巧妙选取素材 表达真情实感——“作文如何选‘好’材”教学与反思

王丰余

【设计理念】

本节作文指导课的训练点为“作文如何选‘好’材”，设计要旨是：在掌握统编语文教材写作内容的基础上，了解记叙文写作的选材误区，习得选材方法，巧妙选取素材，表达真情实感。教学流程：①方法导航——借助多组素材的对比，总结出常见的选材误区，明确具体的选材方法；②小试牛刀——运用学到的选材方法，对照作文题目，辨析素材是否合适；③学以致用——根据给定的题目，从家庭、学校、社会等方面选择一个素材，看是否能流露真情实感。

【课堂实录】

一、方法导航

师：同学们好！大家作为九年级学生，一定知道写好作文首先要选好素材，就像做好菜要选好食材，裁好衣要选好衣料一样。今天，我们就一起探讨“作文如何选‘好’材”。学习任务是：借助多组素材的对比，总结出选材方法，学会辨别素材是否合适，并就“我被盯上了”这道作文题，确定写作素材。

师：通常情况下，我们的写作素材来源于哪些方面？

生（七嘴八舌）：家庭、学校、社会、媒体……

师：请仔细读一读下面几组材料，想一想，哪些材料更容易写出真情实感，说出你的理由。

屏显：

题目：心动的感觉

【材料1】周末，我和弟弟去金湖水上森林公园游玩。来到著名的杉树林栈道，漫步其中，清风从树梢掠过，大自然的声音在耳畔回荡，弟弟不由得欢呼：“哇，好爽啊！”

【材料2】有一次，我和妈妈骑车外出。途中，车的链条坏了，一位面容沧桑的老大爷帮我们修好了车。我被老大爷助人为乐的精神感动的同时，也为自己以貌取人的想法感到羞愧。

师：大家找一下题目中的关键词，并体会其含义。

生：关键词是“心动”。

生：“心动”，是指人的内心有所触动。

师：材料1是如何表现“心动”的？

生：材料叙述了“我”和弟弟去公园游玩的情景，并描写了公园的风景。

生：材料没有写出“我”的“心动”，只写了弟弟的一点感受。

师：根据同学们的研究，材料1 没有扣住“心动”去选材。如果文中的人物都没有“心动”，又怎么能打动读者呢？

师：我们再来研究一下材料2。“我”有没有“心动”呢？

生：有。“我”被老大爷助人为乐的行为感动。

生：“我”对照老大爷的举动，反思自己以貌取人的想法，感到羞愧。

师：很好。“感动”和“羞愧”都是“心动”的具体表现。小作者不仅记录了生活中的点滴美好，还善于反思，值得我们学习。

师：好的记叙文一般都有“我”的存在，只有写好了“我”的感受，才能流露出真情。哪位同学可以从我们熟悉的文章中举个例子呢？

生：比如《背影》里的四次流泪，都是朱自清在特定情境下的真实感受。

师：是的。你能具体说说每一次他都是在什么情况下流泪的吗？

生：第一次是因为祖母去世，家中光景惨淡而流泪；第二次是看父亲爬月台买橘子而流泪；第三次是看到父亲的背影消失在人流中而流泪；第四次是读父亲的书信而流泪。

师：你对课文学得很扎实，说得很准确。

师：通过初步研究，我们知道一则材料能否表达出真情实感，首先要“符合题旨”。

（板书：符合题旨。）

师：下面，我们一起聚焦第二组材料。

屏显：

题目：温暖的话语

【材料1】清晨，寒风凛冽，一位退休的老大爷在扫马路。别人问老大爷为什么退休了还要扫马路，他说：“我虽然退休了，但身体还硬朗，要为淮安创建全国文明城市尽自己的绵薄之力。”

【材料2】上了九年级后，我选择了走读。母亲每晚都来接我。我劝她不要这样辛苦，她却说：“陪着你，我才心安。”

