试论小学美术教学中如何培养学生的动手能力

2022-11-20王小莉

读与写 2022年14期

王小莉

(江苏省宿迁市泗洪县实验学校江苏泗洪 223900)

教师在为学生讲述美术知识中，要突出学生在课堂中主体地位，让学生成为课堂中心，美术教师围绕着学生核心素养培养的要求，设计相适应的教学方案，才能有助于提高学生美术知识学习质量效果。改变传统美术课程教学的现状，改变传统美术课程教学的现状，优化美术课程教学的过程，从而能促进学生主动积极参与到实践课堂中动手操作。

1.美术教学问题和动手能力培养意义

1.1 美术教学问题。小学美术课程教学中存在的问题多样，有以下常见教学问题。

1.1.1 不重视美术课程。小学阶段是培养学生美术素养的基础时期，教师为学生讲述美术知识中，要能以学生为主体优化教学方式，促进学生高效学习。但教师在具体课堂教学方面，没有及时创新美术课程教学的观念以及教学模式，缺乏从学生美术素养培养方面进行设计教学方案，从而影响了学生美术知识学习效果[1]。教师对美术课程教学的重视度不高，认为美术科目不是正科，和语数外科目相比不是很重要，由于没有从教学观念方面充分重视，这就必然会影响美术课程教学的质量。

1.1.2 教学方法比较单一。教师要想促进学生提高美术素养，这就需要采用多样化的教学方法，促进学生在美术课堂中充满兴趣和学习的动力。但教师由于没有从传统教学观念的窠臼中挣脱出来，依然受到传统教学观念影响比较大，对于教学方法应用比较单一，没有从学生差异化的角度进行选择相应教学方法，造成了美术教学质量低下问题[2]。教师在教学方法应用主要是采取一刀切的形式，将美术知识灌输给学生，没有真正和学生学习能力素质培养紧密结合创新教学方法，学生在缺乏动力的基础上展开学习，很难提升学生美术素养。

1.1.3 教学内容不丰富。教师在为学生讲解美术知识中，缺乏丰富的美术知识内容，这就必然会影响学生美术教学效果。教学内容是美术课堂开展的核心要素，教师选择何种内容，对学生学习美术知识的主动积极性会产生影响，由于学生的喜好不同，喜欢的美术内容也不同，而教师在教学内容的设计方面没有体现出丰富性，缺乏紧密结合教学大纲内容，使得学生在学习美术作品内容中动力不足，这就必然会影响美术教学最终的效果[3]。教师在教学内容上除了基本画画技巧外，对学生鉴赏能力以及情操情感的培养没有加强重视，内容单一化不足以支撑学生综合素质发展。

1.1.4 过度强调美术技术。教师在美术课堂中，过度强调技巧技术，对学生画画技巧培养比较重视，而对于学生艺术能力培养没有充分重视，显然这是不利于学生综合素质发展的。小学生学习能力不强，教师在引导学生学习美术知识就要全面化，避免偏重一方而忽视另一方的状况发生。但教师在教授学生美术技巧方面过度强调，忽视学生美术艺术感培养，对学生其他方面能力发展就会产生不利影响，这对学生学习能力提升就会产生诸多不利影响[4]。

1.2 培养学生动手能力的意义。教师在美术课堂教学中，为能有效提高学生综合学习能力，这就需要教师创新美术教学的方向，将学生核心素养培养作为教学的目标，优化美术课程教学过程，调动学生参与学习动力。美术教学中培养学生动手操作能力比较重要，从以下培养意义进行阐述。

1.2.1 促进学生空间想象力发展。教师在美术课堂教学中，促进学生综合学习素养发展，教师要以学生为主体，优化美术课堂，调动学生在美术课堂中学习动力，让学生感受到美术课堂的轻松感，如此才能促进学生高效学习美术知识，提高学生学习能力[5]。教师为促进学生综合素质提升，通过动手能力活动设计引导学生主动参与其中，有助于促进学生空间想象力发展，提高学生综合素质能力。教师通过对学生动手能力进行培养让学生空间想象力得以良好发展，引导学生结合自己的想法实践，学生的审美思维在美术课堂活动中能充分发挥出来，有效提高学生创新能力。

