多存在陈旧破损等现象，这会对部分运动项目的开展带来较大的制约和影响。

2.师资力量较为匮乏

受学校领导对体育学科重视程度不足和课时安排较少等因素的影响，初中学校普遍存在体育学科师资力量较为匮乏的现象，一位体育教师通常需负责多个班级的体育学科教学任务，体育教师队伍的整体素质能力也偏低，一方面体现在很多初中体育教师对快乐体育教学内涵的理解较为片面，对体育学科教学改革的积极性也较低，另一方面则体现在很多教师采用的课堂教学方法较为传统、单调，没有重视学生课堂主体作用的发挥，导致学生只是被动地了解体育学科基础知识和相关技能，不仅难以充分调动学生的教学活动参与兴趣和配合程度，更不利于培养学生良好个性的发展和体育学科核心素养。

3.初中体育课堂教学存在多而不精的现象

课堂教学存在的多而不精现象，也是如今初中体育课堂教学普遍存在的问题之一，其问题主要体现在以下两个方面：其一，是教学方法的多而不精，引发这一问题的原因主要是很多初中体育教师为了更好地响应课程改革和新课标教学要求，通常会盲目地追求对课堂教学新方法的尝试运用，教学目标也是以学生的体育成绩提升为主，没有对学生的个体差异及良好个性发展给予足够的重视，虽然可以丰富课堂教学活动并给予学生新奇的学习体验，从而一定程度上调动学生的课堂学习积极性，但对学生的素质能力培养效果却较为有限；其二，是教学内容方面的多而不精，很多初中体育教师几乎每堂课都会更换一种新的运动项目开展教学活动，学生只是走马观花式地对各个运动项目进行了解，并没有对某一项目进行深入、翔实的学习，不仅会对学生的运动技能熟练度带来较大影响，也难以达到预期的体育学科教学目标。

三、以快乐体育为导向构建初中体育教学的优势

（一）有助于学生体育活动参与兴趣及良好运动习惯的培养

提升初中生的体育活动参与兴趣，是提高学生体育教学活动参与主动性及参与效果的有效举措之一，提升初中生身体素质锻炼的效果及初中体育教学的质量有着重要意义，而快乐体育教学模式一方面提倡为学生构建和谐、愉悦的运动氛围，另一方面也更加重视体育教学活动形式的创新及多元化发展，不仅可以改善传统初中体育教学活动普遍存在的活动形式单一、枯燥等问题，并消除学生对体育活动的抗拒心理，使学生能更好地配合体育教师的指导，还可以通过适合初中生实际情况的趣味性运动项目及多元化的锻炼方法，帮助学生更加清晰、翔实地了解运动项目要点和相关技巧，并促进学生良好运动习惯的培养，从而最大程度地降低体育运动对学生身体健康带来的影响和损害。

（二）有助于拉近师生距离并促进初中体育教学水平的不断提升

在初中快乐体育教学活动中，教师的角色由原有的主导者转变为教学活动的组织者和引导者，更多的课堂运动时间也交由学生把控，而教师则是对活动开展流程，以及学生的运动过程和行为进行引导。同时，快乐体育教学模式还要求教师加强与学生的互动交流及对学生活动感受的了解，一方面有助于提高学生的体育活动参与主动性和思维活跃性，并真正使体育教师与学生成为平等、相互尊重的朋友，另一方面还可以帮助教师更好地了解体育教学活动的优点及不足之处，并结合教师自身的专业知识和实践教学经验，对体育教学活动进行不断改进和完善，对初中体育教学水平的提升有着极为显著的作用。

四、以快乐体育为导向的初中体育教学模式构建策略

（一）加强体育教师教学观念的转变

初中生往往有着较为强烈的模仿欲望，也十分好玩好动，初中体育教师在展开游戏化教学的过程中，要结合初中生的特点，以及具体教学情况等，利用唱游教学法促进初中生学习和掌握基础的体育动作。唱游教学法能结合低年级初中生的年龄特征，将体育动作、游戏和唱歌等诸多元素加以融合，以此推动初中体育教学工作的有效性开展。另外，体育教师作为初中体育教学活动的设计者和引导者，其教学观念和教学方式对快乐体育教学活动开展成效有着重要影响，这就需要体育教师从自身教学观念的转变入手。其一，深入研究快乐体育教学模式的内涵，及其与传统教学方法之间的不同之处，以便体育教师能更好地对初中体育传统教学模式进行改进和创新；其二，体育教师应清晰认识并深入了解快乐体育教学活动中教师与学生的角色变化，并重视快乐体育教学过程中和谐师生关系的建立，从而更好地调动学生的活动参与积极性及对体育活动要求的配合程度，确保体育教学活动能达到预期的目标和教学效果。

