学生线上自主学习精神的培养策略

孙琳琳

(宿迁高等师范学校 江苏 宿迁 223800)

前言

互联网已经改变了人们信息接收习惯，也改变了各行业运行模式。教育在互联网影响下也正在向线上线下兼容形式转变。这种教育模式需要学生拥有线上自主学习能力，如此才能对接教育系统“智慧课堂”这一趋势。这也意味着需要从现在开始去有目的培养学生线上自主学习精神。教师着手培养之前需要对线上自主学习精神的重要性有所了解，并掌握基本培养原则，同时要需要纵观目前教育领域学生线上自主学习精神培养过程中出现的一些问题，这样才能够形成自身独有的培养策略。

1.学生线上自主学习精神培养的重要性

1.1 让学生学会自我规划和管理。线上自主学习精神是在线上教学诞生之后产生的新词汇，其严格意义上属于自主学习精神范畴。所谓自主学习精神指的是学生明确自身在某一学科上的薄弱点，并能够通过各种方式弥补不足，寻求各科齐头并进。这需要学生拥有问题思维，能够以问题为导向去进行自我规划和管理。所以线上自主学习精神也具有这样的作用。或者说，线上自主学习精神并非是无的放矢打开电脑随意浏览，而是有一定学习目标[1]。

1.2 让学生学会利用互联网工具。学生通过线上自主学习不仅让自身某一学科薄弱点得到加强，还在计算机操作、网页功能体验过程里形成了一定的操作经验，让互联网成为了自身学习和发展有效工具。这一点对于学生而言是最为重要的。或者说，让学生不断坚定互联网是用来学习的，而非用来猎奇或者游戏。这种意识的建立能够帮助学生屏蔽不良网站。

1.3 让学生及早建立互联网思维。学生在线上自主学习过程中频繁接触互联网有关知识，相信会有一部分人形成互联网思维[2]。互联网思维对于现代人十分重要。人掌握互联网思维后，对自身人生规划包括学科学习方法、自身价值定位、职业发展方向能够进行更加科学谨慎的思考。甚至于会利用大数据、云计算等工具去分析专业领域存在的问题，并有效规避这些问题，让自己少走弯路。

1.4 提高学生创新意识和创新能力。学生拥有线上自主学习精神之后，能够利用互联网多角度看待问题。例如在数学学习上能够结合网上信息和教材指引最终形成多种解题方式。很显然，这种线上自主学习活动对于学生创新意识、创新能力的培养作用是十分明显的。

2.现阶段学生线上自主学习精神培养存在的问题

虽然互联网得到了深入发展，各地教师也都在不断开展网络教学，学生们也适应了“翻转课堂”或者“智慧课堂”。但适应了环境不代表认可这种环境，所以不管是教师还是学生在“线上自主学习精神培养”上仍然存在以下问题：

2.1 容易被互联网负面信息吸引。在新世纪线上学习已经成为常态，但线上学习本身因为互联网信息的繁杂性容易让学生精力分散，甚至于最终学习不成反而养成了玩网络游戏等不良习惯。互联网十分庞大，其上有着各类信息，尤其是一些带有销售意图的信息都会排列于百度首页。例如一些游戏网页。这些网页对于小学生、中学生、大学生都有着很强的吸引力，会让他们忘记上网学习的目的，在游戏网页停留多久。最严重的是，一些学生因此而形成游戏网瘾[3]。

2.2 教师、家长的监督比较薄弱。一些教师让学生通过MOOC形式去学习一些学科知识，这种学习需要学生具有一定的自我规划和管理能力。换言之，学生不具有这样的能力就需要教师和家长通过比较严格的监控去让他们形成自主学习习惯。但在学校的在线学习过程中，教师因为责任心之故，或者临时有事，可能监控不到位。而学生在家中学习时，家长也不可能全过程陪伴监督。况且有的家长不太了解这种学习方法。所以教师、家长这种较为松散的管理形式，很容易给学生留下浏览不良网站、打游戏的机会。

