立德树人 润物无声——小学语文教学探讨

盛 敏

(江苏省泗洪县实验学校 江苏 泗洪 223900)

随着时代的向前迈进，文化的发展对于人才有着更高标准的要求，对于人才的培养不仅需要提高人才的学历，同时也需要人才拥有最基本的道德修养。而在小学的语文教学当中给予小学生进行品德的侵染与熏陶，能够给予未来人才的培养打下坚实的基础，使得小学生在未来的成长与发展道路上能够坚守本心。

1.在小学语文教学当中开展立德树人教学的意义

1.1 符合现代教育发展的要求。随着社会的不断较进步社会，现代的教育水平也在不断的提高，教育目标也在不断的更新，传统的应试教育方式的诸多弊端也在逐渐的显现，不利于小学生的身心全面发展。因此在新课改的要求下，随着素质教育理念的全面普及以及深入发展，在小学语文教学当中新的教育体系已经逐渐显露出诸多的优点，不仅能够使得小学生的语文素养得到提高，语文学习能力得到锻炼，全面的提高了小学生的综合素养。在小学的语文教学当中教师不仅需要教授学生最基本的语文基础知识。例如识字，写作以及阅读教学内容，同时还应该在语文教学当中渗透品德教育内容，通过立德树人，润物无声的方式引导小学生树立正确的三观。为此在小学语文教学当中渗透立德树人的教学目标不仅是现代教育发展的要求，也是时代对于人才的要求。

1.2 能够促进小学生身心的全面发展。小学生正处在身心发展的初级阶段，对于事物的理解已与认知仅停留在表面，对于社会的认知不够深刻。为此需要在小学语文教学课程当中融入立德树人的教学目标，使得小学生的语文综合素养得到的提高的同时也能够加强对小学生的品德教育。在小学语文课本当中有着很多的语文教学内容与人文精神内涵相关，通过学生对于此部分教学内容的学习与教师的讲解，可以对小学生进行道德精神方面的引导，进而促进立德树人教学目标的实现，有利于促进小学生的身心全面发展。小学阶段的学生人际交往能力有待加强，因此在学校或者生活当中容易与朋友或者周围人发生矛盾，而在语文教学内容当中有着很多关于学生需要孝敬父母或者朋友之间友好团结的相关内容，教师通过对这些教学内容的讲解能够给小学生教授与人相处的基本方法，提高小学生的人际交往能力，给小学生健康成长创造良好的生活氛围。

1.3 有利于给予小学生创造良好的教学风气。小学生心智还未发展成熟，容易对他人进行模仿，对于周围的事情感到好奇，为此有必要在小学阶段给小学生实施道德品质的教育，谨防小学生的一些错误行为的产生。为此在小学语文教学当中应该以小学生的身心发展规律为基础，以语文教学内容为载体，以学生的实际生活内容为支撑，给予小学生实施道德品质教育。例如小学生碰见教师应该主动上前问好；将垃圾应该主动归类放置在垃圾桶里面等。同时作为学生学习的引导者，教师应该做到严于律己，利用自己的言行举止来给予学生树立学习榜样。诸如以上对于小学生良好教学氛围的形成拥有重要的意义[1]。

2.在小学语文教学当中融入品德教育的教学策略

2.1 给小学生创建相应的教学情景，引发学生学习道德品质教育内容的兴趣。在小学语文教学当中开展品德教学时，应该以学生的身心发展规律为基础，切勿采取直接灌输的教学模式，例如教师想要引导学生能够团结互助以及孝敬父母，不能够直接的让学生与同学团结互助，在家庭当中孝敬父母，如此的教学方式不利于道德品质教学目标的完成，同时还会让学生对于道德品质的教学内容产生排斥心理。为此在语文教学当中以学生的认知发展规律为前提，创新教学模式，引发学生对于语文教学当中道德品质教学内容学习的兴趣。在语文教学内容当中有着诸多的内容是与品质道德相关的，为此教师可以将与此相关的教学内容作为基础给学生创建相应的教学情景，引发学生对于语文教学内容学习的兴趣，给予道德品质教学目标的完成奠定基础[2]。

