关注选材指导 提升核心素养——评王丰余老师的作文指导课

吴寿健

当前，学生写作中存在较多问题，其中，选材问题比较突出。中考作文专题复习中，指导学生如何选材是非常必要的。这节课正是坚持这一问题导向而设计的，旨在带领学生共同研究和探讨，从而为他们的学习引航。

一、精准定位目标，精心设计课堂

文以意为先，选材围绕中心是前提。选材时，切入口要小，要用真实、真情做基础，否则学生把控不了，文章也就无法具体生动。王丰余老师的这一教学内容选择，正是基于语文学科核心素养和学生学情等因素，针对性明确，指向性很强，对九年级作文教学有着较好的启迪作用。

课堂上，王老师将五个文题对应五组素材，通过读读、想想、说说等实践活动引导学生逐步分析归纳出作文选材的几个维度的基本要求，即“符合题旨”“真事真情”“小事切入”“积极正面”“理解深刻”。难能可贵的是，王老师舍弃了抽丝剥茧般的剖析，而是采用自主、合作、探究的学习模式，学生热情参与，积极展示，教学目标的达成水到渠成。

二、激发学习兴趣，强化思维训练

王老师的这节作文指导课充分体现了“学习中心”“学习者中心”“学习共同体中心”的教学思想。从导入设计到课堂组织，王老师对学生适时鼓励，积极引导学生关注生活点滴，选取写作素材。王老师丰富幽默的语言、充满激情的引导，把学生带进一个作文研究的场中，学生积极参与，互动交流，不断产生思维的火花。

思维的发展和提升，是语文核心素养之一。这节课中，师生围绕素材进行辨析、筛选，一次次活动就是一次次思维的训练和碰撞。在引导学生分析归纳出作文选材的几个基本要求后，王老师在“小试牛刀”环节让学生运用刚刚学到的选材方法，判断一组素材中的哪些内容更适合“那一刻，几分甜蜜在心头”这道作文题，进一步引导学生深入把握选材方法，强化思维训练，提升选材能力。学生在学习中，既有案例分析的训练，思维能力也得到了有效提升。

三、提醒关注生活，培养审美情趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作素材来源广泛，但最根本的，还是要引导学生关注丰富多彩的现实生活。

王老师的这节课非常重视选材的生活化，所选素材大部分来自日常生活，有的就是本班学生作文。同时，王老师特别要求学生注意观察身边事，拒绝假、大、空；强调要表达真情实感，反对无病呻吟。这些关于选材生活化的要求，无疑会对学生的选材思路和选材习惯产生一定的影响。此外，引导学生通过写作关注生活，流露真情实感，也在潜移默化中影响着学生的审美鉴赏，语文核心素养的体现不露痕迹。

课堂教学总有缺憾，王老师的这节课同样存在不足和瑕疵：“方法导航”部分内容有点多，研究不够深入；“学以致用”部分，学生的点评时间不充分，成果展示不到位，致使本该成为课堂高潮的环节趋于平淡。