二维动画实践教学课程优化研究

尤 丹

(武汉设计工程学院 湖北 武汉 430205)

1.动画产业发展机遇与挑战

动画文化是彰显一个国家文化软实力的重要部分，也是艺术设计思想与艺术创意产业的重要体现。我国从进入21世纪以来，便高度重视对本土动画文化的宣传与保护，多途径促进本土动画产业的发展。国家广播电视总局(原国家广播电影电视总局)于2000年3月20日印发了《关于加强动画片引进和播放管理的通知》(广发社字〔2000〕137号)，严格规范了引进动画片的审查流程，明文要求在各个电视台或广播电视台中，对于引进动画片播放时长不得超过少儿节目总播放时长的四分之一，且对于引进动画片的播放量不得超过总动画片播放量的40%。2004年和2006年又相继出台了《发布关于实行国产电视动画片发行许可制度的通知》以及《关于推动我国动漫产业发展的若干意见的通知》，为我国本土动画、漫画产业的发展指出了明确的道路，并明确指出要求国内教育体系充分挖掘教学培养资源，充分发挥人才培养潜力，将动画、漫画产业的人才培养纳入国家文化艺术类人才培养的规划中，并在政策与资金方面予以倾斜与支持，快速完善动画、漫画产业人才培养体系，有序扩大人才培养规模，积极探索全新培养模式。经过近20年的发展，我国动画产业已经取得了长足的进步，动画产业已经成为我国的重点行业之一。随着国家政策的进一步完善，动画创作的版权保护意识逐渐增强，为动画产业的进一步发展既夯实了基础又增添了动力[1]。同时，如今网络短视频平台与游戏行业蓬勃发展，国家对影视行业发展的重视程度也逐渐提高，使动画产业展露出愈趋强劲的发展势头。

另一方面，虽然国内动画产业已经具备了良好的发展势头，但发展的路径上仍然充满荆棘与挑战。首先，国外动画产业起步比国内早，从技术等各方面均已相当成熟，在20世纪后期大量涌入中国市场，作品具有先进的制作技术以及丰富的角色塑造，在国内市场本土动画作品少且产量低的年代，吸引了大批量的忠实粉丝，这个情形极不利于本土动画的推广。其次，国外动画对于观众有着准确的定位，加上现代化的管理理念以及巨大的市场投入，已经形成了特色鲜明的产业链，牢固的吸引着粉丝群体。因此，本土动画的发展之路上的挑战仍然不容忽视。

为了动画产业欣欣向荣的发展，在与国外文化的竞争中力争上游，究其根本便是对于动画产业人才的培养与输出，只有培养出优秀的动画产业从业人员，才能在后续的竞争中不落下风，对于国外动画实施弯道超车。动画产业的飞速发展，对专业人才提出更多且更高的要求。在国家政策支持以及市场需求导向下，部分院校开设动画设计专业，在良好的生态环境下短时间内取得不错的发展成效，但是相对动画产业发达国家的动画设计专业仍然有很长的路要走[2]。因此，对动画设计专业积极进行课程优化，完善与重构学生培养体系已经成为现阶段迫在眉睫的任务。

2.二维动画简介

动画是一种综合性艺术表现形式，集合了绘画、摄影、文学、音乐等，约19世纪初期起源于英国，20世纪初传入中国。广义而言，动画，即使原本静止的东西通过一定技术手段成为活动的影像向观众展示的艺术形式。根据技术手段与制作手法等方面的差异，动画又可分为二维动画、三维动画和定格动画三种。二维动画的制作软件常用是采用Photo Shop、SAI进行绘画和上色，用Audition进行配音，用After Effects、Premier等进行后期制作，而三维动画的制作工具主要为MAYA、3D MAX和C4D等。其中，二维动画作为目前最常见也是最传统的动画类型，拥有大量的观众群体，是现阶段我国动画产业发展亟需重点关注的点位，也是现在院校开设动画专业的学生必须掌握的必修课程。

