用音乐律动构建灵动的小学音乐课堂

2022-11-20邓亚婵

读与写 2022年31期

邓亚婵

(江苏省南京市江宁开发区学校江苏南京 220000)

素质化教育时代下学校对学生课外能力与素养的重视性越来越高，尤其音乐教学不但能够帮助学生缓解学习压力而且还可以培养他们的音乐素养，提升美育能力。在以往的课堂中小学孩子对音乐教学没有引起足够的重视，他们在课堂中很难感知到音乐知识的魅力从而也就无法提升音乐感知力以及素养。并且当前很多小学学生还缺乏音乐素养，如果教师生硬地给学生进行教学很容易让学生产生厌倦心理。小学音乐课堂需要更多的灵动性，让学生感知到音乐的魅力与趣味才能发挥课堂效能。音乐律动是重要的教学方式之一，教师要借助音乐律动引导学生更直观、更生动地学习音乐知识。

1.小学音乐课堂教学现状分析

新教育环境下小学教师越来越重视培养学生的课外素养，音乐课是帮助学生培养美育能力，提升课外素养的重要课程，而目前大多数的学生在音乐课堂上的学习效率却非常低。小学音乐课堂教学效能还有待提升，教师要找准教学课堂问题所在并采取相应的解决策略。

学生对音乐课堂的重视性较低，学习欲望以及效率都不高。根据对本班学生音乐课学习意向调查可以发现：超过大半数的学生在课堂上并没有保持较高的专注度，他们认为音乐课程并不是很重要。这也就导致课堂教学质量与效率受到了影响。并且绝大多数的学生对音乐课堂的兴趣比较低，学习欲望有待提升。无论任何学科的教学兴趣永远都是最好的老师，如果学生无法感受到音乐课堂的魅力那么也就很难提起学习积极性。很多音乐教师在教学过程中并没有重视创新课堂，内容单一、形式匮乏的音乐课会让学生感到枯燥与无聊。并且让学生意识到音乐课的重要性也很关键，这需要音乐教师采取合理策略才能解决。

小学音乐课堂内容单一，缺乏创新性，教师的教学方式相对落后，学生很难从课堂中收获知识。传统教学模式下小学音乐课堂会受到各自因素的影响，教育资源、设备、场地以及经费等等。教师往往只能通过简单的乐器或者课本对学生进行教学，这很难让课堂变得丰富生动起来。音乐课不能只是生硬地教学，更重要的是让学生感受到其中的魅力从而激发他们的学习兴趣。很多小学学生反应音乐课堂中教师采用的教学方式比较难懂，他们往往很难全身心地投入学习之中。例如教师想要教学简单的音乐技巧和知识时往往采用的方式比较“单一”，一方面无法激发课堂效能，另一方面也很难提升学生的学习兴趣。小学孩子的天性就是活泼好动，他们还没有形成独立的思想体系所以在课堂中学生往往不能像高年级同学一样保持高度专注力与高效的学习状态。音乐教学虽然在大多学习都不会作为考核要求，但其对学生未来长远发展是具有重要意义的，所以音乐教师在对学生进行教学时要保证高质量、高效率。

2.小学音乐课堂律动教学的核心与要点

2.1 重视音乐体态律动，提升表现力。音乐律动是帮助小学学生快速掌握音乐技巧的重要教学方式，律动本质上就是音乐的节奏，教师可以让学生通过各种方式或者自己的身体去感受音乐的节奏。很多小学孩子的音乐素养还不是很高，教师如果想引导他们学习相应的音乐技巧和知识是比较困难的。所以小学音乐教师要掌握律动教学的核心与要点才能帮助学生更好地培养核心素养，增强他们的音乐表现力。

著名音乐家达尔克罗兹曾说过：音乐本身是离不开律动的，无论技巧和经验再丰富如果缺失了“音乐体态律动”那么实际上也很难提升音乐表现力。音乐律动不只是简单地将音乐变得有节奏起来，更重要的是将音乐、节奏以及动作连贯起来。很多小学音乐教师在课堂教学中过于重视技巧教学，而忽视了学生对音乐本身的感知力，这样不但无法起到好的教学效果而且也很难培养学生的音乐素养。律感，进而提高小学生音乐作品情感能力的目的。律动教学是引导小学生人人参与的一种有效形式，是融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系，当学生参与这种体系的活动时，会沉浸在一种快乐和良好的自我感觉气氛中，这是一种艺术上的感受、体验和追求。律动教学的目的就是要引导小学生积极参与音乐、体验音乐;引发学生想像和联想，激发学生的创造能力;培养学生聆听音乐的兴趣与态度;鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值关键是在唱游过程中利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。小学孩子本身具有活泼好动的特性，教师在对他们进行教学时尤其要做到动静结合，一方面让学生沉浸在音乐魅力之中，另一方面更要结合体态律动为他们创设良好教学情景。

