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大概念视角下的初中英语单元整体教学

2022-11-20曹健秀

读与写 2022年14期
关键词:野生动物英语教学初中英语

曹健秀

(浙江省金华市金东区塘雅中心学校 浙江 金华 321000)

前言

自从改革开放以来,国人打破传统观念的束缚,对世界有了一个整体的认知,然而想要真正与国际接轨必须掌握国际语言英语,于是英语这门外语学科,便登上了我国的教育舞台。经过多年的发展,时至今日,英语已经成为了我国重点培养的外语学科,对当下中小学英语教师有了更高的要求,首先要抓住英语学科核心培养素养,实现全面发展英语教学,保证英语教学的各个方面围绕核心素养为主。实行的过程中难免会遇到教学设计没有系统性、学生地位被弱化、无法引导学生进行深度思考等一系列问题。所以针对这些问题,初中英语的教学教材整合了单元整体教学理念,强化了教学的整体思路,明确英语学科要培养出什么样的人才,以及学习英语学科还需要获取什么样的知识。将学生从以往碎片化式的学习变成关联系统的整体学习,保障实现人才的英语学科核心素养。

1.当前英语教育的行业现状

1.1 由碎片式教学带来的学生素质差异。随着教育的普及和兴盛,许多的家长开始明白了英语的重要性,为了让孩子不输在起跑线上,甚至在幼儿园就已经着手培养英语,又因为各个地方对幼儿英语学习的标准不一致,导致孩子们在初中接受英语教学时基础不同,让教学变得复杂化。再加上网络的盛行,在线学习和通过动画来学习英语成为了“自主学习”的途径,让许多家长都认为孩子能在小的时候打下良好的基础。殊不知只有部分孩子可以通过天赋掌握学习方法,知道如何说一两句英语,即便如此孩子也未必懂得语法、名词等重要观念,悟出来的方法也不一定适合初中英语教学,容易在突然加深难度的初中英语教学模式下受到打击。条件好一些的家庭会为孩子请专业的外教,由西方人亲自教授英语,这样有好处也有坏处,在一定程度上确实能够提升孩子的英语基础,却也容易让孩子有意无意地受到西式的教育影响。这些情况所导致的学生之间英语水平的差异,会为教师的初中英语教学带来极大的困难和不便。

1.2 没有学习兴趣灌输的知识很容易忘却。前一段时间,在许多的家庭中流行起了让孩子从小学习英语的热潮,不少英语辅导班趁这个机会迅速崛起,可是这对孩子们的学习只起到了揠苗助长的作用。学习语言最重要的则是听力,在孩子小的时候听力确实不错,有着学习语言的天赋,而这并不能代表孩子有学习语言的兴趣。千篇一律的教学内容枯燥乏味,无法带动孩子们学习的积极性,反而为孩子们带来巨大的压力,只能死记硬背辅导员所说的知识点,完全记不到心里去,离开辅导班之后,在没有一个学习环境,很快就容易将学到的知识点忘记,并很可能因为在辅导班受到强制学习而对英语产生抵触,对日后升到初中再学习英语不仅没有益处,反而还可能适得其反。

2.如何通过初中英语外研版来解决当下问题

2.1 梳理单元内容形成内容框架明使教学不再零碎。英语教材上的每一个单元都要有一个主要内容和话题,保证所学的短语、句式、词汇都有着关联性,将以往琐碎的教学形式转变成整体的教学形式。以保护野生动物为主题举例,第1部分的语言活动,可以从谈论不同动物的特点、喜好以及所在地进行切入,让学生简单的了解一下相关动物的词汇。第2部分可以划分为听力和阅读两个层面,所围绕的中心点依然为保护野生动物,通过听力学习让学生熟知英语口语,也可以让同学了解更多与动物特点相关的形容词,阅读部分则是能让学生深度了解保护野生动物相关的话术、语法及关键词汇。这样,看似独立的教学内容便已经被规划成浑然一体,并通过对了解动物相关的知识点,提升学生们积极学习的兴趣,随后再一点点加深内容,引入野生动物濒临灭绝的残酷现实,一步一步地带动学生们的感情色彩,激发同学们想要保护野生动物的情感。最后通过对整个单元的整合进行一次写作,强化学生对英语的逻辑理解,巩固之前所学的词汇和语法等重要知识。