通常而言，二维动画的制作全流程包括三个阶段，即初期的设计阶段、中期的制作阶段以及后期的合成阶段[3]。初期的设计阶段主要包括整部动画作品的剧情搭建、角色塑造以及场景的绘制等，中期的制作阶段要完成原始画像的绘制以及上色、动画的制作等，在后期的合成阶段主要完成对于初版动画的剪辑与合成、添加特效与音效以及字幕等工作。通过制作一部动画作品的全流程来看，完成一部动画作品需要诸多的专业技术与技能。动画设计产业的从业人员不仅需要具备丰富的艺术思维，想象力丰富且有一个正常的审美观，并且具备扎实的专业能力将脑海中的艺术设想通过画笔或计算机转化为图片与影像。在整个创作过程中，对于动画设计从业人员提出了高水平的要求，既要掌握动画的设计理论知识，又要有原画的绘制技术，还有懂的动画的制作技术，以及后期加工使作品成型。因此，复杂的工艺以及庞大的工作量在对个人提出要求外，还需要创作团队的协同合作。

二维动画制作全流程中对从业人员的要求，也是对于在校的动画专业的学生的要求，只有通过课程培养达到行业需求的门槛，方可算作一名合格的动画专业的毕业生。

3.二维动画课程教学现状

二维动画作为动画产业主要的一种艺术表现形式，正处于快速发展阶段，对人才的需求与日俱增。在此背景下，大量院校开设动画专业和课程，为动画产业的发展输送人才。如今，已经开设的二维动画相关课程包括《动画角色设计》、《动画场景设计》、《动画运动规律》、《FLASH动画》、《动画短片创作》等专业课，学生在毕业后可以从事动画相关行业的作品开发、设计与管理等方面的工作。

现阶段，动画专业学生的生源水平参差不齐，不同院校的招生方式也趋于多样化，学生的专业背景差距也非常大，因此在课程开设的时候也情况各异。但是总体课程安排情况基本相似，在学业前期注重于对理论知识与专业技能的培养，在最后一个学期或学年，要求学生根据所学知识，个人独立或团队协作完成一部动画的制作，以此考核学习成果以及评价是否满足毕业要求[4]。如此安排课程计划有一定的合理性，基本按照二维动画制作全流程来安排的，学生按照课程循序渐进学习，可逐步完成由理论知识学习到专业技能锻炼再到实践实训，查漏补缺，全面提高学生的专业素养。

二维动画既对学生具有较高的理论要求，又对专业技术提出要求，为了能够满足学校人才培养与行业需求的完美衔接，实践课程的开设就显得尤为重要。如今，学校在动画专业课程设置中，基本保证理论课程与实践课程的开设比例相近，学生在理论知识学习一定课时具备基本知识后，学校统一安排动画生产、设计与管理的企事业单位进行实习，或以完成项目的方式对学生进行实践实训[5]。这样的安排不仅是对于理论知识的应用，也是帮助学生在正式踏上工作岗位之前，对将要从事的工作有一个提前的了解，方便学生在后期可以无压力融入工作岗位中。

虽然我国各院校动画专业的课程体系已经基本成熟，但是仍有许多地方需要进一步完善。

首先是二维动画课程教学方法老旧，授课方式与内容未能与时俱进。教师在授课时基本严格按照教材或讲义进行，多数情况下结合传统案例现场示范，虽说合理合格，但不能足够吸引学生的兴趣与注意，大大影响学习的热情[6]。除教学方法外，在理论课程的教材未做到及时更新的前提下，授课课件也未结合实际情况及时补充完善，尤其是对于课件中涉及的案例等，沿用传统老旧的案例不仅不具有代表性，也有脱离实际意义的问题出现，导致不仅不能起到好的教学效果，更甚至影响后续系列课程的教学。

其次，在课程的教学中未充分彰显学生的主体地位，惯用的培养模式为教师讲课学生听课，教师让做什么学生做什么，被动式的学习过程对于学生的学习效果收效较少[7]。这个情况在实践教学中的体现尤其明显，学生在实践课程的学习中，完全跟着老师或者负责人的等人的思路，执行别人的任务安排，缺少主动的思考，虽然在课程结束时，也能按要求完成二维动画作品，甚至不乏优秀作品，但由于缺少学生的主动思考，只是被动参与，在独立开展工作时，没有老师或者负责人的引导或部署时，便不能按要求保质保量的完成二维动画的设计创作工作，使学习效果大打折扣。