2.2 创新律动教学方式，丰富课堂内容。小学音乐课堂需要更多的灵动性，所以教师进行音乐律动教学时不能拘束于一种方式，要积极创新教学方式让音乐课堂变得更加多元化、丰富化。在用音乐律动构建灵动课堂时要尤其重视课堂核心内容的体现，不能只在表面上让音乐具有律动性更重要的帮助学生利用音乐律动提升审美和感知力。

第一教师要考虑到如何用音乐律动构建趣味化且高效的课堂，既要让学生感受到音乐课堂的趣味性，提升他们的学习积极性同时也要保障音乐课堂的教学质量。音乐律动教学过程中往往会组织学生参加各种活动，如果教师不重视课堂纪律那么学生很难学到东西。所以教师用音乐律动构建课堂时尤其要重视以上内容。传统模式下音乐律动教学难以提升学生对音乐的审美以及感知力，很多学生仅仅学会了简单的音乐节奏而实质上音乐素养没有得到提升。第二要利用音乐律动丰富课堂内容与教学形式。音乐律动本身就需要锻炼学生的各个部位，能够满足学生对课堂的趣味需求。教师一方面要结合小学音乐课程体系渗透对学生的律动教学，另一方面也要重视创新音乐律动的形式，让音乐课堂更加丰富与灵动。身体与音乐节奏相结合，音乐律动游戏，节拍律动等等都能帮助学生培养音乐素养与审美能力。第三教师应学会开发教学资源，通过更加多元化的音乐律动才能构建律动的音乐课堂。音乐律动教学不一定要全部按照课程内容，教师可以自由发挥适当开发教学资源，走出传统教学的舒适区才能更好地培养学生的音乐素养。例如很多教师教学音乐节拍相关知识时往往按照课本进行讲解，或者让学生配合手拍来找准音乐节奏。这样的音乐律动教学实际上很难提升学生的表现力，教师应结合特点场景开发挖掘更多的教学资源。

小学音乐课堂应具有灵动性，让学生感知到课堂魅力才是关键，音乐教师不能只重视技巧与基础教学更要通过音乐律动赋予课堂更多的灵动性。要找准音乐律动教学的核心与关键，既要不断创新和改进也要保留好的内容。

3.如何用音乐律动构建灵动的小学音乐课堂

3.1 创设良好音乐教学情景。小学音乐教学的关键在于课堂是否具有灵动性，只有让学生感受到魅力和趣味性后才能更有效地培养他们的核心素养。很多教师在音乐教学中并没有重视构建灵动的音乐课堂，这也就导致教学内容比较单一、枯燥，学生的学习效率也就无法得到保障。所以教师要借助音乐律动为学生创设良好的教学情景，让他们全身心投入到音乐学习之中。例如音乐课本中第三单元里的内容——《唱吧，跳吧》，这一章节内容与音乐律动有很大联系，教师在教学这一部分内容时就应该重视体现音乐的律动性。学生在音乐课堂中喜欢更加有趣、丰富的教学活动，所以教师可以组织学生参与音乐律动相关的小游戏。在教学开始前教师可以这样开场：同学们，今天学习之前我们来做一个音乐小游戏好不好。我们这次学习的内容叫做《唱吧，跳跑》，大家先把课本中的歌词熟悉以下然后我们听听半曲，我教大家几个小动作你们根据音乐的歌曲跳起来。让学生学习音乐律动并且跟着音乐节奏有规律地跳动起来，将学生的手、脑、嘴都应用到音乐律动之中从而创设良好的教学情景。