例如教师在带领学生学习《草船借箭》时，该篇课文是出自于《三国演义》当中，主要讲述的是诸葛亮和周瑜之间的相关故事，通过对故事的解读学生可以发现周瑜的品质特点当中拥有着嫉妒贤才和险恶等不良的品质特点，而诸葛亮则拥有着足智多谋和扶持人才的优点，通过对于诸葛亮和周瑜品质的对比，也让学生能够理解到“邪不压正”的哲理。语文教师可以通过多媒体教学手段，通过在网上搜索与“草船借箭”相关的视频或者文字等，在课堂上播放给予学生，让学生通过观赏与该篇课文相关的多媒体视频来了解课堂的基本教学内容，引发学生对于该篇课文主动学习的兴趣，同时也让学生对于诸葛亮和周瑜的品质特点有着基本的了解，让学生意识到优秀的道德品质对于人性格的形成以及人生的发展的重要性，无形当中引导学生塑造正确的三观，促进学生的身心全面发展。

2.2 利用小组合作的教学模式，引导学生对于良好道德品质的认同。在创新教学模式的教学理念影响下，小组合作的教学方法越来越受到语文教师的重视，通过小组合作的教学模式能够给予小学生创建高质量的语文教学氛围，同时也能够通过小组合作的教学模式锻炼学生的团队协作能力。为了能够引导小学生对于优秀道德品质的认同，语文教师可以以课本的语文教学内容为基础，引导小学生开展小组合作的教学，在小组当中让学生展开对于语文教学内容的讨论，引导小组成员之间进行积极的交流与互动，鼓励小组的每位成员勇敢的表达自己对于教学内容的观点，给小学生塑造良好的道德品质奠定基础[3]。

例如教师在带领学生学习杜甫著作的《闻官军收河南河北》该篇文章时，此篇文章主要是讲述的朝廷的官军对于失地进行收复之后，诗人的返乡情景以及内心的高兴之情，表达了诗人对祖国的热爱，间接的呈现了人民与国家之间息息相关的关系。学生通过对此篇课文的学习能够激发学生的爱国之情，教师在对该篇文章进行讲解以及教授时，可以将班级的学生分为小组，以小组的方式带领学生对此篇文章进行赏析。首先让学生独自的展开对此篇文章的赏析与理解，然后再以小组的方式来对于此篇文章表达看法与理解，在小组的赏析教学活动结束之后，教师可以让每一个小组派出一名成员对于小组的赏析结果进行讲述，并且对于此篇文章的理解以及想法进行讲述，通过小组合作的教学模式对此篇文章进行学习，有利于培养小学生的爱国情感，同时也能够锻炼学生的团队协作能力。

2.3 将语文教学内容与生活实际相联系，在实践当中渗透道德品质教学内容。课本知识来源于生活，是对于生活规律的总结以及认知，在小学语文教学当中融入思想品德教学内容，不仅需要注重在思想层面引导学生学习道德品质相关的教学内容，同时还需要在实际生活当中实践道德品质的教学内容，通过语文教学真正做到立德树人，润物无声的教学目的。为此需要语文教师在语文教学当中挖掘与语文教学内容相关的生活元素，引导学生利用实际的生活元素来引发与道德品质相关教学内容的感想，逐渐的对学生渗透道德品质的相关教育内容[4]。

例如教师在带领学生学习《祖父的园子》该篇文章时，通过对此篇文章的学习可以知道此篇文章与学生的生活紧密相连。在文章的第一部分当中主要是讲述了在园子当中的昆虫和树，而此部分的描写内容与学生在日常生活当中所见的生活场景极其类似。在文章的第二部分当中主要讲述的是祖父与作者在园子当中一起劳动与玩耍的相关场景。在文章的第三部分当中主要讲述的是作者在祖父的园子当中快乐成长的相关内容，通过对于人，动物以及植物之间和谐相处场景的描述，让读者能够理解到作者在园子当中温馨快乐的生活场景。通过对于此篇文章的学习可以给予学生渗透爱护环境。保护大自然的理念，以及引导学生需要重视亲情，孝敬长辈。为此此篇文章的学习对于学生而言具有非常重要的教育意义。通过对此篇文章的学习，教师可以引导学生以此篇文章为基础，让学生对于与实际生活当中父母或者祖父一起生活的场景进行描述，然后让学生将写作的文章在班级当中进行分享，通过此种教学方式能够引导学生对亲情的重视，对于父母与长辈的尊重。