2.3 教师自主学习培养意识不足。受传统教育思想影响仍然有很多教师习惯于传统教授式教学，对于学生自主学习不放心，怕学生思想跑偏。所以他们总想坚持传统的教学模式。也有部分教师认为自身已经进行了学生自主学习意识培养。而实际上所谓的自主学习大部分也都是课前预习为主。如今在“翻转课堂”的帮助下，课前预习有了更好的方式，这也让教师对“翻转课堂”更为依赖，缺乏让学生通过互联网去真正实现自学的意识。况且对于学生线上自主学习精神培养，很多教师又没有经验，缺乏具体的培养手段。

2.4 厌学群体缺乏自主学习意识。人的学习行为都是从实体开始的，而且人都有从众心理。所以教师有必要去塑造网络平台让学生去交互，去让学生们彼此借鉴自主学习的方法。然而目前一部分厌学的学生比较抗拒学习，虽然他们知道自主学习远离了教师监督管理，但仍然比较排斥在线学习，因为最终教师还是会检查他们的学习成果。研究这部分学生的心理，做到“对症下药”，是保证整个班级学生形成良好的线上自主学习精神的关键。

2.5 双减政策影响学生自主精神。双减政策目的是减少学生作业、减少课外辅导，要将学生从巨大的学习压力当中解脱出来。在该政策下，影响学生成绩的主要因素在于学生本身悟性以及自主学习能力的高低。若是学生缺乏危机意识、比拼意识，在周六日完全放飞自我，会导致课堂上形成的并不坚定的自主学习意识被瓦解殆尽。这意味着如何让学生学会利用周六日去实现线上自主学习，已经成为教师需要考虑的问题。

2.6 智慧课堂建设规模有待扩大。学生每日在校园中生活学习时间长达10小时左右，故而培养其在线自主学习精神需要拥有良好的网络学习氛围，各级学校需要进一步建设智慧课堂。从目前来看智慧课堂只在一些发达城市当中的高级中小学当中存在，普通中小学还未普及，这对于学生在线自主学习精神培养而言有着一定的影响[4],尤其是对乡村中小学是一种不公。

3.学生线上自主学习精神培养的策略

对于以上问题最根本的原因是教师或者学生本人不了解自主学习意识培养的原则。原则不清晰就会失去方向，也会失去标准，在行为上也就失去了规范，自然无法形成一个让人信服的学生线上自主学习精神培养方案。对此，主要给出以下对策：

3.1 明确培养原则

3.1.1 兴趣原则。兴趣是最好的老师，不管是小学生还是初中生亦或是大学生，在学习上都是受兴趣支配的。没有兴趣便没有学习上的持久力和意志力。故而，想让学生形成线上自主学习精神，必须要抓住“兴趣制造”这一抓手。兴趣制造主动权在教师手中也在学生手中，主要是看学生的年龄和心智。小学生需要教师去想方设法建立兴趣，让学生在兴趣下去探究。而初中生具有了学习意识，自己就可以在遇到问题之后自动上网去寻找答案。基于培养学生线上自主学习精神，建立其自我规划和管理能力，这就需要以教师为主去创造兴趣[5]。以语文学习为例，当诗文中出现了很多典故，教师便可以按照书中提示的《精卫填海》源自于《山海经》，去引导学生：“《山海经》是我国古代地理书籍，同时也是神话书籍，对于喜欢地理的同学我建议通过互联网去看一看。喜欢神话的同学更要看一看，其中包含了很多类似于〈精卫填海〉这样的故事……”教师这样的简单介绍，直接对准了不同学生群体，让他们都可以去网上阅读《山海经》。

3.1.2 循序渐进原则。任何学习方法、思想方式的培养都需要遵循“循序渐进”这一原则，务必远离“急功近利”思维，否则很容易进入燥进状态。学生线上自主学习精神培养必须要在兴趣原则基础之上，让学生先在课堂上建立自主学习意识。或者说要让学生有“我想学”的意识。“我想学”不同于“我感兴趣”，其是在兴趣基础上形成更高一层次的自我学习需求。只有学生有了“我想学”这一意识之后，教师才能想方设法让学生知道自主学习策略。然后通过课堂反复培养学生的自主学习习惯。待到学生拥有了很好的自我学习意识再利用问题引导、兴趣引导等方式，让学生去尝试线上自主学习。在自主学习策略当中主要有；认知策略、调控策略、交际策略、资源策略[6]。

