改善备课质量提升乡村小学数学课堂教学效果

卢金梅

(广西南宁市西乡塘区双定镇中心小学 广西 南宁 530044)

引言

老师的备课环节是数学学习的重要阶段，可以说备课质量的高低直接决定着课堂教学质量水平。新课程改革进行以来，课堂教学的改革涉及到了方方面面。作为课堂教学的前提，备课至关重要。在进行备课问题的研究时，发现了备课质量的参差不齐，特别是乡村学校教师的备课存在很大问题。本文主要从教师备课的各个环节入手，对学校的备课评价机制、教师的备课习惯、观念等方面进行分析，并提出解决策略，以全面落实新课改，提升乡村小学数学的课堂教学效果。

1.数学学科的特点

抽象和简洁是数学的主要特点，它反映了客观世界的内在美，吸引着无数人孜孜不倦地探究其中的奥秘。数学是一种符号化的知识类型，同时它也是与生活相结合的产物。其严密的逻辑性让学生在学习中，形成一定的思维逻辑能力和运算能力。让学生在学习中开发大脑，体验探索的乐趣，充分激发他们对数学的追求。

2.农村小学数学的备课质量的重要性

2.1 有利于提升学生的探索意识。《数学课程标准》中指出，数学教师是教学的组织者、带头者以及合作者。在当下农村小学数学老师的备课过程中，大多数老师都十分看重问题情境的创建，数学老师对于问题情境的考虑与设计不单单是为了引入新课程的讲解，更是为了提升学生的探索意识。因此，数学老师需要在备课过程里将问题设计作为激励学生学习的原动力，设计的问题也应该贯穿课堂，并在教学时，积极引导学生对问题的探索，从而提升他们主动学习的意识以及探索意识。

2.2 有利于培养学生创造性思维。在数学备课阶段，数学老师应提前准备几个课堂上用于提问的开放性问题，因为开放性的问题，能够促使学生创造性思维的提升。比如，学生在掌握长方体与正方体的表面积、体积的计算方法后，老师往往会直接给出长、宽、高让学生计算其表面积和体积，这样的讲习方式千篇一律，没有新意，学生自主能动性就相对较差。因此，数学老师在备课时，可以通过开放性思维设计问题：请你设计出一款纸箱，纸箱内要正好能装下96个棱长为1分米的小正方体。这个问题之所以被称为是开放性问题就在于最好的方案是无法确定的，同时学生还需要从外观、材料利用率等方面进行考量。这样的备课方式对提升学生的创造性思维是大有裨益的。

2.3 提升现阶段备课质量是教育教学的迫切需求。在小学的课程中，老师可以根据课本内容结合相应的情景进行备课教学，引导学生根据教学内容逐渐形成自己的思考和辨析。教育教学的主要目的就是将学生培养成全面发展的优秀人才，因此，老师更应该通过根据学生的学习状态去提前备课，并且在备课过程中融入对学生教育方向的思考以及侧重于他们学习兴趣的培养，教给他们正确的辨别是非的能力。只有这样，数学老师才能跟上教育教学发展的脚步，并促使学生从小树立正确的学习观。

3.乡村小学数学教师备课的现状

以教师在备课环节的表现为突破口，找到能够有效改善教师备课现状的措施，是研究小学数学教师备课现状的目的。当下而言，乡村小学数学教师的备课现状并不理想。

3.1 备课理念陈旧，备课方式单一。实行新课改以来，大多数老师虽然能够牢记新课程的理念，但在进行教学活动时，不能将理念贯彻教学始终。备课时，教师仍然是以教师为中心进行思考的，重点还是怎么“教”，而不是怎样“学”。这部分教师在课堂上仍然是以讲授为主，很少会留时间给学生自主探究或合作，缺少对学生数学学科素养的培养。传统的教育思想仍然在农村小学数学的教学中表现的更为深刻。