2.4 发挥教师的带头模范作用，给予学生进行道德品质的修养创造学习空间。处在小学阶段的学生容易模仿他人，同时也对周围的事情会感到好奇，而对学生开展立德树人的教育更注重的是精神层面的引导，教师作为学生教学以及人生生活方向的引领者以及教导者，教师需要起到模范带头的作用。在日常的教学以及生活当中教师要学会尊重学生以及尊重他人，拉近与学生之间的关系。并且对于每位学生在生活与学习当中遇到的问题都能够进行细心的引导与帮助。对不同学习能力以及基础的学生都能够平等对待，给每位学生充分发展个性优点的空间，通过在教学以及生活当中的每一个细节场景来彰显对于学生的尊重以及包容，进而让学生能够学习教师的优良道德品质，给予学生树立正面以及积极的榜样。

2.5 整合课程资源，坚定立德树人目标。在语文教学中融入道德教育，教师要明确树立品德教育的根本目标，以社会核心价值观为基础，统筹课内外资源，将优秀传统文化充分地融入到语文德育教育中，充分尊重学生的发展规律，在实践化的语文活动中，启发学生，培养学生高尚的道德思想。学生在发展的过程中，具有明显的差异性，在语文教育教育中，应该以不同阶段学生成长特点为准，开展语文德育实践活动，充分地整合语文课内外资源，设定语文德育教学目标，落实阶段性的语文德育渗透式教育任务，以各种不同语文活动为根本，坚定立德树人的基本目标，培养具有正确价值观，高尚道德修养的小学生[2]。可以整合课内外语文资源，丰富的德语文课程内容，开展多形式的语文渗透式德育主题活动，让学生在实践中不断提升自身的道德修养。例如，在学习《白桦》一课时，教师可以依托课程主题，培养学生不怕艰苦，坚强积极的生活态度，让学生有坚定的生活意志，高尚如白桦般的思想品质，通过观察白桦生长的图片，领略文中的白桦，引导学生联想到人在面对这种艰苦的环境时应该如何自处，进而让学生受到启发，培养学生坚强、不畏艰苦美好品德，教师可以说：“白桦生长于荒芜的戈壁滩中，生存艰苦卓绝却没有自暴自弃，仍顽强生长，我们生而为人，应该像白桦一样，保持挺拔的身姿，自信、自尊的生活，打败生活中的所有困难，做一个自尊、自爱、自信的人”。通过统筹课程资源，培养了学生不畏艰苦的品德，提升了学生的道德认知。

2.6 构建阶梯式的德育渗透式教学模式。在语文教学中要达到“立德树人”目标，就要构建阶梯式的语文德育渗透式教学模式，德育教育任重而道远，不能仅仅停留在基础性的渗透式教育，应该以语文课程为载体，构建阶梯式的语文德育渗透式教学模式，才能让德育教育走的更远，渗透的更为深刻，从低阶渗透逐渐延伸到高阶渗透式教育，在人本教育的指导下，设计阶梯式的语文课程特色，将固定的德育课程和语文课程结合在一起，形成课程联动，让学生得到更好的德育教育。例如，在学习《囊萤夜读》一课时时，主要以培养学生勤劳好学的精神为主，在实施语文活动时，教师可以引入相应的德育内容，形成课程联动，通过德育和语文课程的融合构建更灵活的实践活动，让学生在实践中正视自我，进而加强学生的道德认知，经过阶段性的课程联动，促使学生逐渐深入高阶语文活动中，并从中感受高尚的道德，进而不断提升学生的道德意识，让学生获的长远的发展。在实施课程联动时，可以结合学生的进步情况，以月为单位，开展主题式的语文德育渗透式活动，如三月开展诚实守信教育，四月开展坚定信念教育，经过阶梯式的语文德育渗透，可以逐渐提升学生的思想品德。

结束语

综上所述，在小学语文教学当中想要顺利的实施立德树人，润物无声的教学目标，那么就需要语文教师能够创新教学模式，给小学生创建合适的教学氛围，利用小组合作的教学模式，将语文教学内容以及生活实际相联系，给小学生渗透道德品质教育的相关内容，同时还需要语文教师注重带头引导作用，给予学生树立正面的积极形象，给予小学生身心发展创建良好的学习以及生活空间。