师：读完这两则材料，你觉得老大爷和母亲谁的话更让读者觉得真实而温暖？

生：我认为是母亲的话。

师：老大爷的话呢？

生：有点假。这位老大爷有点像记者或电视台主持人了。

生：不是说没有愿意为集体无私奉献的老大爷，只是材料中的这位老大爷太“概念化”，太高大了，就让人觉得有点不够真实。

师：是的。很多同学笔下的爷爷奶奶甚至是陌生人，一张口就是大道理，存在编造情节、刻意美化、故意拔高的问题，缺乏感染力。

师：同学们具体说说第二则材料中母亲的话呢？

生：原汁原味，真实可信。

生：有烟火气，质朴感人。

师：是的，这些话如果没有真实的生活体验是写不出来的。

师：《背影》里有这样的话语吗？

生：父亲对朱自清说的话，如“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”。

师：由此，我们对于材料的选择又有什么样的认识？

生：选择的材料最好是自己亲身经历或体验的，至少是耳闻目睹的。

师：很好，这就是我们通常所说的“真人真事，才能流露真情实感”。

（板书：真事真情。）

师：同学们请看过来，我们一起走进第三组材料。

屏显：

题目：我停下了脚步

【材料1】与家人外出旅游，来到一条唐人街，偶遇一家文墨店，店里正在播放制作宣纸的视频，我停下了脚步。看着视频中工人们忙碌的身影，轻嗅店铺里淡淡的纸香，我不禁慨叹中华文化的博大精深。

【材料2】暑假，我随父亲再次来到阔别两年之久的上海。一路上，我激动不已。武宁路、铜川路……上海的变化真大啊！“哇，外滩！”此时，我内心的喜悦和激动已无法用言语表达。那一刻，我停下了脚步。

师：这个作文题目大家熟悉吗？

生：熟悉。

师：对，这是我们之前写过的练笔作文，这两则材料就出自我们班同学之手。你们认为哪一则材料更能表达出真情？

生：第二则。

师：为什么？

生：第一则材料是较大的话题——传统文化，往往会因了解不透彻、感受不深刻而写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。

师：你的看法很正确。就像写“爱国”这一主题，一颗枣核也可以表达爱国之情啊！因此，我们在选材时还应该注意什么？

生：切入点要小。

师：对。

（板书：小事切入。）

师：第四组材料登场了，请看投影。

屏显：

题目：我想清楚了

【材料1】班里总是有人跟我借学习用品，还不及时还，让我在学习用品方面耗资颇多。经过反复思考，我决定：再有人跟我借东西，我就委婉地拒绝。

【材料2】爷爷是个农民，平时收入不多，但他见我喜欢上了一双品牌运动鞋，就答应卖完菜后给我买。卖菜的过程中，我发现挣钱真的很不容易，于是，我在心里大声地对心仪的运动鞋说“不”。

师：这是淮安市2021 年中考作文题。这两则材料都来源于我们的日常生活，哪一则更好？

生：第二则。

师：第一则的问题在哪里？

生：选材正能量不足。不能因为同学借东西不还，就说“不”，这样同学间的友情还有吗？

师：第二则材料中的“我”开始是不是也很讲究物质生活？

生：是的，但是他有变化。他后来明白了挣钱不易，对高消费说“不”。

师：你能对比分析，看出人物的变化，很好！这则材料表达了亲情的伟大和小作者的成长。我们青少年应该有正确的审美判断和价值取向，这样，写出来的文章才会更有感染力。

（板书：积极正面。）

师：最后，让我们探究一下第五组材料。

屏显：

题目：向阳春常在

【材料1】周恩来红军中学2022 年元旦文艺会演就要到了。彩排时，九（8）班来自甘肃的王同学及其家人给大家带来了甘肃武山县的民间艺术——旋鼓舞。表演结束，我深切地感受到了当地人的阳光、自信，也深深感受到了中华民族的精神内涵。

【材料2】中考体育项目排球垫球，我总是拿不到满分，身为体育老师的父亲就每天陪我训练。在父亲的陪伴与鼓励下，正式考试时，我最终获得了满分。我感到父亲就是我心中的阳光，融化了我心中的坚冰，给了我春天般的温暖。

