新时期高中班主任班级管理对策分析

王东强

(陕西省咸阳周陵中学 陕西 咸阳 712000)

引言

高中时期是社会和高中生家长十分关注的时期，一方面，社会希望高中学校管理人员可以加大管理力度，班主任可以帮助高中生培养社会技能，另一方面，高中生家长希望高中学校管理人员和班主任可以为高中生的安全提供保障，为高中生创建一个良好的生活和学习环境，在实际中，高中生的学习成绩成为衡量高中生的唯一标准，高中生承受的压力较大，部分高中生容易出现心理问题，部分班主任不能充分发挥班主任的作用，及时的发现问题、解决问题。在班级管理过程中，部分班主任仅以成绩为衡量标准，不能挖掘每一位高中生的潜力，为他们找到适合的发展方向，制定科学的发展计划，不能充分调动高中生的学习积极性，使高中教育不能真正发挥作用。随着社会经济的迅速发展与人民生活质量的提高，新时期的高中生可以通过网络等多种新媒体渠道方便快捷地获取更多信息和知识，其心理与心智较上一代同龄者更加成熟，但同时也为班主任管理班级带来了更多挑战。面对新时期的高中生，传统教学方法和管理理念与当前的高中教育需求已无法相互匹配。因此，作为班主任要紧跟时代发展趋势，不断创新管理思路和方式，从而更加合理的完成班级管理任务。

1.班主任班级管理重要作用

班主任在高中生的学习和生活中充当重要角色，第一，班主任可以督促高中生的学习，改进其学习模式、提升其学习状态、调动其学习积极性，使他们将尽可能多的精力投入到学习中，从而提升学习成绩。同时，针对部分高中生学习成绩比较差，不能发挥自身优势，有效地将学习成绩提高的情形，班主任可以通过深入了解他们的性格和特长，量身制定个性化的学习计划，选择不同的发展方向，将他们培养成社会需求型人才，为社会发展注入一丝不一样的活力；第二，班主任可以解决高中生的心理问题，高中生承受多方面的压力，心理容易出现问题，班主任可以及时发现并解决其心理问题，通过制定科学合理的学习计划，提高学习成绩，达到摆脱心理问题的目的。良好的班级环境，有助于高中生提高自己的学习和生活能力，成为对家庭和社会发展有积极意义的人。第三，班主任可以帮助高中生解决生活和学习方面遇到的问题，在其迷失人生方向时，班主任可以帮助他树立正确人生观和价值观，及时找准方向，避免走错人生道路，为其日后发展奠定坚实基础，为社会发展提供“原材料”，班主任可以使高中教育发挥重要作用，推动教育发展[1]。

2.班主任班级管理问题

2.1 角色定位不清晰。班级管理工作，其实质就是要求班主任从学生的发展、学习及学校日常生活实际工作需求这个角度出发，通过合理安排、组织和协调指导学生开展各类班级教学管理活动，尽可能地做到满足广大学生的学习与生活需求，促进学生更好地实现自主发展和快乐健康成长。

部分班主任不能认清自己的位置，不能发挥班主任的重要作用，不能真正履行自己的义务。他们只看到自己的权力，而没有发现高中生的问题，在实际情况中，我们发现，部分班主任禁锢了高中生的思想自由，学生们不能发挥重要作用，不能体现其在班级中的主体地位。首先，部分班主任不能认清社会发展方向，不能有效提高学生能力，班主任错误地将自己视为班级的主导者，而没有把班级的主导权交给学生，部分班主任以命令的方式为学生分配工作任务，这就使得高中生更容易出现逆反心理；其次，部分班主任以成绩为主要衡量标准，不能发现学生的优点，不善于挖掘他们的潜能，无法发挥他们的重要作用；最后，部分班主任不能及时发现高中生的问题，当他们发现问题时，又将所有问题推给家长，不能有效融入高中生的生活和学习中[2-3]。