1.2.2 促进学生智力发展。美术教学中涉及到的美术内容比较丰富，教师要明确美术课程教学的目标，让学生成为美术课堂的中心，从而能为学生学习进步打下坚实基础。美术课堂教学活动中，要以学生为中心采取优化的方式，促进学生进入到美术动手实践活动中去，促进学生智力发展，让学生能够在灵活操作中有更大的进步，有效提升学生美术知识学习能力[6]。培养学生动手能力也是新课标教学要求，教师在动手能力培养的过程中，学生智力也能得以良好发展，这对学生后续美术知识学习就能起到促进作用。

1.2.3 激发学生参与学习动力。美术课程教学效果良好呈现，是需要学生主动积极参与其中的，学生在充满兴趣的基础上，才能为学生高效学习美术知识打下坚实基础。教师在为学生讲述美术知识中通过对学生动手能力培养，采用趣味性的动手活动形式设计，让学生充满兴趣的参与到游戏活动中去，激发学生动手操作的主动性，学生在这一过程中就能产生良好学习体验，提高学生美术知识学习质量。

2.美术教学培养学生动手能力的措施

小学美术课程教学中对学生动手能力培养，需要以学生为中心进行设计教学方案，多样化培养措施落实，有助于美术教学活动顺利开展。

2.1 兴趣驱动提高学生动手兴趣。教师在为学生讲述美术知识中，为能有效提高学生综合学习能力素质，采用创新的教学方法应用比较重要，要能将学生主动学习作为提升教学质量的基础条件，通过多样化方式激发学生美术知识学习的动力，让学生在美术课堂中发挥主观能动性，从而有助于学生可持续学习发展[7]。教师在美术课堂中通过实践操作活动，培养学生美术技能，让学生在活动中动手操作，激发学生潜在探究意识，让学生充满动力的参与到动手活动中。教师在设计动手操作活动的时候要注意，激发学生动手兴趣的过程中，要提前对小学生的兴趣点进行了解，针对性培养才能有助于让学生发挥主观能动性，提高学生美术知识学习的动力。

例如：教师在美术课堂中为学生讲解《水墨变体画》内容时候，教师就要结合小学生学习的特征，优化设计教学方法，激发学生对美术知识产生兴趣，通过兴趣来驱动学生主动学习。小学生对水墨画的文化内涵可能不了解，对水墨画的基本样式也是一知半解，教师为激发学生参与学习的兴趣，这就可将多媒体技术在课堂教学中充分运用，为学生呈现出丰富的水墨画的视频内容，让学生在美术课堂中能通过趣味性的水墨动画观看，了解水墨画的特色，以及在观看动画的基础上，就能帮助学生更为全面的了解水墨画的特色以及蕴含的文化特色。教师要在学生产生兴趣的基础上，引导学生动手作画，可以让学生自由发挥，不设置限制条件，只要让学生对水墨变体画充满学习的兴趣即可。

2.2 情境模式吸引学生动手操作。教学方法会直接影响学生学习美术知识质量效果，所以教师在为学生讲述美术知识中，就要突出学生在课堂中学习的主体地位，引导学生能产生主动探究动力，在此基础上进入到动手实践活动中去，才能达到理想的学习效果[8]。教师在选择教学方法要加强重视，结合小学生的特征，以及具体美术教学的内容，为学生设计相应的学习情境，引导学生主动动手操作，促进学生高效学习美术知识。学生只有进入到动手情境中操作，才能有助于提高学生美术知识学习的效果。教师可引入他人美术作品让学生动手实践，学生在欣赏他人美术作品的时候，也会联想到自己的生活，在此基础上产生相应情感，从而有助于提高学生动手实践能力，让学生在动手实践中加深对美术作品的认知。

