校本劳动课程：为学生成长赋能

王渊淞

南京市金陵汇文学校结合实际，坚持全学段、全学科融会贯通的“两点一线，双向融通”形式，开发了《家庭学校劳动教育》校本课程，利用学校课后延时服务时间，大力开展校内家庭活动。本课程以学校和家庭为主阵地，根据学生的年龄大小、年级层次及认知体系，分年段编写劳动任务目标，设计了让学生亲近校园、了解校园、了解家庭、了解社会、体验劳动等丰富多彩的活动。

一、以“双减”政策要求和主观自觉为重要根基

在“双减”背景下，学校认识到劳动教育在学校“立德树人”中的重要作用，推出劳动教育各项举措，把劳动教育纳入人才培养的全过程，积极探索具有汇文特色的劳动教育模式。学校按照各年级学生的特点及在校时间，妥善安排学生在课后延时服务期间开展劳动任务，锻炼学生的劳动品质，提升学生做生活小主人的意识，通过劳动教育为学生成长“赋能”。学校以分年级主题学习、跨学科项目整合学习、基于社团的课题研究学习、结合实践的综合展示学习等四种不同的劳动模式开展劳动教育，为学生搭建劳动实践体验平台，让学生爱劳动、想劳动、崇尚劳动。

二、以探索劳动课程与共同育人为价值取向

汇文学校努力探索“双减”政策下的教学新模式，“家汇校”平台就是专门为劳动体验课程而打造的。学生可以在课后服务时间内，在学校各功能场所，如图书馆、阅读角、机房功能室、音乐功能室等实践劳动。

学校于2022 年下学期成立学校“家汇校”社团，由笔者牵头成立“我和家汇校有个约会”劳动实践项目组，为九个年级制定不同的目标要求，全面推广“家汇校”课程。每个年级的学生通过具体可行的劳动，增强劳动意识，锻炼劳动本领，不仅学习感悟汇文学校的育人文化，开阔了视野，懂得了感恩，更锻炼了实践、体验、沟通协调能力。

三、以遵循学生自我成长及主题发展为终极目标

劳动教育要塑造学生良好的劳动价值观，传授必要的劳动技能。

1.菜地劳作常体验。

两年前，学校在食堂旁开辟出一块菜地，地方虽不大，可用起来却“有声有色”。如今，学校活动部和学生部每月每周开展主题活动，丰富了学生的课余生活，培养了学生热爱劳动、珍惜土地的观念。每周五下午，教师就会带着学生到自己班级的“责任田”里施肥、除草、翻地、踏平。种子播种下后，学生们总是念念不忘，说：“每周最开心的事就是去菜地劳动。”“看到菜地里的菜又长高了一些，收获满满，既看到了旺盛的生命力，又能有不一样的心得。真是太开心了！”纪钦文同学每次去农场，不仅细心观察，而且会用图文日记的形式记录菜地的点滴变化，撰写劳动日志，形成自己的菜地研究报告。

2.聚焦劳动变项目。

学校聚焦“体验劳动”，鼓励学生积极参与日常校园和班级劳动，加入社区公益劳动；聚焦“实践成长”，开辟了食堂蔬菜基地“汇文园”，鼓励学生加入种植基地的农务劳作，感受生长的快乐；聚焦“感恩奉献”，让学生参与日常家庭劳动，学会用实际行动回报父母的恩情，鼓励学生走进社区，为社区劳动者献上鲜花，表达敬意；聚焦“睿智创新”，通过劳动教育与学科教学、传统文化结合的教育模式，让学生实现知识的融合与运用，激发劳动兴趣，有效地将劳动精神、劳动意识、劳动技能内化践行到日常学习、生活和习惯中，让学生在多彩又有温度的课后延时服务时光中快乐成长。

3.多样实践巧体验。

学校为不同年级的学生设计不同的劳动实践课程。低年级的学生领取一盆植物，参与从播种到成长的全程。中年级的学生尝试“做家务”，综合学科教师在课上手把手教学生揉捻蒸制小馒头，带领开展小组合作，感受劳动带来的快乐。在高年级及中学部，家长课堂全面启动，用心的家长通过视频直播，为学生带来全新的种茶采茶体验。学生们线上拜茶农为师，全程体验茶文化。

四、以遵循劳动主体发展及评价制度为科学依据

劳动评价是为了落实劳动方法指导，对劳动任务的完成情况进行检查和及时反馈。学校建立劳动评价制度，将劳动教育纳入学生综合素质评价，并记入学生综合素质档案，成为学生升学、评优的重要依据。检查和评价方式有学生检查与自评、小组检查与互评、教师检查与评价、社会检查与评价等。学生把握正确劳动的方向，形成适合自己的劳动策略，不断提升自己的劳动能力。

实施好劳动教育就是为学生成长赋能，就是构建德智体美劳全面培养的教育体系。从知识到体验，从活动到课程、从课内到课外、从课本到生活，学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、幸福感、成就感，在劳动中幸福成长。