区域活动中提升幼儿劳动技能的实践分析*

2022-11-20谢凯琳

读与写 2022年1期

谢凯琳

(福建省三明市泰宁县丹霞幼儿园福建泰宁 354400)

区域活动指的是幼儿成长需要和兴趣作为主要依据，让幼儿通过自主选择区域，跟同伴之间积极互动，促进幼儿的个性化发展。而劳动对于一个人的成长和生活会产生非常直接的影响，在幼儿区域活动开展过程中，教师可以采用丰富多彩的劳动内容结合区域活动，让幼儿感受到劳动是中华民族的传统美德，并产生利用劳动来创造美好人生的发展意识。

1.在区域活动中培养幼儿劳动技能的意义

1.1 区域活动是提升劳动技能的重要形式。在幼儿园日常生活和教学当中，教师需要站在实际角度出发，进行生活组织和教学组织。在幼儿园内部的空间设置、设施配备和活动材料等，所有都需要符合幼儿的成长需求，加强幼儿跟周围环境之间的互动交流。区域活动明确了幼儿才是活动主题，为培养幼儿的劳动技能提供了多样化的活动形式，因此对于幼儿劳动技能的培养能够起到十分重要的意义，是培养幼儿劳动技能的重要形式。

1.2 区域活动能够为幼儿劳动教育开展提供便利条件。幼儿在参加区域活动时可以进行自主选择，自己独立完成某项活动或者是跟其他同伴共同合作完成[1]。在活动当中幼儿可以自己记录、自己归纳总结，培养幼儿具备独立能力，这会为后期幼儿园开展劳动教育提供便利条件。教师不需要再重复的告诉幼儿在劳动活动中应该如何去做，而是让幼儿能够自主参与其中，都属于幼儿自己的劳动活动经验，为劳动教育活动的开展创造有利条件。

1.3 区域活动开展跟劳动教育目标是一致的。幼儿园设置各个不同的活动区域，是为了给幼儿提供主动发展的机会和平台，最终目的是为了促进幼儿的全面发展。这一教学目标是跟劳动教育目标一致的，都是为了能够通过预期的劳动活动，来促进孩子的健康成长，彼此基于幼儿园区域活动，培养幼儿的劳动技能很有必要。

2.幼儿园区域活动类型

2.1 互动研讨日。家园互动研讨日是每月的最后一周，选定一天时间跟家长进行交流互动。教师通过采用PPT的方式，把幼儿们在区域活动中劳动技能表现展现出来，让家长也能够了解孩子阶段性的劳动技能成长成果，并共同结合幼儿当前在区域活动当中的表现，制定出有效的劳动技能培养措施。

2.2 家长助教日。家长助教日是邀请班级当中，一部分有特长的家长进入到幼儿园中，配合教师开展助教活动。例如邀请有种植专长的家长带领幼儿们参与亲子种植活动。有做饭比较好吃的家长，带领孩子们一起来做简单的饭菜，能够激发幼儿的参与积极性。

2.3 亲自社团日。目前，各个幼儿园班级中都成立了若干亲子劳动小社团，不同的小社团，都是家长自行推介出一名团长，团长与教师共同来设定出阶段性的任务和目标，根据乡土资源，共同商议出亲子活动的内容和地点，拟定出亲子活动流程和活动方案。每学期至少组织一到两次亲子劳动社团活动。通过参与多样化的亲子劳动，不仅能够加深亲子感情，同时也能够提升幼儿劳动技能水平。

2.4 家教指导日。幼儿教师要定期开展家校指导活动，在活动当中为家长发放周劳动记录表，引导家长也能够在家庭环境中积极参与劳动活动，记录幼儿在家庭中的劳动表现。通过在家长约谈以及家长论坛等活动现场，家长和教师共同分享自己的困惑和心得，从而达成教育共识，共同提升幼儿劳动技能教育质量。

