浅探小学美术课堂油画教学中的示范教学策略

杨娇娇

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

小学生正处于艺术情感快速发展的关键时期，是培养学生综合素养的重要阶段，教师必须要在这一时间段内对学生加强引导，促使学生拥有更为全面良好的美术素养，小学生年龄偏小，对于美的认识和艺术情感都相对不足。教师要在教学活动中提高学生的美术基础加强教学的实践性，功能油画是在小学课堂教学中的重要内容之一，是以植物油调和成的颜料来进行艺术创作，对于小学生而言，油画是一种帮助学生提高色彩认知审美能力的实践性任务，让学生的实践过程中有良好的学习积极性，让小学生可以体验到美术教学中的自我实践趣味性。

1.小学美术油画教学现状

油画作为小学美术教学中的重要组成元素，虽然在教学改革与发展中受到了广泛的关注，但是大部分小学生对于油画的认知与理解都存在一定的差异，教师的教学方法仍然沿用传统教学思维，学生处于被动的学习情境，缺乏学习主动性。

1.1 小学美术教师对于小学美术油画教学不够重视。小学美术的核心教学内容是为了帮学生正确的掌握绘画技巧，能够培养学生的审美意识，陶冶学生情操提高学生的想象力与创造力，而油滑作为教学中的重要组成部分是落实上述教学目标的重要内容。但就目前小学美术教学来看，大部分教师对于油画教学存在一定的误解和缺陷，很多教师对于油画美术教学重视度不足，教学形式单一认为油画教学内容过度复杂，只需要让学生欣赏油画大师所创作的艺术作品即可，很少让学生去进行自主创作。虽然有部分教师也开始将油画教学作为美术中的基础元素来展开重点教育，但是教学手法和教学模式，却仍然以传统灌输式教学思维为主，没有为学生创设良好的实践平台，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，导致学生学习质量不高。教师在小学油画教学中必须要改变传统教学认识，加强创新教学思维，增强学生的学习体验，让学生可以真正通过油画教育，提高艺术审美和创作思维能力。

1.2 油画教学方法落后。就目前小学美术油画教学发展来看，小学美术油画得到了一定的重视，并且油画教学有着一定的发展，但是教学手法仍然沿用以往机械式讲解教学，没有发挥出学生的主体作用，在教学活动中忽略了教学思维引导，学生缺乏对油画艺术作品价值的深度挖掘，导致学生对于油画的认识十分肤浅，学生仅仅是理解了教师所讲解的油画设计和创作内容。学生的油画创作往往是被动的去跟随教师的讲解内容来完成模仿性创作，导致学生的油画创作内容失去基本灵魂，油画没有任何艺术情感价值在其中展现。教师必须要认识到油画教学的重要性，并且合理对传统教育模式加以改革完善，才能够体现出油画教育的核心内涵，促使油画成为促进学生艺术感知能力发展的重要基础。

1.3 教学评价有所缺失。教学评价是在教学活动文中教师与学生沟通互动的重要环节，对于学生的学习质量有着重要的影响，教师可以在教学评价中了解学生的实际学习状态，从而对学生践行针对性教学，但就目前小学美术油画教学发展来看，很多教师忽略了教学平台，基本作用一位布置作业和鉴赏任务，希望通过知识灌输的方式来完成教学目标，导致学生的具体学习成效不够充分。学生在教学情境中会认为只需要完成教师所规定的内容即可，很容易对教师产生学习依赖感，在学习过程中也会产生惰性心理，学生的学习缺乏自主性，而油画是一种以艺术情感为基础的教学内容，如果学生单纯依靠教师则将导致油画教学很难完成预先设计的教学目标。

2.小学美术油画示范教学的重要性

2.1 示范性教学有利于提高学生的学习兴趣。师范教学作为小学美术油画教学的重要基础性教学的方法，所以为学生构建更为灵活生动的学习情境，帮助学生突破学习瓶颈，示范性教学法主要是指教师在教学活动中由教师来进行示范学生来进行学习的教学活动，在示范过程中教师以更加直观形象具体的操作手法来完成示范，迎合学生直观具体的学习需求，美术教师在用这样的教学方式来展开油画教学，可以充分调动学生的模仿和学习积极性，具体来说教师可以通过自身动手演示或者多媒体演示的方式，来引导学生自主动手创作油画文学学生，在模仿过程中去加以创新以此来帮助学生快速掌握油画绘画技巧和油画中所包含的独特思想情感，并且还允许学生在模仿过程中去对学习内容进行相互点评，有利于将学生的学习注意力转移到课堂教学中，让学生充分体验到美术学习的独特乐趣和魅力，继而激活学生的油画学习兴趣。