网络时代，科学技术发展迅速，教育者的教学手段更加丰富，多样化的备课形式也在教学实践中出现。目前，既提倡集体备课又兼顾个人备课的方式越发成为主流，备课的载体也出现了变化，电子备课的方式更加广泛。但从目前的乡村教师的备课现状中可以发现，乡村教师备课的主流方式仍然是个人备课和纸质备课。个人备课在教龄较长的教师身上表现的更为突出，学校也很少会有集体备课活动开展。

3.2 备课内容不全面，备课环节问题多。备学生、备自己、备课程标准、备教材和备教法是教师在备课中需要做到的。但许多乡村小学数学教师会经常性的忽略解读、把握课程标准和自身的课堂风格。仔细研读课程标准，有利于教育者全面把握学科的教学内容，有利于实施人文素质教育，有利于受教育者的发展。备课过程中，许多教师常常忘记了分析自身。不是夸大了教师的作用，就是放大了学生的作用，使学生完全主导课堂，小学数学课堂教学收效甚微。

备课过程中，教师容易以教师为中心，备课的底层思维就是要教会学生什么，自然会使学生丧失课堂主体地位。而且教师备课时很少创造性的加工教材，一般都按书上的顺序讲解，对教材的重组和再加工不够，限制了教师教学的创造性。同时教师对学生学情的分析片面，没有用发展的眼光看待学生，作业与练习缺乏针对性，不利于因材施教。

3.3 备课管理缺乏有效性。目前，抄袭教案是小学备课的普遍问题。而教师抄袭教案也是无奈之举。学校在进行教案检查时，往往忽略了教案的实施效果，更注重检查格式、内容齐全程度和字迹。长此以往，教案必然成为了教师应付学校备课管理检查的工具，教师们备课都是为了写教案。

学校对教师的备课管理的措施之一是对教师的备课质量进行评价。检查完教案，有的检查人员会按照等级划分来评价教案，一般都是优秀或良好，没有任何参考价值。还有一部分学校，管理者并没有评价教案，只是为了检查而检查，更加没有意义。提高乡村教师的备课能力和备课效益的目标都不能通过这些措施得到实现。

3.4 备课方式时过分注重教学进度。数学是人类在社会发展中的智慧结晶，它能够全面的把书本的知识内容和实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，让学生自发地探究数学的奥秘。但就当下的教育形式来说，大部分的数学老师在日常备课中，往往过于形式化，通常都是将课本中的理论知识进行整合，课堂氛围枯燥，致使小学生出现消极的学习心态。与此同时，由于老师有明确的教学进度管制，这就使得部分老师存在盲目地赶教学进度的现象出现，侧重于关注学生知识量的增加，而对他们的学习能力视而不见。这样的备课模式极其容易让学生在学习中造成死记硬背的状态，一方面增加了他们对学习的抵触心理，另一方面不利于学生自身的发展。

4.改善备课质量的有效策略

4.1 坚持以学生为主体，引入兴趣教学。备课内容方面，乡村小学数学教师需要关注学生自身的现实情况，坚持学生是课堂教学的主体，进行差异化教学，引起学生兴趣，关注培养学生的数学学科能力。

因为每个班级同学的学习情况的不同，教师要根据班级的学生情况设计游戏，引入数学新知识。备课时，基于学生情况，“因班而异”进行设计，导入游戏要符合班级内学生的特点，引起同学们的学习兴趣。同时在课堂实践环节，根据学生学习基础的差异，新游戏要有区别的设计其长度、难易程度和知识讲解的侧重点。

譬如，可以给刚学算数的小学生设计一个新游戏，叫“珠珠的分与合”，来教授10以内有关加减法。游戏中，老师和学生要一起猜所抓珠子的个数。老师要先准备一些珠子，一份10颗分好，分开放在讲台的桌子上，任意请一位同学上讲台拿珠子，教师猜这位同学抓了几颗小珠子。全程玩下来，同学们大多数都会因为老师次次猜对珠子数量而感到惊奇，但是也有一些基础比较好的同学看明白了情况，明白原来老师是从数剩下的珠子个数里猜到的。然后教师再请几位同学到讲台上玩，互相猜珠子的个数。教师顺势引导同学们思考老师每次都能猜对的原因。最好请已经想明白的同学来积极解决这个“神秘现象”。其实道理很简单。一共分了两个部分，但总数就是10颗珠子，教师猜数时先数出珠子剩余的数量，就可以准确说出学生拿的珠子数。这个游戏就是根据10以内的分与合来设计的。

