换位教学，激发小学学生美术学习兴趣

倪 敏

(江苏省南京市翠屏山小学 江苏 南京 210000)

在日常生活当中，我们在大街上散步、逛超市、外出旅游，总是会看到各种各样的美术作品。这些作品因为具有独特的魅力而吸引着我们，让我们也希望自身能够创作出这样的美术作品。创作质量较好的美术作品，离不开美术教育，也就是离不开学校教育。通常情况之下，学校是实施美术教育的主体，是学生接受美术教育的主要途径。换言之，我们要提升学生的美术创作能力、美术修养，需要依靠学校教育。

美术是一项技能，需要日积月累才能形成。在我们的生活当中，很多家长就是认识到了这一点，从小学就开始让学生学习美术。在他人看来，美术是门槛较高的艺术课程，不容易掌握。但从一名小学美术教师的视角来看，美术也像语文、数学、英语等文化课程一样，只要方法得当、足够努力，也是可以掌握的。在小学阶段，美术作为一名重要的艺术课程，我认为要提高美术教学成效，就有必要激发学生的学习兴趣、保持学习热情。我们大多都有这样的感受，如果对一个事物感兴趣的话，那我们就会主动、自觉去做，虽然会遇到这样或者那样的困难，但我们乐在其中。从这一点，我们可以看到兴趣的重要性。类似的，如果小学学生对美术课程具有强烈的兴趣，那教师就可以较好开展教学、提升课堂效果。为了帮助小学学生学习美术兴趣、热情，我们需要进行换位教学，即站在学生角度思考如何开展小学美术教学，让小学美术课堂符合学生需要、吸引学生注意力。

1.换位教学的意义

1.1 换位教学充分体现学生的主体地位。学生是课堂教学活动的主体，教师不应破坏教育活动中的主体地位，尤其是不可忽视他们的主体地位。相反，您必须根据实际情况制定适当的学习过程，并使用适当的教学方法来实现您的教育目标。我国战国末期出现的《学记》一书中就提到，善学者，事半功倍欢欣鼓舞；不善学者，事倍功半。你可以看到，好的养育方式和糟糕的养育方式会产生截然不同的后果。因此，在教学中，教师应注重教学生的方法，而不仅仅是知识的提供。孔子曾说：“授之以渔。”学会学习的方法就会愿学、乐学，并且主动学习。

1.2 换位教学能够保护学生的自尊心。学生是一个有思想有感情的人，有自己的个性、欲望和尊严。他们有“各方面的需要，生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认识的、价值的、信仰的”，教师应平等对待学生，注意不要损害学生的自尊心。这是绝对必要的，同时又不失老师的关心。

1.3 换位教学能够帮助学生建立自信心。学生有机会参与教学活动并拥有独特的创造价值。他们有学习和接受教育的社会权利。他们需要在学习的过程中学习、成长中成熟。因此，教师应努力确保学生对成绩感到满意并尊重他们的学习。话虽这么说，细微的细节可以建立学生的信心并让他们成长。

1.4 换位教学可以激发学生努力学习的动机。换位思考可以直接激发学生的学习动机，显示学习的方向，关注学生。发现学习的乐趣。因此，该计划应旨在鼓励学生好好学习。

1.5 换位教学能够激发学生的求知欲。学生对知识的渴望导致了对知识的理性好奇心、对科学的好奇心，从而产生了内在的兴趣。问题的出现是因为仅仅为了最终获得知识并体验成功的喜悦而让自己沉浸在艰苦的学习中是没有意义的。

1.6 换位思考教学能够培养学生的学习责任感。激发学生的积极性，要强调他们在社会中的独立性，增加他们的积极性。责任教育往往是指认识个人价值，服务国家、社会、民族和个体的发展服务，实现个人价值等。