2.2 确定单元观念引领学生思想。同样以保护野生动物为例,同学在学习保护野生动物相关的英语知识时,能够明确单元中蕴含的生活逻辑,以及倡导的重要思想。如:人类应该是以朋友态度对待动物,并且敬畏自然,保护环境和动物,维持自然界生态稳定。甚至可以在其中践行社会主义核心价值观,通过学习语言的积极劲头,将学习与思想引领同时进行,并形成良性循环双向发展,使教科书内的英语教学不再单单是教英语。这种方式还可以使学生们的观念统一,拉近彼此之间的差距,使基础较差的同学也能跟得上班内优等生的步伐。

2.3 通过读写讨论拓展单元相关知识。当学生们了解单元内的主题知识和思想时,可以让学生们以英语口语的形式进行分组讨论,增加学生之间的互动提高学习热情。既可以让学生们深化单元中的思想,还可以加深学生们对英语教学的知识,甚至可以通过其他途径来获得相关单元的更多英语知识点。最后让每个小组交上书面形式的讨论结果,强化学生的写作能力,熟练使用语法加深记忆。

3.确立初中英语各个单元的教学思路

任何教学都需要一个循序渐进的过程,不能一蹴而就,初中英语的教学也是一样,教材总共分成6册,由浅到深让学生逐步掌握重要的语法知识。

3.1 七年级上册的单元要点。七年级上册英语教材书词汇量最多,也是重点学习词汇的阶段,语法需要掌握一般现在时;现在进行时;名词单复数以及不可数名词和名词所有格;人称代词、形容词性物主代词以及指示代词。熟练掌握there be句型,be的人称代词和物主代词,频率副词,时间介词和地点介词以及have got的用法。句式方面要明白,第1、2人称及否定句,第三人称及否定句,特殊疑问句及回答,现在进行时和一般现在进行时。

3.2 七年级下册的单元要点。七年级下册词汇量依然不少,并且需要掌握名词性物、主代词,情态动词“can”表示肯定、否定与疑问的形式,一般将来时“will”的意义和用法,一般将来时“be going to”的用法和意义,“wh-”作为特殊疑问句时的表述。“along”等地点和移动方向介词如何使用,一般过去时be的用法,不规则动词、规则动词和“wh-”的特殊疑问句在一般过去时的用法,以及选择疑问句感叹句和祈使句如何使用。最后是不可数名词、特殊疑问词和可数名词:“how much”、“how many”、“what……”的用法。

3.3 八年级上册的单元要点。对比七年级八年级上册的词汇量要少一些,重点放在了句型上,需要掌握的句式较多。有“lets”、“why not”、“How about”等表建议句型;形容词比较级大部分需要在词尾加“er”;形容词比较级“more”副词的基本用法和副词比较级的用法,比较级不规则变化;副词和形容词的最高级,最高级不规则变化;动词不定式作宾语、宾语补足语、目的状语时的用法;过去进行时中“when”和“while”的用法;冠词、基数词的掌握;情态动词“may”、“might”、“probably”、“must”、“can”、“need”等词汇的区别应用;区分在祈使句中,什么代表建议和命令什么表示推测。

3.4 八年级下册的单元要点。这一部分主要介绍有,感官动词以及形容词;现在完成时语句,“yet”、“just”、“already”、“for”、“since”等词汇的用法;如何区分时态,断定现在完成时、一般现在时和一般过去时;介绍简单句的基本句型;并列复合句;熟悉“that”引导的宾语从句;“if”等疑问词引导的宾语从句如何运用;最后复习宾语从句。

3.5 九年级上册的单元要点。到了九年级上册,重点已经由词汇完全转入到了句式当中。需要掌握时态区分,一般现在、一般过去、一般将来、现在完成、现在进行和过去进行;认清(after、as soon as、since、when、while、before)时间状语从句;原因、目的和结果的状语从句;让步状语和结果状语从句;祈使句:禁止做某事类的条件状语从句;被动语态的,与一般现在时、一般过去时、一般将来时;“which”、“who”等引导的定语从句;派生、转换和复合等构词法。

