微课在初中英语教学中对提高学习兴趣分析研究

2022-11-20张杰

读与写 2022年30期

张杰

(江苏省泗阳经济开发区学校江苏泗阳 223700)

初中学生正处于身心快速全面发展的青少年时期，学生对于语言学习交互拥有良好的学习兴趣和学习效率。但就目前初中英语教学来说，大部分教师仍然习惯于采用传统教学模式，导致初中英语学生的学习过程较为被动，学生只能采用死记硬背的方式去学习记忆英语知识，这样长期的被动式学习将会导致学生快速丧失英语学习兴趣。作为一名初中英语教师，教师应当尝试更多元化的教学方法来提升学生对英语知识的学习效果，在教学改革背景下，微课已成为初中英语教学中的重要教育改革手段本文将对初中英语微课教学展开探讨，结合以往教学经验，提出微课教学措施。

1.微课在初中英语教学中所存在的应用问题

1.1 初中英语教学方法单一。我国传统应试教育已经在教育领域运用了几十年，所以受到传统应试教育的影响，大部分学校教师还无法摆脱传统教学模式，教师在课堂教学中仍然以讲解为主，学生则被动的去接受教师所传授的知识教师在教学活动中希望尽可能通过详细的讲解知识内容来帮助学生理解应用英语知识，这样单一的教学方法，忽略了学生的主观性思维，从而无法取得良好的教学效果。而微课的应用主要在传输式教学法中起到一定的辅助作用，教师只是用微课为学生简单的介绍英语文化和英语的应用场景。微课课件在英语教学中是否存在无关紧要，教师并未合理使用微课来展开教育活动。

1.2 教师在教学活动中忽略了学生的个体化差异发展需求。初中学生正处于智力快速发展的关键时期，每一名学生的语言感知能力存在极大的差异。如果单纯结合课本为学生传授知识，并不符合所有学生的学习发展需求。有的学生学习能力薄弱，那么在接受教学内容时将会产生较强的学习压力，部分学生难以跟上教学进度，从而逐渐放弃英语学习，导致学生出现较为严重的负面心理负担，而部分英语学习能力较强的学生，通过记忆则可以快速完成教学任务。如果采用统一的教学计划将导致学生失去学习兴趣，最终班级学生学习成绩将会呈现两极分化的发展方向。微课教育在教学活动中的应用更是突出了这一学习问题，部分教师在设计微课是只考虑到了学习较好的学生，在微课讲解时并未关注学习能力较弱学生，而导致微课内容相对较难，学习水平不高的学生很难跟上微课讲解内容速度则导致学生学习效果变差。

1.3 微课教学仅限于课堂教学。微课作为现代信息技术产业所产生的一种全新教学模式，利用互联网即可跨越时间和空间的限制，所以微课也可以作为学生课后学习的重要教育素材。在教学中微课课件可以应用于课前预习和课后复习，例如在课堂开展之前，首先为学生录制微课，为学生讲解教学重点和需要预习的内容，为学生进行指导预习，提升预期效果。但是微课在课后的教学效果却并未得到有效的运用，微课教育效果的体现并不全面。

2.微课培养学生学习兴趣的有效策略

2.1 利用微课在教学活动中为学生创设教学情境。英语作为一门语言学科，不仅要传授学生英语基础知识，还应当提升学生英语的实际应用能力，而英语的应用包括听、说、读、写4个方面的综合素养。但是在传统传输式教学中更加强调学生的书面表达能力，学生很难体现到英语知识的实际应用情况，所以也就很难加深学生学习兴趣，为了改变学生这一学习认知教师则应当利用微课为学生创设教学情境，感受英语的应用乐趣，并且丰富课堂教学中学生的实际学习体验，从而增强学生的学习质量。

例如，在Can you come to my party？这节课的教学中，教师可以为学生在微课上准备有关于party的影视片段，可以利用《变形金刚》电影中男主人公参加派对的片段作为情境。让学生去感受英美文化下的派对文化和派对开展的实际状态，随后教师可以将班级学生划分为不同的学习小组，让学生分别扮演电影中的不同人物，从而去按照个人的理解来设计对话内容。通过图文并茂情景演练的方式，就可以让学生在具体的教学情境中去感受英语的实际使用方法，再让学生进行语言对话，则能够让学生快速了解到英语课堂的教学重点与难点，在丰富有趣的对话扮演活动中学生的学习过程将不再是被动地接受教师的教学内容，而是转变成为自主主动学习，让学生可以产生对英语教学内容的学习兴趣。