3.区域活动中提升幼儿劳动技能的有效措施

3.1 明确出区域活动中幼儿劳动技能教育目标。具备明确的工作目标，才能够让教学行为开展更有针对性，在区域活动中渗透劳动教育，首先要明确有的年龄特点以及区域活动开展的重要性之，梳理出区域活动中培养幼儿劳动技能的教育目标。通过区域活动幼儿能够掌握基本的生活自理能力，能够做到力所能及的事情。不同年龄阶段的幼儿能够完成的事情不同，需要教师结合幼儿自身年龄特点，明确劳动技能教育培训目标，让幼儿能够在教师的引导下顺利地完成劳动任务，体会到成功的感受。

例如某园区针对小班幼儿设置的劳动技能目标是：小当家、乐参与。也就是让幼儿主要是以参与劳动服务为主，主动喝水，在吃饭时分餐具，吃完饭自己擦嘴巴，能够自己穿衣服和擦屁股等。通过鼓励让幼儿学习在生活中自己的事情自己做，实现自我服务性劳动学习。针对中班的幼儿设置的劳动技能目标是：小帮手、乐尝试。由于中班的学生自身动作协调性比较好，具有较高的手指精细度和灵活度，能够分得清衣服的正反面，并且十分喜欢自己穿衣服。因此既可以服务自己，也可以适当服务其他人。比如穿脱衣服、叠被子、系鞋带，学会整理自己的物品，参与到种植劳动中等。教师需要尽量自己动手，让幼儿自主尝试和感受。大班的幼儿劳动技能目标是：小能手、乐合作。可以把为他人提供劳动服务和公益劳动结合在一起。比如正当值日生、整理书包、大扫除和参与终止劳动等。也要鼓励幼儿能够跟其他的通办共同合作参与操作，感受到为其他人服务的快乐。除此之外为了能够让幼儿更快速的适应后期的小学生活，教师还会针对大班的幼儿专门增加：把自己的物品整齐放入塑料袋、把自己的铅笔盒本子放入文件袋的活动，让幼儿可以自主有序的把自己的物品整理整齐。

3.2 创设出有效的教学环境提升幼儿的劳动技能。在教学当中为幼儿创建出更加宽松和愉快的活动环境，能够让幼儿在玩耍中总结经验，学习简单的劳动方法。环境是促进幼儿健康发展的重要因素[2]。在《幼儿园教育指导纲要》当中强调了幼儿园需要为幼儿创建出更加丰富多彩、健康积极的活动环境，满足幼儿的多方面发展需求，帮助幼儿积累更多劳动经验，促进幼儿的身心发展。在有效的环境当中幼儿能够学习和掌握更多的劳动技能，培养幼儿具备自我服务意识。因此教师可以在班级当中打造出农家劳动区域，为幼儿创造出生活主题环境，把普通的农家生活作为幼儿教育的开展情境。幼儿可以通过风味小吃店、民俗风情馆等，进行劳动操作，从实践当中学习，促进幼儿的全面发展。优质的教学环境起到了隐形的教学效果，可以在优秀环境中培养幼儿的自我服务意识，锻炼劳动技能，把活动实践当成为教育的手段，让学生在体验当中玩的更加投入。

例如教师可以使用具有乡土气息的材料：稻草、芦苇、农作物秸秆和竹子等，让幼儿能够自主选择材料并进行操作。幼儿们通过自己的小手来自己选择编制和串等操作，帮助学生掌握各种劳动技能。教师还可以设置风味小吃店，让幼儿能够尝试自己制作美味的食物。幼儿通过多样化的劳动情境，能够具备自主服务能力，把各个感官充分调动起来，通过劳动感受到快乐和喜悦。通过生活来获得劳动技能，在快乐中玩耍、在玩耍中学习。