3.6 九年级下册的单元要点。到了九年级下册这一部分,最主要的便是复习之前所学的内容,为中考做准备。从第1单元到最后单元,依次复习:名词,冠词数词;代词、介词和介词短语;副词和形容词;情态动词;时态;被动语态;状语从句和不定式;定语从句和宾语从句。

4.根据教学内容合理分配课时

从大概念出发,明确单元整体教学目标来引导整个单元的教学任务,有助于提高教学的效率,安排紧致且合理的课时更容易让学生们抓住知识点。每堂课都应让学生掌握到,所学部分单元的小概念到文化意识以及句子的读写能力。

4.1 从小观念切入培养学生思维和文化意识。同样以保护野生动物为例,可以分四堂课来讲述这一单元,每一堂课都要有相应的小观念到文化意识。依次介绍小观念,如:第一堂课介绍,每个野生动物都有其独到的特点,或是可爱或是显眼,它们来自世界各地,是整个生态不可缺少的一部分。第二堂课让学生们知道,哪些词句能够帮助我们用英语来谈论野生动物。第三堂课,介绍那些处于濒危状态的野生动物。第四堂课,教育学生们要为保护野生动物们尽一份力。结合课本中的英语句子,学生们便能够用维护生态环境的思想看待动物,了解动物们分布的地区,动物们的特点和地域之间紧密地联系。思维确立之后,便能根据所学的词句通读段落的大体意思,做到语义输出,最后根据老师的教导,做到把控语句的细节信息,充分了解濒临灭绝的野生动物的信息,以及如何保护野生动物相关的英语句子。让学生从内心深处明白,野生动物是自然生态不可或缺的重要组成部分,抵制野生动物制成的产品商品,形成保护动物的责任感,要用行动呼吁大家保护野生动物。

4.2 划分课时让学生逐步熟练使用句式。每一个单元可以根据划分的小概念来进行相应的句式教学。第一堂课可以通过较为简单的短句进行练习,如“Why do you like Pandas?”并让学生能够正确朗读出相关动物特性的形容词,如:“cute”、“big”、“fun”、“smart”、“lazy”等。第二节课,让同学们能够使用语句,谈论相关动物,如:“Where are lions from?”第3节课让同学们能够了解濒危动物相关词汇,如:“Thailand”,“flag”,“ivory”,“forget”,“remember”,“save”,“symbol”等,以及“getlost”,“a symbol of”,“be in danger”,“cut down”,“kill for”,“made of”等短语。最后一堂课应当结合听力,让学生们通过学习的英语自主交流探讨如何保护野生动物,并通过学习的词汇和短语写出简单的句子。

5.大概念视角下初中英语单元教学设计的反思

大概念的初中英语单元整体教学,为教师带来了教学的思路,将以往只注重学习知识,忽略学生对文化、语境和生活方式等精神领域,现在则是双向发展共同促进。与此同时,教师还应当通读教材,掌握大概念一下每个单元的重要要领,在教学的过程中,需要选择灵活教学因材施教,多与和学生进行互动交流,围绕主要问题进行探讨研究,将学生学习的主体地位放在第一位。学习下一单元的时候,也不要忘了回顾之前所学,避免学后就忘,结合教学的整个过程,反复推敲细节,反思哪些地方可以优化,然后进行教学策略调整,设计循序渐进、丰富多样的教学活动,最终使教学活动的各项指标都达到教育的基本要求,实现培养英语核心素养方面的人才。

6.通过大概念初中英语强调英语学习的重要性

6.1 当前不少家长认为应当废除英语学习。在一段时间盲目为孩子培养英语以后,许多的家庭进入了疲惫期甚至有点苦不堪言。首先是为孩子报辅导班所支出的费用,每一年都是不小的数目,即便是条件较好的中产家庭都有些消受不起。在孩子的未来与目前的经济之间,家长们难以抉择,既不想放弃孩子的未来,又难以支付高昂的辅导费用,于是许多家庭不得已放弃孩子的英语培养,并提倡取消英语考试减轻家庭负担。经济条件只是其一,其二还有社会的舆论。为了吸引流量与看点,不少的自媒体平台完全舍弃了底线,迎合大众的心理,以各种理由强调“英语无用论”,比如:当今全球的经济发展,中国的发展速度已经遥遥领先,中文才是未来国际的发展趋势。又比如:当下互联网行业十分发达,各种翻译软件层出不穷,甚至不需要下载软件,在网页便能实现实时的文本翻译,学习英语与使用便捷的网络工具相比,前者会耗费大量的人力物力,后者则显得经济实惠。于是在种种环境因素下,许多人都开始倡导取消英语教学,减轻孩子的学习压力。