这个游戏设计又要按照不同班级的学生的差异来进行。对于基础不是很好的班级，在进行完学生互动的前两个步骤就引入知识讲解，而基础好的班级，则是玩完全程，教师最后再总结知识点。第一步骤，导入环节：同学负责抓珠子，老师则猜珠子数量。第二步骤，互动环节：请几组学生玩游戏，两人一组，一位同学抓珠子，另一位则猜珠子。第三步骤，即实践环节：每桌的同学都跟同桌互相玩这个游戏，并且用笔写下来每次双方的数值。最终把10以内的所有加减法组合写出来，再由老师进行总结。

复习、导入、新授、总结、练习是教学环节设计的一般流程，备课时可以抓住主要的环节，引入兴趣教学，提升乡村小学数学的课堂教学效果。

4.2 促进备课方式多元化，组织集体备课活动。随着新课程改革的推进，部分学校正逐渐实行集体备课。这有利于加强知识的交流，提高教师的专业知识素养，提升课堂教学的效果。

例如，现在许多学校会经常组织同一学科的教师进行集体备课，通过研课、磨课、展示、反思、总结等一系列活动使教师在争论、交流中不断明确认识，不断成长；逐渐又发展成了各个学科教师之间也会定期进行集体备课，课下教师也会经常自由结合集体备课。新课程增加了教材的分析难度，使课程实施变得更加困难，要求教师具有更强的综合能力。为了实现高效课堂，提高课堂教学效果，教师势必要加强合作，充分挖掘教材，融合多学科的知识，促进自身的专业成长。

现代教育技术快速发展，教学手段多样化，电子备课也成为了新潮流。现在的课堂教学十分依赖多媒体，所以要灵活利用多媒体，增加素材，丰富深化知识点，通过更好地方式备更好地课程。

例如，在学习计算圆柱的体积时，同学们对于课本上的知识推导过程难以理解，因为过程非常抽象，全靠学生的空间想象能力。但如果我们使用多媒体展示变化过程呢？动画演示：首先把一个实心圆柱体从底面平分切割开，然后底面的两个半圆变为不同的颜色，接着继续按照同样的方式切割，把那两个半圆平均分成四个同样的扇形，再把所有的小扇形一个个切开。小扇形从原来的圆柱体中移出来，分成上下两列，就得到了一个类似长方体的物体。可以照这个过程把圆柱体分成十六、三十二等份，用同样的方法操作，让学生自行对比。这样做就能使学生直观的看出：等分的份数越多，越接近长方体。之后根据动画展示，建立起学生对与圆柱体相关知识的认识，进而能够自己推导出圆柱体体积的计算公式。

动态课堂、直观的演示过程，贴近生活实际的案例展示等都是通过多媒体实现的。对于小学生来说，具象的事物更符合他们的思维模式。因此，备课方式多元化，尤其能够使小学数学课堂教学事半功倍。

4.3 改善备课各环节。教学实践中，教师需要通过备课精心设计每一个环节，来增强学生对新知识的掌握，要以学生为中心，提高学生的独立思考和合作探究能力，增强学生创造力。令学生在新型课堂中自主学习，构建数学框架，拓展思维能力。

例如，讲授新课《除数是小数的除法》时，首先请同学上台计算73.9÷739这个式子，然后回顾上节课的知识点，回忆除数是整数的除法的计算法则，把式子变成739÷73.9，顺其自然导入本节课程。教师的提问设计为：仔细观察，除数有什么特点？怎样才能使除数转化为整数？假使商不变，你有什么办法？想一想，怎样计算除数是小数的除法？或者在教授应用题时，老师也要引导同学们从多角度出发去考虑，解题可以采用多种分析法，使学生真正掌握应用题中各数值存在的联系，并且在碰到实际问题时能够举一反三，有效提升学生的数学素养。

