小学体育课堂教学中德育模式的构建

□山东省青岛弘德小学 王琳

（宋行军）

随着我国教育水平的不断深入和发展，学校对学生的德育教学的关注度也越来越高，不仅强调培养学生的身体素质，还重视提高学生的德育水平。体育教学作为学校的一个重点关注科目，在体育教学中融合德育教学，能让学生在无形的学习中增强他们的思想道德素质提升学生的品格。因此，体育教师在教学过程中要明白体育课堂教学中构建德育模式中的问题和意义，并找到有效的解决措施，本文也主要从这几个方面进行分析研究。

在小学教学过程中构建德育模式是学生接受教育最基础的一个环节，良好的德育理念可以让学生拥有一个正确的世界观、人生观和价值观。本文主要研究了在小学体育课堂教学中德育模式的构建，应注意哪些问题以及有什么有效的措施。一般来说，德育模式的构建，最主要的是遵循“以学生为本”的原则和观念，然后结合体育教学的特点，合理运用到体育课堂教学中。德育模式的构建也不是一朝一夕的，要循序渐进地进行德育的构建，让学生在无形中受到良好的熏陶，并让学生在德智体美劳等方向得到全面的发展。

一、体育课堂教学中德育模式构建的问题

（一）部分学校忽视德育教学

现阶段，部分学校主要是一周有一两次体育课程，并且课堂的主要内容设置的是一些肢体上的运动项目。在教学内容上的体育知识也不是很多，学校对德育知识教学不够关注也不太重视，所以体育教师在教学中几乎不会渗透德育教学知识。并且部分学校会因为学生安全的问题，限制一些体育运动项目的开展，因此德育知识在体育教学中很难渗透。这就要学校重视体育教学，体育教师要合理利用好课堂的时间，注重提高学生的身体素质，培养学生锻炼的习惯。

（二）体育教师缺乏教学方法

小学体育教师在教学过程中，比较重视学生的体能，教学方法以怎样跑得更快，效率更高为主，对学生的德育渗透认识不足。并且小学体育教师对德育教学的经验不足，只是对应体育课本上的知识，给学生安排一些体育项目，不能将体育知识与德育知识有效的融合，长此以往，学生对体育课堂失去了一定的兴趣。因此，教师在体育课堂教学时，要选择一些合理科学的教学方法，要善于把学生的心理活动与体育锻炼结合起来，利用好课堂的每一分钟，对教学的各个环节进行有效的把控，从而达到良好的体育教学效果。

（三）忽视了学生的个体差异

在小学体育教学过程中，一些体育活动的场所比较开阔，学生也都是处于在活动中，忽视了学生之间的差异，这样会出现一些不可控制的现象，所以，体育教师教学的难度就会增大。因此，教师在体育课堂进行德育模式构建时，要注意到学生之间的具体差异，要关注每一个学生的个性特点和不同的表现，然后进行针对性的教学。如对一项新的运动项目，教师在讲解规则时，由于学生会对规则有不同的理解，这就要求教师对每个学生的进行针对性的辅导，在评价时也要有针对性，不要一概而过，让学生感受到来自教师的关注。

二、体育课堂教学中德育模式构建的意义

对小学生体育课程中开展道德与法治教学引导，其目的在于树立小学生的法律意识，并树立小学生良好的道德品质，以此更好确保小学生德育智育能力的双重发展。在小学体育课程教学环节，教师应注意对学生的道德思想品质进行提升，教师可以为学生创设学习情境，让学生在情境中真实体验提高德育素养的重要性，由于小学生的模仿能力较强，而在情境中开展模仿活动，会激发学生的学习兴趣，增强学生的代入感，也可以让学生更好地融入学习内容，为小学生树立正确的世界观、人生观、价值观打牢基础。同时，这种情境化教学，还能提高学生学习的主观能动性，鼓励学生将教材中的理论知识在实践中进行运用，从而更好地促进道德与法治学习内容理论与实践的转换，提高小学生道德与法治综合素养。

（一）激发学生参与热情

在体育教学中，采用德育教学将一些积极的思想贯彻到体育运动中，让学生能从体育活动中感受到快乐，这样才能提高学生对体育运动的参与度，增强学生的体育意识。小学生的年龄比较小，学生的天性就是玩，因此，在体育实际教学的过程中，要设置一些有趣的小游戏，教师需主动引导学生，增强学生的自觉意识，利用德育知识让学生更深一步理解体育运动的意义，激发学生参与体育运动的热情。