2.2 示范性教学有利于培养学生的创造性思维。小学生年龄偏小，学习活动具有感性发散直观的思维特征，小学美术教师需要借助示范式教学来帮助学生对美术理论以及绘画技能进行有效的学习，进而帮助学生可以在理论技巧的基础之上生成属于个人的美感和创造性思维，这样学生在进行油画创作时就不会被被动是学习而僵化学习范围，让学生对现有理论知识进行深入理解和探索，为学生未来的美术创作而奠定良好基础。

2.3 提升学生审美综合素养。虽然在当前教学改革背景下，更加强调学生的自主学习能力和自主审美意识的提升，但是由于小学生主动学习能力不足，还需要教师对学生的学习过程加以引导，因此在教学活动中采用示范性教学，可有利于提升学生的审美综合素养，让学生通过教师的示范来对绘画内容进行感知，这样要比学生自主去探索绘画情感效果更为明显。需要注意的是，在小学美术教室进行油画示范性教育过程中，应当允许学生进行动态模仿和自我创作，在教师原有示范基础之上加入个人灵感，这样才能够帮助学生去深刻体会美学的基本切入点，从而促使学生构建起良好的审美能力和审美品质。

3.小学美术油画示范性教学的有效策略

3.1 做好工具示范，为学生油画创作打下良好基础。小学美术教育不只是单纯的让学生来完成艺术创作，还需要加强学生艺术创作工具的掌握和应用，所以说在小学油画教学中教师首要目标需要帮助学生在油画创作中学会使用多种绘画工具了解绘画工具的作用，这样才能够真正准确地使用并且完成油画创作，从而促使学生的美术知识学习不再单纯地停留在知识理解和记忆层次，让学生真正将理论与实践进行有机结合，做到学以致用的教育目标，同时想要达到对美术工具的标准使用性，离不开教师在课堂教学中的正确教学示范，让每一名学生能够真正把握绘画工具的使用方法，充分提高学生在美术知识学习中的严谨性和准确性概念，使学生生成良好的美术知识意识，进而引导学生进行美术油画创作和实战教学。

例如，在进行春天的颜色油画主题教学中，教师首先需要展开示范性工具教学，让每一名学生了解油画工具的使用方法和绘画作用，第一猪鬃笔可以在绘画中画出色块和有力的线条，让学生去自我实践，随后掌握该笔刷的具体特征和功能。第二为貂毛油性画笔，该画笔可以进行较为紧密的勾线绘画，均匀平铺色块，促使色彩进行有力的衔接。第三为松节油，松节油具有速干的特征。所以在绘画过程中可以让学生利用松节油作为稀释剂来对色彩进行调整。第四为刮刀，刮刀是在绘画过程中用来调色和刮取颜料的工具，可以用来作画，并且做好颜色打底的工作。第五为调色盘，调色盘是绘画者，在绘画过程中针对于所需要色彩进行调试的工具，在每一次完成绘画后应当注重调色盘的清洗，必须要把调色区域块的颜料刮掉，做好松节油的擦拭保养。

随后教师为了让学生更加熟悉加强对于各种绘画工具的理解应用，可以将这些绘画工具分发给学生。随后让学生来进行填色活动，在填色过程中让学生学会利用不同的工具来完成涂色儿，涂色本身是一项创作性活动。可以再一次锻炼学生的色彩认识，同时加强对于工具的掌握和应用能力，让学生在绘画工具的使用过程中了解绘画工具的使用方法，并且熟练掌握绘画工具。最后教师在鼓励班级学生依据自我观察来选择春天色彩中的颜料来直接进行油画创作，通过涂色练习和绘画工具的使用就可以让学生自由完成油画创作练习，加强学生自主学习和创造性思维。