2.2 利用微测锻炼学生英语口语能力。英语的学习技巧，要求学生学会说英语才能够快速记忆英语单词句型，但是就目前初中英语教学来说，对于英语口语并没有直接明确的要求，所以在初中教学中，学生往往只能够进行一些简单的日常对话。并且对话内容相对单调，固定，学生虽然看似完成了对话练习，但是却缺少英语语言的使用方法认识，为了解决这一问题，教师可以利用微课课程，让学生将口语练习生活化，帮助学生掌握英语口语的使用技巧，在教学开展之前，教师可以利用微课来为学生展示不同环境，不同人物心态下英语口语的使用情况。例如，在微课教学中，教师可以利用多媒体将自己所讲解的口语对话以动画或者漫画的形式为学生加以展现，随后让学生自主去对语言对话进行创新，改变语言对话的语气和神态，从而感受英语发音的独特魅力。

在初中教学阶段，学生正处于青少年时期，对于流行音乐将会产生极强的好奇心，而流行音乐中也包含大量英语语言下的音乐作品，这些英语音乐作品是学生在日常生活中会经常听的歌曲，也是学生重要的娱乐方式，如果可以将这些元素应用于英语教学中，则可以改变学生对于英语的认知态度，教师则可以利用微课将英语作为素材背景，结合教学内容与英语歌曲背景文化中的态度情况进行结合，让学生去学习英语歌曲的演唱，学生在演唱之前，则必须要记忆理解英语歌曲文化和相应的歌词意思，即可有效培养学生的学习兴趣。

2.3 利用微课加强英语文化教育引导。英语在世界语言范畴中是一种独立的语言文化，所以学生想要学习并且应用英语知识，那么除了要学习语言知识以外，还必须要了解使用英语国家的语言文化和风土民情，这样才能够灵活运用英语，并且了解部分英语俚语。教师可以在教学活动中采用微课的方式引用英语文化背景下的国家故事或者传统文化有助于学生加强英语敏感性从而更好的去掌握英语知识。

教师可以在英语教学中利用微课融入美国文化资源，可以播放英语使用国家相应的文化信息来刺激学生的学习兴趣，在学生对英语文化拥有一定基础之后，再根据课堂教学内容对教育素材进行扩充。让学生通过文化背景去了解英语知识和相应的习俗，能够帮助学生更好的去学习英语。与之同时为了加强中国传统文化的传承与认识教师，还可以让学生对美国文化与中国文化进行对比帮助学生建立跨文化意识和学习思维能够有效对比，汉语言习惯和英语语言习惯所存在的差异，这样学生就能够脱离汉语言的影响，从而更好的去学习英语知识。

2.4 利用微课展开混合教学，提高英语课堂趣味性。在传统课堂教学中，学生并不了解每一节英语课程所讲解的内容，导致学生在课堂教学中往往会无所事事，不知道如何去配合教师完成学习任务，此时教师就应当利用微课教学的互联网性质，让学生在课堂教学之前可以利用微课来进行引导性预习。随后教师在根据预习内容为学生设计教学任务，这样学生就会更加自主主动的参与教学活动，学生在教学中分享自己的学习经验与心得，增添了学生的学习成就感，也就提高了学生的学习喜悦情感，从而帮助学生学习兴趣得到有效的培养。

教师需要根据不同的课堂教学内容来设置不同的微课预习，例如在有关于“Environment.”这个单词的英语教学中，教师可以借助预习微课为学生展示自然环境的影视作品和图片，在视频中添加动物和植物的对话，刺激学生产生对于英语教学内容的好奇心和学习积极性。而在课堂教学中，教师则可以结合教育要求为学生设计，有关于单词和剧情的分享任务，学生需要结合自己对于预习微课的认识来完成学习分享学生的分享内容，就成为了学生的学习内容，这样能够增强学生的学习主动性，教师可以在学生的反馈中不断加强教育针对性，同时也有利于培养学生的学习兴趣。