①认知策略。教师要让学生对自我学习能力、学习方法、学习习惯以及即将学习知识展开评价，要在这个过程里让学生发现自身去学习该知识时具有的不足。②调控策略。在现有的工具基础上选择利于自身学习且能够弥补自我不足的方法方案。例如利用字典去查陌生字，学会认字。利用科学实验去认知水的性质等。③交际策略。实际上就是让学生拥有与他人沟通的能力，学习他人自主学习方法的能力，或者说是让学生拥有合作意识。④资源策略。在现有工具资源基础上能够融入更多可以利用的资源，例如教材、实验器具、科学文献、图书馆、互联网等。

当学生能够就自身情况、学科特点等明确自我学习目标之后，就会想办法通过学习工具、学习资源去不断地展开自我学习和提升。此时学生已经拥有了比较成熟的自我学习意识。然而这种自主学习意识仅限于线下，想要向线上自主学习精神转化，还需要教师建立探究教学模式，并给予学生一定的激励。二者也是最后两个原则，具体内容在后边论述。

3.1.3 探究原则。教师结合教材以及教学目标，采用探究教学法引导学生去利用互联网寻找材料包括各类文献、数据等，让学生反复接触互联网。这是确保学生形成线上自主学习精神的关键。为了让学生将探究触角向互联网延展，需要教师给出最具有探究价值的问题，或者引导学生去发现一些他们自己不能解答而又十分感兴趣的生活现象，在问题和探究欲望的推动下，让学生最终学会利用互联网。

3.1.4 激励原则。教师要通过不断激励让学生习惯于线上学习。这种激励包括成立学习小组，让小组成员间彼此激励。也包括在线上学习过程中，教师酌情给学生一定的正向评价。

3.2 明确具体策略

3.2.1 要积极构建健康的学习网站。教师、学校甚至于社会层面需要充分看到新时期背景下学生网络学习对健康环境的需求，能够调动各种资源去构建学生学习网站。该种网站构建后教师只需要向学生推广链接便可以了，能够很好地规避网络不良信息侵扰。又或者建立微信学习群，在群内分享健康学习网站链接，学生点击后直接跳转，不给予学生接触任何不良信息的机会。这样可以很好地减少学生精力分散的可能性，也利于学生提高学习效率。教师也可以在学习群中直接推送自身制作的学习视频，包括翻转课堂视频、一些课程的边缘知识集锦等，学生根据需要去在线观看或者下载阅读学习[7]。另外，目前已经出现了钉钉等学习软件，这些软件具有一定的不良信息屏蔽功能，让学生减少了进入不良页面的机会。

诚然，因为学生学习需求是不同的，他们对各类资料需求有着巨大差异。比如语文、数学、物理、化学等，这些知识都比较繁杂，若是高中生更需要广泛的知识内容，此时仅凭微信、钉钉就显得相形见绌，学生很可能摆脱软件束缚，去百度等页面去筛选资料，这同样会造成学生接触不良信息。

为此，学校有必要建立一个学生学习空间，并将该空间和网络智库关联起来，留出一些通道，让学生通过这些通道可以去往知网、百度学术、万方等知识平台。这样直接跳转，避免了学生于软件外操作而遭遇不良信息侵袭的可能性。

3.2.2 实现教师家长有效动态监督。学生在教室或者在家中进行线上自主学习时，教师、家长通过相应的软件可以看到学生是否在线以及学习状态。系统也具有随时抓拍并且将图片传给教师或者家长的功能。另外，在校内建设的校内网系统进行网上学习时，教师因为权限级别较高，能够监控到学生学习电脑桌面，可以看到学生是否打开了无关网页。即便如此教师也要不断自我提醒，去提升对学生的监督能力。为了达成家校对接，教师还可以去帮助家长去下载监控软件，或者教给家长如何监控孩子的办法。除了采用强制监控手段之外，最主要的还是要进行沟通，要让学生认识到在线自主学习的重要性。首先，教师和家长要联系社会实际，要让学生(孩子)明白学习是为了自己而学，自己才是学习的受益者[8]。教师、家长要积极地鼓励学生(孩子)，要善于总结其在学习态度上、学习行为上、人生观念上的改变，要给出最积极地肯定。其次，教师要给学生立下目标，要通过目标的驱动性提升学生的自主学习动力。有很多时候学生并非不想自学，而是没有目标也没有学会具体方法。