（二）磨炼学生精神品质

体育运动具有一种独特的体育精神，能有效地培养学生积极进取的精神。利用德育教学可以使体育精神发挥更好的激励作用，让学生能积极参加体育活动，在活动中不断磨炼自己的意志。结合教学的实际情况将德育教学融合到体育教学中，有利于学生坚强品格和乐观向上的精神的培养，倘若学生在日常生活中遇到一些难题，就能勇敢地面对这些问题，在潜移默化中磨炼学生的意志，促进学生的全面发展。

（三）促进学生智力发展

小学时期是学生身心发展的一个重要的时期，也是学生行为习惯养成的重要阶段。现阶段学生的学习节奏在不断加快，学生的压力也越来越重，学生的锻炼也逐渐缺乏。因此，在体育课堂教学时，可以将体育与德育知识进行有效的结合，让学生进行体育锻炼的同时帮助学生减轻在学业上的压力，使学生充分放松身心，让大脑适度休息，提高脑力和思维灵活性，提高学生的智力水平，让学生能快乐学习。

（四）提高学生规则意识

体育游戏或活动都会有一定的规则，学生都需要理解和遵守每一个游戏或活动的规则。学生在不同的活动中，会对认识到规则的重要性，如果没有遵守规则会面临着淘汰。只有意识到规则的重要性，学生就会提高规则意识，从而会严格地规范自己，这也会逐渐发展学生的社会道德感和责任意识，提升德育教学实效。

三、体育课堂教学中德育模式构建的策略

（一）加强德育教学的重视和关注

想要在小学体育课堂上构建德育教学模式，首先要从根本上解决这个问题，学校和体育教师应加强对德育教学的重视。一般来说，教师是学生学习的模范，因为学生进行学习生涯后与教师的接触是比较多的，无形之中教师就成了学生学习的示范者。因此，小学体育教师要提高对德育知识的理解和认识，建立自己的德育教学方法，明白德育对学生身心发展的影响。学校也应积极组建一些有关德育教学的讲座和培训，进一步提高教师整体的德育素养，这样才能使体育课堂上德育教学的效果更佳，学生的整体素质也会得到相应的提升。

例如，学校为加强对学生的德育素养，定期让教师进行一些有关德育教学的培训，加强教师对德育教学的关注，从根本上解决教学中的问题。笔者在每次的德育教学培训过程中，会对自己之前的教学方式进行反思，根据对德育知识的了解，改善自己的体育教学方式，将德育知识巧妙地融合到日常的教学中。如在进行体育运动时，有的学生会运用一些投机取巧的方式进行课堂的锻炼或者体育游戏，笔者会及时制止学生，主要为了让学生形成公平公正的意识，将学生导向参与活动的正确价值取向，引导学生形成一个自觉遵守规则和纪律的意识，加强学生对自我行为规范的约束力。

（二）借助趣味活动渗透德育教学

小学生接受事物的能力比较强，体育教师在教学过程中应开展一些比较有趣味的、多样化的体育教学活动，不要一味采取“灌输式”的教学方式对学生进行体育知识的讲解。体育教师想要提高学生对体育运动的兴趣，应加强小学生对课堂的参与度，鼓励学生积极参与体育活动，在体育活动中渗透德育知识，达到更好的体育教学效果。

例如，在体育活动“老鹰抓小鸡”这个游戏时，笔者首先讲了游戏的规则，然后让一个学生扮演“老鹰”其余学生都是“小鸡”，在游戏过程中“老鹰”肯定想尽可能抓住“小鸡”。这个游戏的主要目的是考验学生的拼搏精神和相互帮助的精神和品质。在游戏结束后，笔者会组织学生分别谈谈对两个角色的看法，在游戏过程中有什么技巧，无论是输是赢都有有一个经验的交流。这个体育游戏不仅让学生锻炼了自己的身体素质，还可以培养学生之间相互帮助和拼搏的体育精神。

（三）结合教材特点融入德育知识

小学体育教学中融入德育教学理念，需要体育教师在理解德育知识的主要内容时，对体育教材也要有一个全面的了解和探究。根据体育教材中的重点、难点和主要特点、小学生的主要特点以及德育的主要内容，将这些充分地融合，找到正确的体育教学方式，创新体育教学的形式。体育教师要根据体育活动的主要特点，从实际出发，从中选取德育知识对学生进行教学，有针对性地对学生进行德育知识的渗透。