3.3 组织多样化区域游戏内容。儿童们的心灵是在劳动的过程中不断培养起来的，因此从小引导幼儿参与到劳动十分重要，能够让劳动成为幼儿后期成长的天性和习惯。通过劳动教育和劳动实践活动的进行，能够帮助幼儿逐渐培养劳动素养，帮助幼儿能够形成正确的劳动观念。教师可以拓展区域活动的开展模式，通过劳动游戏来激发幼儿产生爱劳动的兴趣，让幼儿能够通过游戏来模仿成年人的劳动行为，促进幼儿的个性化发展，也能够满足幼儿的模仿心理需求。对于幼儿来说，游戏是一种十分神奇的探索体验，因此教师可以充分利用区域游戏，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够在愉快的活动情境当中，体验到劳动的乐趣。例如为了让幼儿学会如何正确使用筷子，教师组织学生参与“夹豆子”、“给水果捉虫子”等劳动活动，使用筷子把盘子里的豆子夹起来，或者是把水果上的虫子夹起来。教师为幼儿提供豆子、小碗、勺子和筷子等工具，传授给幼儿如何正确的使用自己的双手进行夹、舀和抓等练习。通过这种方式能够针对性的锻炼幼儿手部小肌肉的力量，通过反复的游戏锻炼来让幼儿的手眼更加协调。

3.4 有效利用区域活动提升幼儿劳动技能。新的教学纲要对于培养幼儿劳动技能十分重视，并对于劳动技能的培养提出了明确要求[4]。要求教师要通过采取有效的教学措施，帮助幼儿掌握良好的生活习惯和卫生习惯，让幼儿能够有基本的生活自理能力，并可以自主努力做好力所能及的事情。想要让幼儿能够真正获得真实的知识，发展幼儿的各项技能，需要幼儿自主自发的参与到各项实践活动当中，帮助积累更多的活动经验，才能够真正形成各项技能。通过组织劳动活动，引导幼儿学习劳动技能，并利用区域活动投放丰富的材料，吸引幼儿的注意力让幼儿积极主动地投入到劳动活动当中，有效地利用区域活动加强幼儿自理能力、帮助幼儿养成良好的劳动习惯、提升劳动技能，促进幼儿的全面发展。

例如教师可以在教学中组织《美味的饭团》劳动活动，活动的主要材料是孩子们经常吃到的米饭。教师首先带领幼儿欣赏不同的饭团，并品尝饭团的味道。让幼儿能够对制作饭团产生浓厚的兴趣。接下来教师不断地带领幼儿来了解饭团的制作过程，幼儿可以自主讨论饭团制作的食材，接下来就可以在区域活动中让幼儿自主制作饭团。教师带领幼儿自己揉、拧、搓来制作出各种花样的饭团。幼儿通过自己制作食物感受到劳动的乐趣，同时也体验到了分享的快乐，逐渐懂得尊重其他人的劳动成果。大家在制作完成之后互相交换食用，产生为他人服务的意识，帮助幼儿更好的融入集体生活当中。多样化的材料投放，可以真正提升幼儿的参与积极性，强化了幼儿对制作食物的劳动技能，也能够学会尊重他人的劳动成果，体验劳动的乐趣，提升幼儿的劳动素养。

3.5 借助于区域活动开展进行家园互助。各个班级的教师要认真观察自己班级幼儿在区域活动当中的表现，并针对性的进行详细记录[5]。在定期开展的家园互动研讨会中，通过展示PPT的方式，让家长能够了解孩子们在各个区域活动当中的劳动技能表现，分享孩子们在此阶段中的劳动成果，并跟家长共同来交流如何提升幼儿劳动技能的有效措施。教师可以邀请拥有相关特长的家长进入到区域活动当中进行知识传授。例如可以邀请有种植专长的家长来带领幼儿一起进行亲子种植活动。在种植区域当中该家长详细地为其他的幼儿们讲解小菜苗的不同成长过程，让幼儿通过自主的成长来感受到种植的乐趣。教师拟定出活动方案，组织家长和幼儿在小菜园中进行劳动时间，也能够针对家长进行指导教育，明白幼儿劳动教育的重要认知，增进家长和幼儿之间的亲子互动，提升幼儿的劳动技能掌握水平。