例如：教师在为学生讲述《水墨改画》的知识点中，为能有效提高学生美术知识学习能力素质，这就需要为学生创设相应的情境，让学生主动进入到学习情境中。艺术家将原有的画通过新手法重新画，从而成为面目一新变体画，学生也可通过水墨画工具将中外优秀作品进行重新改画，从而能呈现户新奇水墨画内容，通过借助大师画面，加进自己对生活赞美以及理解，通过名作形式引导学生画出想画的内容以及表达情感。教师可为学生先呈现其他同学的美术作品，让学生先进行观察，然后引导学生作画掌握窍门，如笔尖在线条中运行，中锋线条浑厚有力，通常是画面主要线条，倾斜笔尖，让笔尖在线条一边运行，就是侧锋用笔，学生在动手实践中掌握相应技巧，有助于提高学生动手能力。

2.3 鉴赏教学中引导学生动手实践。教师在培养学生美术素养中，也要注重对学生科学引导，美术鉴赏能力是学生需要掌握的美术能力，尤其是小学阶段学生正处在迅速成长的阶段，为能有效提升学生美术素养，教师在实践教学中就要能采用多样化手段，让学生在美术课堂中发挥主动探究的作用[9]。教师在学生鉴赏中进行适当引导，促进学生动手操作，让学生能将鉴赏过程中的一些美术技巧和知识运用到动手实践当中去，帮助学生提高鉴赏能力的同时，也能有助于提高学生动手实践能力。

例如：教师在为学生讲述《看花灯》内容中，教师就要引导学生主动鉴赏不同类型的花灯作品，让学生从实践观察中了解花灯的主要结构，以及材料用料等，提高学生对美术作品鉴赏的能力，强化学生动手实践的能力，只有如此才能有助于学生充分了解美术魅力所在。教师在学生鉴赏之后，就可为学生准备相应的材料，让学生从鉴赏中对花灯的结构以及材料的观察，自己动手或是合作完成制作花灯的任务，让学生理论和实践紧密结合起来，从而能有助于学生美术素养提升。

2.4 手工课设置促进学生动手实践。教师在培养学生动手能力中，要采用多样化的手段，促进学生对美术知识深入探究，促进学生在探究中提高动手能力。主动创新手工制作教学模式比较关键，通过优化的手工制作方面，能有助于促进学生动手能力发展，激发学生主动积极吸收美术知识营养[10]。教师可开设专门手工课，让学生能结合自己的喜好选择动手操作的项目，促进学生在课堂中完善美术知识体系，提高学生美术素养。

例如：为学生讲述《车》的内容时候，教师可单独开设手工课，让学生以制作“车”为主题项目，让学生结合不同类型的车型进行动手制作，在这一动手操作中能帮助学生创新思维，制作中学生间相互支持，也能方便总结经验，如用快干胶以及双面胶带粘结各部分，轮子左右两边车轴上卷上双面胶带，在轴上土点蜡，这样车子就会跑的比较快。学生在手工课中发挥主观能动性，也能由此提高自身动手操作能力。

2.5 合作交流，科学分析。在小学美术教学中，教师应鼓励学生分组合作，布置学习作业，分析学生的作品，以提高学生的实践技能。教师要能够科学地对学生进行分组，保持每组学生之间的平衡，让每个学生参与小组活动，让教师有机会与学生进行讨论，以引导学生的思维。学生完成后，教师应评估他们的作品，确定作业的优缺点，并帮助学生改进作业。对于优秀作品，将它们挂在教室墙壁上，以提高学生的满足感。

例如，如果在“风来了”中，老师可能会要求学生分组发言。老师可以给学生一个任务，题目以“风来了”进行绘画。在讨论过程中，学生可以思考他们应该计划哪些活动。有许多不同类型的风，包括风暴、龙卷风和大风。学生必须在确定题目后进行创作。例如，在画风暴的时候，学生选择了一个合适的角度：远处的大海中可以看到大片乌云，强风暴正在逼近，桅杆上飘扬着一面旗帜。可能反映了“风来了”的主题，同时还需要选择合适的绘图角度。