（二）通过创设相应的情境激发学生的活动参与兴趣

激发学生的体育活动参与兴趣是开展快乐体育教学活动的初始和重要环节。体育教师在课堂教学活动中为学生构建相应的运动情境，一方面可以使运动项目更加鲜活、生动，从而调动学生的体育活动参与和实践兴趣，另一方面还可以通过有别于传统形式的体育项目，提高学生的体育活动参与体验。同时，为了全面提升初中体育游戏教学方案设计效果，帮助学生在体育游戏参与过程中实现综合素养发展目标，教师可以将合作化教育元素合理渗透其中，引导学生通过合作及互动的方式积极参与游戏过程，这样不仅可以提升教学效率，同时可以帮助学生全面感受合作学习及互动沟通的重要意义，进一步发展学生积极合作态度和社会交往能力。在合作化体育游戏方案设计期间，教师可以分别结合学生之间的互动及师生之间的互动两种模式进行分析，帮助学生在多元互动交流体验中全面掌握学习重点，提升学习效果。

例如，体育教师可以对“接力跑”体育项目的开展形式进行适当调整，并构建相应的体育情境。在体育活动开始前，首先体育教师需根据学生的运动能力将学生合理划分为不同的小组，其次为学生讲解活动情境及活动规则：“今天的活动项目其核心主题是‘情报传递’，需要同学们以‘接力跑’的方式传递‘情报’，也就是同学们在‘接力’环节传递的不是接力棒而是‘情报’，最后综合‘情报’传递的准确性以及完成时间给各小组评分。”最后，体育教师还可以在师生互动环节鼓励学生对各自的活动感悟及活动中存在的不足进行阐述，并根据学生在活动中的实际表现给予肯定和针对性指导，以此保持学生参与体育锻炼的热情。

（三）通过游戏化的体育活动拓展体育课堂教学深度

游戏化教学方案在初中体育教学过程中的应用，需以个性化模式进行，体现加强重视因材施教教育理念的渗透，结合学生个性发展特点设计针对性的教学策略，从而促进实现全面提升学生体育游戏学习效果的发展目的。传统的体育教学方案设计过程中，教师主要以固化的教学模式对学生进行引导，缺乏个性化教学方案的设计，不能通过针对性教学方法帮助不同技术水平的学生提升学习效果。为了改善这一问题，体育教师可以将因材施教教育理念合理渗透其中，促使学生结合其基础学习水平角度进行提升和探究，从而保障以学生个性及兴趣方向为核心，设计科学化的游戏形式。以游戏的方式开展体育教学活动，一方面可以通过寓教于乐的方式提升学生的活动体验，并促进学生运动兴趣和运动主动性的培养，另一方面有助于提高体育课堂教学深度，对学生良好个性的发展有着积极的促进作用。

例如，体育教师可以将“三步上篮”教学活动进行游戏化。其一，是对“三步上篮”项目游戏化，体育教师可以提前准备由布条等材料制成的圆圈，将圆圈放在篮下区域并要求学生结合三步上篮规则踩中圆圈才可以上篮；其二，将活动开展形式游戏化，将学生按照男女混合的方式分成两组，每个小组通过男生、女生交叉轮流的方式进行三步上篮，男生如果投进篮球，可以根据下一个女生的要求对圆圈的位置进行自由调整，以便提高女生的投篮命中率，女生完成三步上篮后，无论篮球是否投进，都由体育教师将圆圈位置重新随机摆放，然后再由男生进行三步上篮，最后由篮球命中数最多的小组获得比赛胜利，而体育教师可以在学生活动过程中给予上篮技巧等方面的指点，并引导游戏项目安全、有序进行。