练习环节：鉴于小学生的生理和心理水平，其做题能力和思考能力有限，所以教师一定要科学设置习题，以免使学生出现厌学、自负等消极情绪。由于乡村与城市的教育水平有不小的差距，所以在对习题的挑选上，教师要格外注意普适性。习题的设计应以学生为主，围绕知识重点，由易到难，试题形式灵活，具有一定的拔高能力的作用。教师还可以来回巡视，能够及时发现并指正问题，及时纠正学生的思维误区，改正后再继续练习。或者可以进行小组练习，互相指出错误或不同点，加快学生的掌握速度，提升乡村小学数学的课堂效率。

4.4 完善备课管理机制。作为中小学常规管理的一项重要内容，备课管理需要不断完善。教师在备课时需要做出较大改变，评价制度也需要变动。许多学校都在努力完善备课管理制度，研究以往工作中出现的问题，反思不足与积极寻找改进措施。面对教案乱象，想要改善备课质量，除教师个人外，学校也要做出改变。

学校的相关管理者积极组织教师进行听课和评课活动、进入课堂听课、同教师研磨等，都能丰富备课的管理方式。活动既能验证教师备课的实际效果，又能落实教师的备课过程。评价者参与实际课堂教学活动，在检查的同时也能对教师存在的问题进行专业指导，促进教师职业技能和备课能力的提升，完善与发展备课管理制度。

4.5 结合教材中的主题图进行备课。小学阶段的学生正是处于求知欲和好奇心都比较重的年纪，而数学课本中各类生动有趣的主题图就能很好的满足小学生现阶段的学习特征。在日常备课过程中，数学老师全面利用这些生动的插画，根据学生的年龄特点引导他们学习比直接教学的益处更大。比如，在学习《位置与方向(二)》这一内容时，老师提前根据教材中的主题图列出学生在画A市与台风位置的坐标时有可能会出现的错误，并在课堂上引导学生们观察教材中的主题图，让他们根据插图画出A市与台风位置的坐标，然后统计学生们在画坐标时出现的几类典型错误，最后在课堂中重点讲解本节的难点和重点。

4.6 备课过程合理选择数学习题，培养学生自学意识。在课堂教学的前提下，以学习为中心，开展课外教学与课后习题相结合的教学总结，可以促进学生不断加深知识点的记忆和巩固，实现真正的课上学习课下复习，提升学生的计算能力。数学练习题是完善数学知识实践应用的重要方式，也是培养在校生数学思考和应用能力不可或缺的途径。在数学练习题的选择上，倘若习题难度过高，就很容易对学生的学习自信心和积极性造成打击，从而影响他们对数学知识的学习兴趣；反之倘若习题难度过低，也会很容易降低他们的学习兴趣，从而无法达到锻炼他们独立思考和探索的能力。与此同时，数学老师在课堂上要第一时间讲解正确答案，以避免学生因为间隔时间长的原因对正确答案不重视，这样就失去了当堂测试的意义。因此，数学老师要在备课阶段就需要对数学练习题合理选择，在课堂上第一时间让他们了解到自身的计算能力以及学习中的不足，从而查漏补缺。

5.结语

提升备课质量最主要的目的是培养学生的自主学习能力，提升他们的学习素养，乡村小学教学资源较差，因此乡村小学数学教师备课更要考虑全面，备出一节课程的核心。这一节课要传达给学生哪些知识以外的东西，才是最重要的，数学学科素养的培养也不能只停留在意识层面。教师在备课的过程中，要更专注于打磨细节、追求卓越，认真准备每一节课。

教师要改善备课质量，需要多方位了解学情，做好“教”与“学”的衔接;改进自身备课习惯，学会合理规划课堂，提高备课效率，保证备课质量。同时教师也要坚持写详细教案、提升备课的反思水平;善于学习他人的长处，多参与集体备课;利用集体备课成果组织自己的教学，提升教育教学质量；坚定教育理想，增强职业成长的信念。如此，备课质量得到改善，小学数学的课堂教学效果才能出现明显提升。