3.6 采用多样化教学手段丰富区域活动。在区域活动中教师可以采用多样化的教学手段，能够让区域活动开展更加丰富多彩，不至于长时间单一的模式而影响幼儿的参与兴趣。儿歌属于幼儿十分喜欢的一种文学体裁，不仅朗读起来朗朗上口，并且简单易学习。在区域活动中开展劳动技能教育，教师可以把幼儿需要掌握的劳动技能变成二哥，教师一边示范一边唱儿歌，让幼儿熟练地掌握劳动技能的技巧。例如教师发现幼儿在吃完饭后擦不干净嘴巴，有的小朋友擦完以后脸上还有饭粒，于是就在区域活动中添加了擦嘴巴生活小技巧的学习，教师编写出“小餐巾”儿歌：小餐巾，四方方，放在手心折一折，捂住嘴巴擦一擦。放在手心折一折，小嘴周围仔细擦，擦完笑脸乐哈哈。幼儿们跟随着教师的知道一边擦嘴巴一边念儿歌，在生活中也习惯于跟随者二哥的提示仔细的擦嘴巴，掌握最准确的擦嘴巴顺序和方法，整个幼儿园小朋友的脸上都是干干净净的。除了儿歌教学之外，任务驱动法也属于一种十分有效的教学手段，利用任务作为幼儿参与区域活动的动力，通过完成任务帮助幼儿掌握需要学习的劳动技能，任务驱动法更适合在大班进行使用，幼儿已经了解了基本的区域活动规则，教师可以让幼儿共同参与“值日小能手”的活动，共同完成劳动任务：擦桌子、扫地、整理物品。教师则在栏目当中针对学生的表现进行奖励，激发幼儿的参与积极性，让幼儿能够主动参与劳动当中，具备不怕脏、不怕累的劳动品质。

3.7 善于在活动中观察和提醒。观察是教师了解幼儿当前活动状态的主要途径，教师在观察过程当中，分析幼儿当前的行为表现，并针对个别情况适当的提出协调方案，给予幼儿帮助和指导，帮助幼儿能够更加顺利地参与到活动当中。例如在区域活动快结束的时候，教师发现，其中有两个幼儿争相收拾东西，其中一个幼儿情急之下，把另一个幼儿推倒在地，还生气地把玩具都扔在地上。被推倒在地的幼儿正在伤心的抹眼泪。这时候教师并没有在班级当中大声斥责，也没有强制发脾气的孩子必须要道歉。而是把她拉到了摔在地上的孩子和玩具面前说：“你看，她也哭了，玩具也摔坏了。她只是想跟你一起帮忙，我们把她扶起来好不好，给她擦擦眼泪。”通过教师的指导幼儿的脸上露出了惭愧的表情。教师在教育当中需要观察事件的发生，更加尊重孩子的个性，维护好孩子的尊严，在语言中尽可能的使用教育和引导的内容。接下来在孩子情绪稳定之后，犯错误的幼儿道歉并表示以后不再随便发脾气。这样的教育方式更加缓和，让幼儿从心理产生愧疚感，丰富幼儿的心理体验。

3.8 材料的投放要有趣味性和层次性。在区域活动进行过程中，需要教师进行活动材料的投放，注意材料的趣味性和层次性特点，这样才能够真正吸引幼儿的注意力。比如在课堂教学中，教师发现过于真实性的材料，还这么反而会失去吸引力。区域活动中游衣饰框的材料，把布条固定在木条上，然后在其中盯上纽扣、暗扣和拉链等工具。孩子们在尝试一两次之后就发现这些材料枯燥乏味，逐渐的在没有人去操作这些材料。但是在劳动技能学习当中，生活技能练习很有必要。因此教师选择增强材料的趣味性，为孩子们画出了小动物坐火车的画面，每一个小动物的头像下面都有一个衣饰框，穿着不同的衣服。这样让整个衣饰框瞬间声动起来了，幼儿们主动参与其中，帮助小动物穿上适合自己的衣服。材料需要具备自我订正功能，便于幼儿在操作过程中进行对照，能够自主发现问题并解决错误。例如在感官区域的盛水过程中，每一个小盆的上方会标有标识线，暗示幼儿能够控制好盛水量。在串珠盘当中也会有一份提示图，提示幼儿在制作属于自己的项链时，需要按照大小、颜色等规律进行穿珠子。这样适当的提醒能够帮助幼儿及时了解问题、解决问题，实现幼儿的自我订正。材料的层次性指的是在区域活动当中教师投放的材料，需要让幼儿通过操作该材料达到某种目标，根本节课学习的内容相符合，并且能够符合不同层次幼儿的成长需求。