例如，在长跑这项体育运动中，主要锻炼的是学生的意志力；在开展接力赛、排球等集体活动时，主要是培养学生的团体意识、合作意识和竞争意识；在跳远运动项目中主要是锻炼学生的创新精神等。根据这些运动项目有针对性地对学生实施德育，还可以根据这些项目设计运动器材，对学生进行德育知识的渗透。如怎样正确引导学生去取这些运动器材，如何有效快速地布置运动场地，在使用过程中如何维护这些体育器材等。这些都可以帮助学生学会服务他人，养成热爱公物等优秀品质。

（四）体育教学中培养合作与竞争

在体育课堂上会有许多的运动项目，这些项目基本上都是一些集体活动，需要全体学生一起参加，主要是培养小学生的集体意识和合作的意识。许多小学生受家长的过度宠爱，对合作和竞争没有太多的概念。因此，小学体育教师可以通过这些体育项目来培养和锻炼学生的团结合作和相互竞争的意识，了解在团体活动中的队友和对手的重要。通过体育游戏，促进学生的综合发展，让学生能在体育运动过程中体验到竞争与合作的快乐。

例如，在一次体育课上组织的“班级运动会”，其中有一项运动是400 米接力跑，学生可以进行自由组队进行合作，每个学生可以选择自己跑的距离，两段之间跑的距离差值需要保持在正负10 米左右。这样的接力规则可以让一些跑得比较快的学生多跑一段距离，慢的学生少跑一些，争取得到最佳成绩。这个运动项目好比“田忌赛马”，需要一定的策略，这时教师就可以给学生一些引导，让学生明白竞争不仅是一个人的竞争，也是需要团队合作的，从而明白合作与竞争的关系，两者是不可分开的。这样的教学方式既让学生锻炼了身体，又将德育知识贯彻在教学中，促进学生健全人格的培养。

（五）文化导入培养正确运动观念

体育教师在教学过程中要想渗透德育知识的观念，首先需要教师在体育文化层面上有一个有效的挖掘。并且将其中的规范原则引入小学体育课堂，让学生在了解其中所包含的体育文化的层面上，不断端正学生对体育教学的看法和态度，并且在体育学习的过程中将这些态度运用到课堂上，培养学生正确的运动观念，促进德育教学在体育教学的融合与发展。

例如，教师在讲述“两人三足走”方面的知识内容时，就能以游戏化教学的展开，促进小学生实施有效的体育学习，如教师应先将原地走的技巧讲述给小学生，而后带领小学生开展行间竞走的训练，之后开展“超市购物”这一小游戏，增强小学生投身于“三人两足走”这一游戏中的热情。在游戏开展环节，教师可以为学生营造游戏氛围，对学生进行分组，让不同组别的学生分别饰演收银员、理货员和消费者，两个组别饰演消费者的学生由若干名学生组成，并让两个组别的学生分别以“两人三足”的形式去购物并结账，在这一过程中，不能出现跑步的情况，最后，最先完成购物及结账，又没有犯规的小组应被评为竞走能力最强小组，并对小组的所有成员进行奖励。在此过程中，能增强小学生的配合能力，并且也利于促进小学生掌握相关的运动技能，使小学生在参与游戏化学习的过程中，不单单能体会到体育学习的愉悦性，也能收获到更多的体育知识。在进行足球这项运动时，体育教师要先本着健康安全第一的教学原则，将一些有关足球的文化知识进行一定的收集整理。让学生对足球这项运动有一个新的认识，从足球的发源地，以及如今足球的发展有一个准确的认识，让学生了解到足球与古代传统的蹴鞠运动项目进行一个比较，了解古今的运动文化，让学生对此项运动有一个全面并且系统的文化认识，一方面也能有效开阔学生的学习视野，另一方面会让学生更急积极地参加这项运动项目，让学生养成正确的运动观念。

综上所述，随着新时代的发展和逐渐深入，小学体育教学不仅在于增强学生的身体素质和健康发展，更重要的是通过体育教学渗透德育知识，提高和培养小学生的整体素质和素养，实现小学生的全面的综合的发展。因此，小学体育教师要重视和关注德育的发展，提高自己的德育素养，对自身的体育教学方式和内容进行创新，使学生的思想道德素质发展到一个新的高度。体育教师还应挖掘和研究体育教材，根据不同的体育项目融合德育教学，不断培养学生的优秀品质和行为规范。