6.2 英语仍是我国教育的重要环节之一。首先家长们将家庭的负担归咎于英语教学本身便是错误的,英语作为一项技能没有好坏之分,孩子能多一项技能,将来就多一处用武之地,学好英语对孩子只有好处没有坏处。之所以因为英语教学为大部分家庭带来负担,归根结底不过是“世上本无事,庸人自扰之”。英语是我国应试的重要一部分,许多家长为了孩子考试能拿到高分,从小便对孩子揠苗助长式的培训。对此我国的多位专家强调,不要让孩子接受学龄前教育,学龄前指的便是不到学习的年龄,让活泼的孩子通过玩耍保留个人的天性,强化加深孩子的各项感官。而学龄前辅导只会为孩子过早带来压力,压抑孩子的天性扼杀孩子的特性,让孩子对学习产生厌恶感,起到事倍功半的效果。通过大概念初中英语单元整体教学,打好孩子们的英语基础,从最基本开始,即便没受过培养的孩子也能有不错的成绩,拉低整体教学难度提高教学质量是当下英语教学的重中之重,家长无需过度培养孩子的英语前期适当接触即可。另外,英语仍是当今世界的主流语言,也是发展的必然趋势,是国家重点教育的部分,使用英语相关的工具与本身掌握英语是两码事。工具充斥着局限性在许多场合中难以发挥,甚至会因过度依赖工具犯下致命的错误,所以学习英语是十分有必要的,同时也是为了响应国家的教育政策。

7.想要教好英语,教师的职业素养至关重要

我国是一个注重教育的国家,向来将老师这一职业看得无比重要,正所谓“师者,传道授业解惑也”,没有老师,文化难以继承下去。虽然我国在普及文化教育,但在一定程度上难免会导致教育质量的下降,这与教师的职业素养参差不齐,有着密切关联。作为教师,仅仅具备教学知识是不够的,具备良好的师德,能够因材施教才是重中之重。当下许多的初中小学,所招收的学生来自各个地区,学生之间难免会有一些差距,让教学难以齐头并进。这时,一些教师便会选择视而不见,将学生分为上、中、下三等,将着重点放在上等学生中,下等学生直接选择放弃,或是用体罚等极端方式强迫差等生学习。因此导致差等生们对英语学习产生深深的厌恶,教师越想教学生越不想学,形成恶性循环。导致此类现象发生的主要原因,是教师没有把班级看作一个整体,即便是差等生身上也存在着独特的光点,若是用极端的教学方式将光点埋没,只会与我国的教育政策背道而驰。通过大概念英语单元整体教学,为班级的学生灌输整体概念,增强班级的整体凝聚力与学习动力营造良好的学习氛围,让每个学生都能够共同进步共同发展,才能落实我国英语教学培养优秀素质人才。

结束语

用大概念初中英语单元整体教学,实现科学、系统的教学,解决了以往教学碎片化,学生差异较大等一系列教学问题。通过独到的设计打破传统束缚,引入文化领域知识,在教学的同时还能引领学生思想,让每一节课的目标课时、内容以及知识点,都围绕大概念进行英语学科核心素养培养,充分达到教书育人的目的。英语作为一门国际语言,在国际上拥有很高的地位,学好英语,有助于实现我国对英语方面人才的培养,是教育强国的重中之重。推行大概念初中英语单元整体教学,提高教学水平,普及英语学习的重要思想非常重要,有助于解决当下家长在为孩子培养英语所遇到的许多问题,压制“英语无用论”的舆论,让孩子的英语培养步入正轨,减轻英语培养为家庭带来的压力。同时还能提升教师的整体素养,各地区以及各个初中学校,按照标准全面推行大概念初中英语单元整体教学的教学模式,首先严格把控教师的职业素质,在开展大概念初中英语单元整体教学时,必须全身心投入将班级看作整体来进行培养,不放弃每一个学生,将学生的优点放大,创造出一个积极活跃的学习氛围,引领全体师生共同进步发展。

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