音乐游戏是帮助学生快速融入课堂的关键，教师要积极与学生“打成一片”和他们成为“朋友”。亲和力强的教师更容易与学生取得有效的沟通与交流，并且教师要时刻关注学生的兴趣方向与注意力。比如教师可以多关心学生喜欢看什么动画片、做什么游戏等等，将这些学生喜爱的东西融入到课堂教学中不仅可以牢牢抓住学生注意力，还能让教师迅速与学生群体融合起来从而实现高质量的教学。音乐教师在设计课堂游戏时一定要做到以学生为核心，不能盲目生硬的加入游戏在课堂中，这不但没有起到预期的教学效果反而还会让学生产生抵触心理。很多小学孩子喜欢刺激的游戏，那么教师可以将音乐律动与小游戏相互融合从而创设良好教学情景。例如在正课开始之前教师可以组织学生参加“击鼓传花”小游戏，抽取一名学生用双手打出音乐节拍然后让其他学生以此跟着音乐重复，如果出现错误那么这位同学将受到一定的惩罚。这样不但可以锻炼学生对音乐节奏的表现力与感知力，还能起到活跃课堂氛围的作用。

3.2 创新课堂内容，开发律动教学。教师想要用音乐律动构建灵动的课堂就要积极创新，一是要创新律动教学形式与内容，吸引更多的学生参与进来;二是要适当开发音乐律动教学资源，赋予课堂更多的灵动性。

新课程音乐教学指标中明确指出需要针对音乐学习特点,从本质出发,激发学生对于音乐学习的兴趣,开展多元化音乐教学实践活动,促进学生加深对音乐领域的了解与认识,从而培养音乐方面的特长,培养艺术气质,促进学生全面发展。从教学目标出发,传统教学模式已经不适用于新型音乐教学课堂,因此,需要秉承新型教学理念,优化创新音乐教学模式,构建小学音乐灵动课堂,提高音乐教学有效性。小学音乐教师要积极改变先前的教学模式，要让音乐律动更加丰富化、多元化。例如可以利用信息技术构建更加智能化的音乐课堂，通过多媒体设备让原本形式单一的小学音乐课堂更加丰富起来。智能电脑、投影仪、播音设备、电子钢琴、电子拟生器等都可以应用到音乐课堂中，教师要利用它们作为辅助更好地进行律动教学。例如可以拟声器为学生播方水滴、风啸、动物鸣叫等声音，帮助他们找到音乐的节奏感并感受魅力。教师还可以借助电子设备对学生进行课本教学，更直观、多元化地向学生展示教学内容从而帮助他们找到音乐律动感。比如教学音乐律动《上学歌》时教师如果直接生硬地进行教学很难做到“动静结合”，一方面难以用音乐律动构建灵动的课堂，另一方面也很难让学生感受到教学内容的趣味性。可以用电脑或者播放设备向学生展示歌曲和舞蹈内容，让学生听音乐律动的同时还能看到视频舞蹈，进一步提升课堂的灵动性。

3.3 结合音乐律动辅助课堂设计。音乐律动从某种层面上来讲也是一种教学游戏，有趣的音乐律动能够帮助学生更加全面地提升对音乐的感知力与表现力。教师应该基于课程教学的核心要求结合音乐律动辅助设计，让音乐课题散发出更多的魅力提升学生的学习积极性。

教师在用音乐律动辅助教学设计时要尽量融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系，当学生参与这种体系的活动时，会沉浸在一种快乐和良好的自我感觉气氛中，这不仅是一种艺术上的感受、体验和追求，更是提升学生音乐表现力与感知力的关键。律动教学设计的目的要以引导小学生积极参与音乐、体验音乐为核心，既要激发学生的想像力和音乐思维，又要培养他们良好的音乐节奏感，提升他们的音乐审美和表现力。动中学、玩中学、乐中学、激发学生的学习兴趣。兴趣在学习过程中有着定向和动力作用。杨贤江曾说:“学习成功的第一要素是学习的功课一定要适合自己的兴趣。”比如课本中的《放学歌》、《动物说话》、《堆雪人》等曲目都需要教师做好设计，要把握不同音乐章节的特点结合音乐律动辅助教学进而让学生沉浸其中，培养他们良好的音乐素养。例如教师可以组织学生学习律动节拍，让他们以不同速度、力度来拍打节奏进而更好地体验音乐律动。同时教师在一旁要善于指出学生的问题所在，帮助他们更好地掌握音乐律动。将课堂的更多时间交给学生进行“音乐实践”，让他们将学到的音乐知识和技巧表现出来才能更好提升课堂的灵动性。