最后，虽然各院校动画专业都已开设实践教学课程，但并未收到较好的预期效果。一方面，学校对于理论课程与实践课程未做到有机结合，处于传统教育理念，对实践课程的重视程度不够，进而影响实践课程的教学效果。在学生层面，学生对于实践课程的重视度不足，眼高手低的情况普遍存在，实操之前感觉胸有成竹，实际上手时却举步维艰。另外，大部分开设动画专业的院校由于经费不足的原因，并无条件提供高性能的实训平台，对于实践课程开展所必须的硬件设施的匮乏也是影响实践课程收效甚微的一个重要原因。另一方面，导致动画专业学生实践课程效果不尽人意的另一个原因是现阶段下主要的实践课程模式比较单一，多数院校的实践课程为老师指定课题或方向，学生成组完成二维动画作品创作，或是安排学生赴二维动画设计、制作与管理的企事业单位进行实习，通过在二维动画行业一线的实习来提升个人的实操水平，但学生的实际收获仍然低于预期效果。

4.二维动画实践教学课程优化的探索

为了提升二维动画实践课程授课效果，对实践教学课程进行优化已经势在必行。针对现阶段我国各院校二维动画实践教学课程中的不足，本文从以下方面做出建议，探索二维动画的实践教学课程的发展方向。

首先，提高学校层面与学生层面对二维动画实践教学课程的重视水平。学校层面，要清楚的认识到动画专业为社会培养的是具备专业技能的应用型人才，而专业技能的培养与实践课程教学密不可分，只有提高对实践教学课程的授课比例以及授课质量，才是提升学生专业技能的第一要素。另外，学校对于实训平台的搭建以及硬件设施的装备要配套专项经费，为学生提供实践教学课程必须的物资条件，是提升实践教学课程的外在保障。在学生层面，应提升对实践课程的重视程度，切忌出现眼高手低的情况，认识到自身专业对于动手能力的要求，把握好每一次参与各种类型实践课程的机会，方可将理论知识转化为专业技能，更好的与行业需求接轨。

其次，学校应丰富实践教学课程的开设方式，实践教学课程的开设不应该被局限于教室或者学校内部，除开展校内常规的实践教学课程外，学校应主动开展与动画设计、互联网平台以及影视、游戏、广告等创意与制作的企事业单位之间的校企合作，打通学生的实习路径，搭建多形式的实训平台，使学生在完成理论知识的学习以及学校基础的实践教学课程后，输送具备一定理论与专业技能的学生去校企合作实训平台进行各种形式的实习，采用“校企双导师”制度，由企业导师跟踪学生实习效果并及时向学校导师反馈实习情况，查漏补缺，根据实习中暴露的不足在学校课程中进行二次学习，并完善学校考核评价体系，重理论的同时也要重实训效果，保证学生在毕业时理论与专业技能等方面没有明显短板。

最后，动画专业的课程培养体系应引入“项目化”的实践教学课程建设。通过政府指导以及校企合作，配套资金鼓励老师申报动画行业相关项目，项目选择时把控项目完成的难度以及项目方向的创新性，并积极对接行业需求，过难的项目会打击学生参与的积极性而起到负面作用，项目内容过于陈旧也不利于学生在毕业后与行业的衔接。项目的整体完成质量由责任老师把关，充分调动项目参与学生的积极性并发挥学生自主设计创作的主观能动性，在完成项目满足行业需求的同时也使参与学生的知识与技能得到实践。项目完成后进行结题考核时，既要客观公正，综合考虑到项目每个参与人的工作量与工作成效，又要关注不同项目之间难易程度的差异，破除“唯结果论”的评价方式，结合项目完成过程中学生的日常表现给出综合性的评价。对于二维动画实践教学课程项目的评价结果应纳入企业人才选拔评价体系，倒逼学生提高对“项目化”的实践教学课程的重视，达到更好的实践效果。

5.总结

综上所述，在国家政策与市场需求导向下，我国动画产业的发展具备强劲的态势，但面对已经成熟的国外动画产业链的冲击仍需高度警惕，特别重视动画产业人才的培养。本文通过二维动画的介绍点明人才的培养方面，并针对现阶段二维课程教学现状中的不足之处，针对性的对二维动画实践教学做出探索性建议，希望为二维动画实践教学课程优化提供借鉴方向。