2.2 高中班主任缺少专业化水平。部分高中班主任缺少专业化水平，他们不能意识到班级管理的重要性，他们不能有效管理高中生的生活和学习，不能正确分析高中生的实际能力，不能及时调整高中生的状态。部分高中班主任在班级管理过程中只重视自己的权利，不能重视高中生的接受程度，不能考虑高中生的学习习惯和生活习惯，部分高中班主任仅拥有理论知识，没有管理班级的实践能力，不能为高中生提供优质服务，不能为高中生提供高质量课堂，不能将管理理论知识有效应用在实践过程中，容易出现管理失调的问题，除此之外，部分高中管理人员不能意识到高中班主任的重要作用，他们将大部分精力和财力放在提高教师专业水平工作中，不能理解提高高中班主任的重要意义，高中是重要的受教育过程，在此过程中，高中班主任是高中生的密切接触者，是组织高中生活动的重要人员，高中管理人员不能为高中班主任提供学习机会和发展机会，不能通过提高高中班主任管理能力改善高中管理现状，并解决高中管理过程中存在的问题。

2.3 班级管理缺少助手。部分高中班主任在管理班级过程中缺少助手，他们不能正确认识到高中生的重要性，不能将高中生作为班级的主导人员，不能有效将高中生融入班级管理过程中，不能利用班级管理培养高中生的社会实践能力，部分高中班主任认为高中生最重要的事情是学习，他们认为高中生参加社会实践活动和班级活动属于浪费时间的行为，他们不能合理为高中生安排班级职务，不能有效发挥高中生的重要作用。

2.4 忽视高中生心理健康教育。部分高中班主任不能重视高中生的心理健康教育，不能正确引导高中生拥有积极的学习状态和生活状态。在管理班级过程中，部分高中班主任不能意识到部分高中生存在心理问题，不能及时为高中生解决心理问题，部分高中生的消极情绪不能得到有效排解，对高中生的正常生活和学习产生不良影响，例如，部分高中生在成绩下滑的时候不能找到主要原因，而高中班主任不能及时发现高中生的心理变化，高中生容易出现消极情绪，影响高中生正常的工作和生活。

大部分班主任十分注重高中生的成绩，将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，他们不能秉承公平公正原则对待所有学生，这就使得部分学生容易出现心理落差和逆反心理，不利于他们身心的健康发展。一方面，部分班主任将成绩优秀的学生放在教室前排，为他们分配班级职务，在开展班会等重要活动过程中，班主任不能合理分配班级职务，不能引导所有学生参加班级活动，发挥他们的重要作用；另一方面，班主任将成绩单挂在教室墙壁上，各项班级活动以提高高中生成绩为中心，并强行占用他们的课余时间，班级气氛十分紧张，学生们的精神压力过大，容易出现心理问题，同时，班级管理失去活力[4-5]。

2.5 管理方式陈旧。部分班主任不能发挥自己的作用，不能制定合理的管理制度，不能为高中生创建合适的生活和学习环境。一方面，部分班主任不能重视高中生身心的健康发展，不能有效制定管理制度，不能最大化发挥高中生的重要主导作用，学生们的思想不能得到自由发挥，创新能力得不到有效发展，部分班主任依旧应用传统管理方式，以自己为班级主导，使部分高中生产生逆反心理，与班主任预期效果背道而驰；另一方面，部分班主任不能有效制定管理制度，他们将学习作为主要内容，不鼓励学生们参加其他课余活动，而是引导学生们将所有时间花在学习上，班级气氛处于紧绷状态，班主任不能有效管理班级。班主任在管理班级过程中存在管理方式僵硬的问题，缺少灵活性，班主任不能发挥自己的作用，不能达到管理要求，这一时期的高中生正处于容易犯错误的阶段，他们认为家长和班主任的要求对于他们来说是多余的，他们拥有自己的主见，坚持自己的选择，当他们不能发现自己的错误时，往往容易迷失方向，出现错误做法，不利于高中生身心健康发展[6]。