3.2.3 严格考核提升教师培养积极性。首先，学校需要给每一位教师设立“学生线上自主学习精神培养”目标，要对此形成全面的考核指标。要让教师们认识到培养学生在线自主学习精神的重要性。鉴于一部分教师拥有较为严重的传统意识，可以利用年轻教师来加以影响。其次，为了调动教师群体智慧，学校也鼓励教师们一同去探讨培养学生在线自主学习精神的办法。这也能够有效解决教师“无计可施”的尴尬，让教师最终知道如何去培养学生这一能力。再次，教师作为高级知识分子，必须要对自身职业有全新认识，要抱着高度负责态度去审视“培养学生在线自主学习精神”的重要性，并设身处地去替学生考虑。教师站在学生角度反思自己教学方法，这样不断地提升自身亲和力。而教师亲和力的提升，往往意味着其自身在学生群体的号召力在变大，此时其提出的殷切希望也容易被学生理解和支持。当学生真正地在在线自主学习精神方面有了进步，教师的积极性也就再一次被调动起来，此时“教”和“学”真正地呼应起来，形成健康的循环。

3.2.4 多鼓励让厌学群体变得积极。学生厌学的原因主要源自于以下几个方面：第一，跟不上步伐，感觉学习压力大；第二，缺乏自信，和同学沟通少；第三，学习科目多，难以有效兼顾。第四，缺乏风险意识，总是认为过一段时间再学也不晚。教师要认真研究厌学学生的心理，找到导致其厌学的真正原因。对于感觉学习压力大的，要教给其正确的学习方法，要让其明白在线自主学习能够提高自身学习效率，并且要让学生能够切实感受到自身变化。对于缺乏自信和同学沟通少的，需要通过小组在线学习方式，让其他同学去带动，让其逐渐地喜欢上在线学习。对于那些感觉科目多难以分散精力的，同样是教会合理制定自学计划，要让学前预习成为常态，提前找到每一门课程难点，然后在课上以及线上去针对性听讲[9]。对于缺乏风险意识导致学习拖拉的，则要通过加强监督的手段来让其重视学习。需要说明的是，不管是哪一种厌学原因，教师都必须在教学当中加以鼓励，要让他们感受到自身在线自主学习过程里获得了进步，要让他们建立起在线自主学习信心。

3.2.5 利用双减提升学生自学能力。在双减之下仍然可以有效培养学生在线自主学习精神，只是需要教师、家长正确理解“双减”政策。在双减下，大部分学生停止了课外辅导，所有人站在了一个起跑线上，这更能彰显竞争的公平性。而教师不能因此而放松神经，而是需要积极联络家长，要让家长们认识到双减意义，并且让家长意识到孩子在线自主学习精神培养的重要性。简而言之，必须要征得家长的配合，能够有效地监督孩子学习。诚然，周六日可以不学习正规课程，家长们可以引领孩子通过在线MOOC平台学习其比较喜欢的学科，包括写作、美术、体育、口才等，若是孩子本身倾向于学习正规课程，也无不可。总而言之，教师必须要苦口婆心让学生认识到双减对自身象征着什么，能够有“人一我十，人十我百”的刻苦精神。让学生在这种刻苦精神之下，积极地去利用在线学习缩短和他人的差距[10]。

3.2.6 积极建设加大智慧课堂规模。在教育公平的环境下，需要我国在智慧课堂建设方面进一步下沉到基层，让更多农村学生享受到先进的教育资源带来的便利。换言之，学生在线自主学习意识培养并不能仅停留在城市，必须要让农村学校也具有这样的能力，如此才能真正地缩小城乡差距。

总结

学生在线自主学习精神培养是需要学校、教师、家长、学生来一同努力的，更需要社会层面在资源领域提供更多支持。这其中教师作为培养者必须要改变传统观念，需要不断适应各类信息化教学手段，并实现家校对接，和家长一起去监督学生使其逐渐地养成在线自主学习习惯。学校和社会则需要在学生专业学习网站建设方面投入更多精力。