2.深刻认识换位教学

在小学美术教育当中，换位教学具有十分重要的作用，具体表现在以下几个方面。首先，换位教学尊重学生需要。小学美术课堂是以学生为教学对象、知识传授对象，教师、课堂都是围绕学生来运动。这就要求小学美术教师站在学生角度来思考如何开展教学。比如，美术教师需要了解学生处于哪个年龄段，这个年龄段的学生正在关注什么、喜欢什么。如果我们没有重视尊重学生需要，没有贴近学生需要开展教学，那我们在开展小学美术教学时，就可能会脱离学生实际，自然也就难以起到教育学生的目的。其次，换位教学提升课堂吸引力。人总是对喜欢的事物比较感兴趣，小学学生也不例外。换位教学促使小学美术教师站在学生角度看问题，思考小学学生喜欢什么。比如，小学美术教师可以问学生喜欢什么样的动物，什么样的动画片，进而以之为切入点，开展系列美术教学。这对学生而言，是十分具有吸引力的。如果小学美术教师在开展教学时，没有认识到通过换位教学提升课堂的吸引力，那就有可能会降低学生参与教学活动的积极性，进而影响到学生参与小学美术教学活动的主动性。最后，换位教学实现教学目标。换位教学是一种教学方法、教学工具，它服务于小学美术课堂教学目标。从前面两个作用，我们可以看到换位教学可以帮助掌握学生需求、吸引学生注意力，自然地，也就可以提升美术教学效果，实现育人目的。

经过上述三个角度的分析，我们可以看到实行换位教学的必要性。换位教学不仅会影响到小学美术知识的传授，也会影响到学生学习美术的兴趣、课堂教学目标的实现，对美术教育具有从表层到里层的影响，从浅层到深层的影响。

3.深度开展换位教学

思想是行动的先导，只有充分认识到换位教学重要作用，我们才能在小学美术课堂上应用这种教学方法，进而激发学生学习兴趣、提升教学成效。站在小学学生角度思考，我认为具体可以采用游戏法、演示法、对比法。

先来看游戏法。小学阶段的学生年龄都偏小，还处于孩童阶段。从心理学和教育学角度来看，这一阶段的学生都普遍热爱游戏。鉴于此，小学美术教师在使用换位教学时，就可以采用游戏的教学方法，教学步骤如下：第一步，小学美术教师向学生进行提问，比如“同学们，你们在平时喜欢什么样的游戏，能和老师、其他同学分享一下吗？”，询问学生们喜欢哪些游戏，教师将这些游戏进行分类，这样就可以知道学生喜欢什么样的游戏，喜欢游戏里面的什么内容。第二步，小学美术教师找到游戏和教学结合点，将教学寓于游戏当中。比如，美术教师教学生画树叶这一事物时，就可以将班级分为若干的小组，准备让小组之间进行比赛。第三步，小学美术教师设定游戏规则。在将班级分为若干个小组之后，美术教师就向学生说明游戏规则，看哪个小组所有成员率先画好树叶，前三个小组有糖果、水果奖励。第四步，小学美术教师充当游戏裁判员。经过上述五个步骤，小学美术教师就将绘画知识与游戏做到了较好结合，寓教于乐，可以较好激发学生学习美术的兴趣、保持学生学习热情。

再来看演示法。随着互联网快速发展，现代信息教育技术广泛应用于小学美术课堂教学当中。小学美术教师在运用换位教学时，就可以使用音频、视频、音乐、图片等多种形式，丰富教学手段、表现载体，以提升美术教学吸引力。我仍然以绘画树叶为例。第一步，美术教师思考绘画树叶与现代信息技术之间的结合点。比如，教师可以根据学生喜欢动画的特点，用PPT制作树叶运动动画，吸引学生注意力。第二步，美术教师丰富教学手段。比如，美术教师在教授绘画时，可以在网络上搜索绘画树叶的卡通教学视频，让学生跟着卡通视频学习绘画树叶。第三步，美术教师开展绘画教学。比如，美术教师先向学生进行提问，询问学生们会怎么样绘画树叶。教师根据学生们的回答，将学生的注意力引入到教学上来。