3.班主任班级管理策略

3.1 实施民主管理方式。班级管理工作直接影响高中生的受教育状态，班主任应该在管理班级过程中实施民主管理方式，提高班级管理效率，有效发挥主导型作用。首先，班主任应该充当班级活动组织者，改变管理理念，在组织活动过程中，班主任可以通过选举方式选择参与人员，秉承公平、公正、公开的原则，使学生拥有民主意识，让学生们处于心理平衡状态，不会出现逆反心理；其次，班主任可以通过不记名投票方式选择班干部，创建班干部小组，同时，班主任需要了解每一位高中生的性格特点，为他们分配合适的职务，从而挖掘每一位学生的潜力，激发他们的工作热情，使他们真正成为班级的重要成员；最后，班主任需要按照身高、学习情况和视力等情况合理分配座位，班主任需要走进学生们的生活和学习，及时了解高中生的想法，合理制定班级管理制度[7]。

3.2 提高高中班主任专业水平。高中学校管理人员应加大管理力度，提高高中班主任专业水平，为高中班主任提供学习的机会，一方面，高中学校管理人员应该组织高中班主任参加相关教学讲座，提高他们的管理能力，引导他们学习先进管理理念，高中学校管理人员应为高中班主任提供学习机会，组织他们参加学校或者省市的培训活动，在培训过程中，高中学校管理人员需要向高中班主任讲述全新的管理观念，向他们传授先进管理理念，引导他们学习先进管理理念，高中班主任通过与其他学校的高中班主任沟通交流，学习更多的管理方法，加大管理力度，转变管理模式，提高管理效率，以不同类型的高中生为实际基础，为他们提供不同的、高质量管理模式，制定不同的管理计划，有效改善管理现状，同时，高中学校管理人员需要为高中班主任提供充足发展空间，有效激发他们的工作热情；另一方面，高中班主任应主动学习专业知识，提高管理能力，有效将管理理论知识应用在实践活动中，转变管理现状；在信息爆炸时代，高中班主任应主动将信息化技术与高中班级管理有效融合，利用信息化技术有效提高班级管理效率，提高班级管理水平，为高中生营造高质量、舒适的学习环境和生活环境。

3.3 培养优秀班干部。高中班主任应意识到高中生的重要作用，发挥高中生的主导作用。高中班主任应加大培养优秀班干部的力度，引导高中生具备社会实践能力，将班级管理工作有效交给高中生，高中生在管理班级过程中碰到一些问题，在他们无法解决的情况下，高中班主任需要向他们提供对策，锻炼他们自主解决问题的能力，在管理班级过程中，高中班主任可以有效激发高中生的责任感，使高中生具有责任意识，为社会发展培养有责任感的优秀人才。一方面，高中班主任应时刻注意高中生的学习情况，当部分高中生出现成绩下滑问题时，高中班主任应及时为他们找到学习过程中出现的问题，高中班主任应为他们传输“劳逸结合”的学习思想，引导高中生在学习过程中处于积极、高兴的状态，同时，高中班主任应进入高中生的生活，引导高中生在生活中发现学习的乐趣，并将自己学习的理论知识应用在生活中，解决生活中的问题，发挥教育的重要作用，使高中教育达到发挥重要作用的目的，另一方面，高中班主任应充分发挥高中生主导地位的作用，引导高中生在受教育过程中将学校当作自己的家，在班级管理工作过程中，高中班主任应该引导高中生自主解决问题，达到锻炼高中生的目的，使高中生具备一些社会生存技能。

3.4 重视高中生心理健康教育。高中班主任应该重视高中生的心理健康教育，及时为高中生解决心理问题。第一，高中班主任应为高中生开设心理课程，为高中生讲解心理相关知识，了解高中生的心理状态，高中班主任应关注高中生的细节问题，当高中生出现消极情绪，高中班主任应利用正确的方式及时对他们进行疏导管理；第二，高中班主任应为高中生提供外出学习的机会，高中生的压力比较大，高中班主任应在合适的时间组织他们外出游玩，通过游玩达到放松心情的目的。

