把学生培养成“人”

■张所滨

成才需先“成人”，这是教育的根本。我以为，教育要让孩子成为一个区别于动物的“人”，而不是容器、机器，也不是“应声虫”、操作工。

人与动物的根本区别就在于人有意识，有思维。不仅如此，人还具有社会性、劳动性。把孩子培养成“人”，首先要让孩子学会思考，做一个会思考的人；形成思想，做一个有思想的人。人的社会性，又决定了孩子需经历社会化的学习，在学习的过程中学会与人交往、沟通，做一个研究者；人具有劳动性，也可理解为实践性，在劳动实践中可以培养各项能力，诸如洞察力、分析问题的能力、特别是统筹安排的能力，做一个实践者。

更重要的是，“人”具有主观能动性。好的教育应该走进孩子的心里，点燃每一个孩子心中的火种。元宵节前，学校开展猜灯谜活动。一张张灯谜卡挂在红红的灯笼下面，孩子们思考着如何取下来。有的学生直接“拽”下来了，这个操作似乎有点“野蛮”，用的是“蛮”劲。有的学生先观察、揣摩，再想该怎样摘下这个卡片。其实，很简单，一手捏住上面的灯笼形状的图片，另一只手将下面的卡片摘下来即可，灯笼形状的图片与卡片是用双面胶贴住的。找到方法，也就成功了。猜灯谜如此，我们平时的学习、生活也如此，最重要的是要发挥我们作为“人”的主观能动性，寻找合适的方法，探求科学的路径，点燃心中的火种，感受成功的乐趣。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式实施。“双减”最重要的是减负提质。如何减负提质，我认为要给孩子们创造自主学习的机会，让孩子学会规划自己的一切。我们推行班级网格化管理，让每位学生在自己的网格里都有“身份”，都有任务，自主学习，合作探究，创造更多学习、实践的机会。我们推进“整理”课程建设，让学生从学会整理自己的书籍开始，提升到整理自己的语言、行为、心理、情绪。我们推广“规划”案例，让学生学会规划学习时间，规划作业层次，规划生活取舍，进而规划自己的未来发展。

所以落实“双减”政策，我以为不能只盯着作业的多少、任务的轻重，出发点应该立足于把学生培养成“人”。要充分发挥学生的主观能动性，给学生提供自主学习的机会，让学生在自主学习中养成习惯、掌握方法、培养素养、提升能力，在科学规划中学会瞄准目标、创新思路、统筹安排、协调共进。如此，有什么负担减不下来？