最后来看对比法。对比就是将两个以上的事物进行比较，让人们更好理解每一个事物。小学学生由于年龄、生活阅历、知识结构等方面的不足，他们在理解一些事物时，不能将事物区分开来。小学美术教师开展换位教学时，就需要敏锐捕捉到这一种情况。第一步，找到学生容易混淆的知识点，然后收集学生在哪些地方容易产生混淆以及混淆原因。第二步，进行有针对性的教学设计，向学生进行有针对性的教学，帮助学生解疑释惑。在这里，就需要针对学生存在的问题开展针对性教学，帮助学生解决存在问题。这样的话，可以切实解决学生存在问题，帮助学生提升学习成效、提升学习质量。第三步，鼓励、表扬学生弄清楚了知识点。在鼓励、表扬学生时，小学美术教师需要列出具体的知识点，这样可以帮助学生更好知道自己掌握了哪些知识点，也可以通过具体的知识点增强激励学生的效果。

通过上述三种方法，我们可以将换位教学应用于小美术教学当中，让美术教育更加贴近学生实际、符合学生需要，进而激发学生学习兴趣、提升学生学习热情，提高小学美术课堂教学效果。当我们提升了小学美术课堂教学成效时，学生得到的不仅是美术知识，也是获得了一次提升自我的机会。通过树立了学习美术的兴趣，小学学生就会在后续阶段的学习中去积极学习美术，去探究美术的奥秘，去感悟美术的魅力。这对于学生而言是十分有帮助的，也是十分有必要的。

4.换位教学过程中教师角色的定位

4.1 教师应该是教学设计的研究者。教师既是学生学习活动的组织者和宣传者，又是研究人员和生产者。在设计教育时，教师应该考虑学习的结构、目的和风格,确定理想的学习内容、认知策略和教育计划，以加强学生的学习并实现教育目标。

4.2 教师应是学生自主学习的引导者。在传统的教学方式下，学生习惯于被动学习和服从，自主学习的能力很低。当他们进入职业学校时，他们面临着不同层次的学习目标和不同的学习策略。此外，学生要看到自主学习的成果，体验成就感和享受感，对未来自主学习充满信心。

4.3 教师应是学生自主学习的合作者。认知灵活性理论要求学生在不同的情境下、以不同的目标、从不同的角度反复学习相同的材料，以达到整体获取知识的目的。该小组促进有序和友好的协作学习和所学知识意义的共同发展。在适当的时候，我们为学生提供他们所需要的指导，利用他们丰富的经验、知识和思维技能，使学习更加完整。通过与学生建立联系和交流，教师可以培养协作意识，并在一个可以创造协作意识的协作环境中促进学生的学习和发展。

美术不仅是小学阶段的一门课程，也是初中、高中、大学阶段的一门课程。在开展小学美术教学过程中，我们要认识到激发学生美术学习兴趣的重要性，认识到“兴趣是最好的老师”。当学生有了学习小学美术的兴趣，那他们就会更加主动自觉参与到小学美术课堂教学当中，参与到小学美术教学活动中，面对教师讲解的知识点，他们会认真听讲，面对学习美术遇到的问题，他们会积极去思考解决。从这里，我们就可以看到激发学生美术学习的重要性。在开展美术学习的过程中，我们也需要认识到激发学生美术学习兴趣是手段，是为了提升学生美术学习成效服务的，不能为了激发学生的学习兴趣而去激发，要围绕着提升学生美术学习成效去激发学习兴趣。如果我们没有认识到这一点，那我们在激发学生学习美术的兴趣时，就有可能失去了行动方向，这样也不利于提升学生学习美术的成效。除此之外，我们还需要认识到美术不仅是传递知识，也是将美术蕴含的人文精神、美术素养传递给学生。作为小学美术教师，我们要按照教书育人的要求，从小学阶段开始，把美术知识、美术素养都传授给学生，让学生领悟到美术独特的魅力，让学生以更加主动、更加积极的态度学习美术，以便于为学生的健康成长、长远发展贡献美术力量。随着教学发展，小学美术教师不仅仅是将具体的美术知识教授给学生，更是让学生在接受美术知识的过程中，领悟美术魅力、热爱美术课程、保持学习激情，养成学习美术习惯。这样可以帮助学生在以后的学习中，养成良好的学习习惯。