高中阶段已经是在校学生整体身心健康发育的关键时期，高中生的整体身心健康发育、学业能力发展及思想品德成长等各个方面，都与班主任的有效指导息息相关。尤其在这个新时代，高中生除了需要不断学习传统文化教育知识外，还需要不断学习提高自主创新能力，这样将来他们才能更好地适应经济社会的进步发展。而这些都非常需要学校班主任的积极参与和有效指导。

班主任应该重视高中生的身心健康，而不应过于看重学习成绩，班主任应该利用成绩激发学生的学习积极性，了解他们的心理问题，及时疏导，帮助他们减轻学习压力。一方面，班主任需要了解每一位学生的学习状态，并根据他们的学习状态为其制定科学的学习计划，设置合适的学习目标，分析他们在学习过程中的问题，及时帮助他们改正错误的学习习惯，帮助他们解决生活和学习中的问题，调整学习状态，引领他们将大部分精力投入到学习过程中，当学生出现问题时，班主任需要及时与他们沟通交流，帮助其有效控制自己的情绪，班主任可以带领学生了解情绪管理相关知识，帮助高中生有效管理自己的情绪，使他们拥有积极向上的学习状态，养成良好的学习习惯；另一方面，班主任应该秉承“劳逸结合”的学习原则，合理为高中生安排学习时间和放松时间，在班主任日常班级管理过程中，应该及时给予每一位学生心理辅导训练，使学生们保持积极向上的生活态度，同时，班主任需要有效的将学习成绩与学生的具体情况相结合，针对不同学习层次的学生，为他们制定不同的学习目标，增强他们的学习信心，调动他们的学习积极性，使他们融入班级学习活动中，针对学习基础特别差的高中生，班主任需要为他们奠定坚实的学习基础，培养良好的学习习惯，为他们树立学习信心，挖掘他们的潜力[8]。班主任应该采用灵活的管理方法帮助学生保持积极的生活和学习状态，同时，班主任需要坚持以高中生为主的管理理念，发挥高中生主观能动性。

3.5 采用灵活管理方法。班主任应该在传统管理方法基础上采用灵活管理方式，帮助高中生树立班级主导者形象，发挥其主观能动性，使其拥有继续学习的信心，在应用灵活管理方法基础上，班主任需要在班级工作中加大监督力度，尊重每一位学生的想法，引导他们将大部分的热情投入到学习和生活过程中，在快乐学习的过程中提高学习成绩和社会技能。第一，班主任应主动学习新型管理理念，将信息技术融入管理方法中，加大管理力度，使学生们拥有信心，同时，在学生自主管理过程中，他们可以逐渐拥有责任意识，为班级活动发挥自己的主观能动性，以积极向上的态度面对高中生活和高中学习；第二，班主任应坚持以“学生为主导地位”的中心思想，充分分析学生的心理，了解学生的生活和学习情况，同时，这一时期的高中生正处于敏感阶段，班主任应该站在高中生角度思考问题，支持他们的创新性想法，尊重他们的选择，引导学生与自己进行深层次交流；第三，在学生们犯错误的时候，针对不同性格特点的学生，班主任需要选择不同类型的教育方法，一方面，班主任应该走入学生的生活，了解他们的性格特点，选择不同的教育方法，另一方面，班主任应该引导学生明白道理，达到理想的管理效果[8]。

结束语

综上所述，班主任就是作为一个高中生日常学习、生活的组织管理者乃至其终生学习的良好榜样，班主任的日常行为也在无形之中影响着高中生的发展。班主任管理方法对高中生有重要作用，与高中生学习成绩及人生观、价值观有重要意义，在实际情况中，部分班主任不能发挥重要引领作用，他们不能根据不同类型的学生制定不同的学习计划，学生不能有效融入班级中，针对这些问题，班主任应该激发高中生潜能，关注他们的身心健康发展，帮助他们真正参与到班级管理工作中，为社会培养多方面发展型人才奠定基础。在我国新课程教学改革的大背景下，班主任必须时刻紧跟着新时代教学发展的新步伐来开创新现代教育管理的新理念，不断研究和应用教育管理的创新途径，以便更好地促进高中生的健康成长。