3.2 对绘画技巧进行示范，增强学生学习的直观性。美术油画教学相对于其他教学类来说相对特殊，美术教学科目更具专业化和多样性的知识特点，对于学生的学习要求相对较高，所以学生学习难度较大，如果单纯依靠教师讲解来引导学生提高油画技巧训练，是不切实际的，必须要让学生掌握油画绘画技巧，这样才能够帮助学生完成油画创作和油画掌握。这就需要教师在日常教学活动中，从油画的教学内容出发，根据班级学生美术功底的差异性，给予针对性油画技巧的指导，而在油画知识的学习中，油画技巧是学生能否创造出属于个人油画作品的重要基础能力，只有掌握了良好的油画技巧，才能够在绘画过程中真正做到有效绘画，避免学生在绘画过程中出现盲目绘画的情况，提高学生的绘画效率和水平。

例如，在进行大幅画的主题教学活动中，教师就应当合理采用示范性教学来引导学生掌握绘画技巧。教学过程包括以下几步骤，首先教师应当结合知识内容来为学生进行讲解，让学生对油画技巧具有初步理解，随后利用多媒体视频和图片的方式来展现绘画技巧，让学生能够更为详细的了解油画方法和油画过程，这样就能够让学生形成对于色彩壁画的基本印象和绘画情况。并且多媒体示范教育能够在大屏幕上以更为直观的方式，让学生从多角度观察绘画者的绘画技巧和过程，这样就可以避免教师的教学不够细致，而导致学生绘画过程出现不足的情况发生。随后为了体现学生的自主创作能力，教师可以为学生选定一副色壁画来引导学生进行示范性练习。教师首先在课堂中为学生展开绘画示范，在绘画过程中着重强调每一步的绘画方法和技巧，并要求学生及时按照课堂中的讲解内容来进行练习，并且在绘画过程中详细记录自己所出现的问题，教师在学生完成自主创作后，再结合学生所存在的绘画问题来进行针对化讲解和指导，真正保证每一名学生都可以在个人学习基础之上获得不断的提高，促使班级学生同步进步与发展。

3.3 注重油画难点的示范，帮助学生克服绘画瓶颈。无论任何教学科目都存在教学重点与难点。小学阶段，学生年龄偏小，学习能力和思维能力都有所不足，而油画却是一项相对抽象的艺术教育内容，想要让学生在教学活动中完成良好的油画创作是极为困难的，那么教师就必须要对学生在学习活动中所遇到的油画难点来加以示范，帮助学生克服会话瓶颈。在学生逐渐克服个人学习难题之后，将会逐步养成属于个人的学习方法和绘画技巧，并且在学生完成绘画之后，可以消除学生的美术学习负面情绪，让学生可以从自主主观思维出发，认识到美术绘画的独特魅力和艺术表现优势，从而逐步让学生形成良好的学习兴趣，在学习兴趣的引导下，学生将会更加积极主动地来完成油画创作。

例如，在有关于校园真热闹的主题绘画教学中，教师为了帮助学生度过教学难点，教师应当首先展开示范性教学，首先每一名学生对于校园的观察有所不同，教师应当首先以校园真热闹为主题来与班级学生进行交流，让学生说一说这篇油画创作内容可以从哪些角度出发来完成画面结构的构建。每一名学生将从个人日常生活角度出发，去完成校园画面的建设，使学生与教师之间形成平等对话和讨论的气氛，这样教师就能够在学生的讨论过程中，对于学生的画面结构设计加以点拨，从而帮助学生合理构建绘画内容。随后教师可以让学生根据自己的绘画角度来展开油画自我创作，在这一过程中，教师不能够放由学生自主发展，而是应当深入融合到学生的创作活动中，仔细观察每一名学生的创作过程和创作手法，随后根据学生在创作过程中所遇到的困难和难题来进行针对性教学，引导学生加强绘画学习与技能的掌握，最后教师在对学生绘画过程中所遇到的学习难点进行汇总讲解，并且手把手帮助学生来完成绘画难点的体验促使学生真正认识到美术油画学习方法，从而让学生在未来的学习中对油画知识和绘画技巧进行不断的探索与总结。

结束语

总而言之，在小学美术教学中，油画是一项较为特殊的教育内容，油画教育内容丰富，除了要让学生掌握油画技巧以外，还需要让油画变得更为生动灵活，而小学生自主学习能力相对薄弱，对于艺术情感的认知也相对较差，所以这就需要教师对学生的学习过程进行良好的引导，示范性教育就成为了必不可少的组成元素，教师在教学活动中应当合理认识到小学生的学习特点，利用示范性教学优势来完善学生的学习过程，帮助学生突破学习难点，提升学生的审美意识和审美品质，为学生的全面发展而奠定良好基础。