师：这两则材料，你们更倾向于哪一则呢？

生：第二则。

师：为什么？

生：第一则材料中的“旋鼓舞”，我们其实并不熟悉，很难写出真实感受。

师：是的。从以上两则材料来看，显然材料1 的选材离我们生活较远，即使真的感受了一回，也不太可能在很短的时间内就对那个地方的风土人情有深刻的理解。在我们平时的写作中，有没有这样的问题？

生：有。比如有同学不观察自家门口的庄稼，非要写云南的梯田。我认为有两种可能，一是抄袭，二是胡编乱造。当然，也不能完全否定他真的去过云南。

师：针对这种现象，我们在选择素材时还应注意些什么呢？

生：尽量选择发生在我们身边的事，尤其倡导写我们耳闻目睹、亲身经历、感受较深的事。

师：写文章前，同学们要仔细梳理身边的事。你会惊奇地发现，“近在眼前”的人、事、物中，有许多可供写作的好材料。身边的素材，更容易体悟真切、理解深刻，这样，写出来的文章才会有真情实感。

（板书：理解深刻。）

师：选择好的素材，要求我们拥有一双慧眼，敏锐地观察生活；还要有一颗敏感的心，这样才能体会真人真事，写得真实，写出真情。下面，我们一起把研究成果巩固一下。齐读！

生（齐）：符合题旨，真事真情，小事切入，积极正面，理解深刻。

二、小试牛刀

师：现在，我们结合刚才学到的方法，分析讨论下面几则素材哪些更适合这个题目，哪些材料更容易写出真情。每个小组选择其中一则材料，组内交流。

屏显：

题目：那一刻，几分甜蜜在心头

【材料1】骄阳下，一位老大爷踩着特制的三轮车，车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆。两个人正甜蜜地说笑着。老太婆没牙的嘴巴笑得一直合不拢。

【材料2】我长得比较帅，同班有异性同学给我写情书，要跟我谈朋友。这种感觉真甜蜜啊！

【材料3】考试（演讲）失利，外出散心。烟雨江南，一条幽深的巷子里，一位老人坚守着一门传统手工艺（剪纸、糖画……）。他（她）虽年迈，却有一颗热爱生活的心。我顿时觉得生活处处充满阳光，心头满是甜蜜与感动。

【材料4】这几年，淮安变化巨大。老旧小区出新，城市道路拓宽，天更蓝了，水更清了。淮安人的幸福指数不断提升。看着一幢幢高楼大厦拔地而起，我的心中有说不出的甜蜜。

【材料5】天气转凉，不巧班级窗户又破了，我又正好坐在破窗口。英语老师给我调换了座位，并用小黑板暂时堵住破洞。虽是秋天，我却感到春天般的温暖。

（学生分组讨论交流。）

师：我们请各小组推荐一名代表展示讨论的成果。哪个小组讨论的是材料1？请展示一下你们的成果。

生：我们组认为这个材料不合适。此刻，感到甜蜜的人应当是这对老夫妻，而不是“我”。

师：你认为可以如何修改呢？

生：可以把“我”巧妙地融进来。比如可以写“我”的爷爷奶奶之间的温馨画面，这样，“我”才会有真切的感受。

师：很好。记叙文要想用真情感动读者，文中最好有“我”的存在。

师：材料2，哪个小组说说看？

生：这也不能算不健康，只是我们现在这个年龄不适合做这样的事。

师：所以，你们小组的观点是——

生：不建议写，不主张写。

师：当然，这也属于个人隐私，拿出来展示似乎不太合适。

师：我们一起看材料3。哪个小组想展示一下？

生：这则素材不够真实，而且，我们中学生平时接触传统手工艺的机会很少，要在短时间内感受它的魅力，难度很大。因此，我们小组的观点是不建议选这类素材。

师：你分析得非常好。这则素材存在美化人物、编造故事的问题。

师：我们再来看看其他小组对材料4的分析。

生：切入点太大了，没有具体的人和事，不适合表达情感。

师：这是较大的事件，往往会因感受不深而写得肤浅空洞。

师：材料5呢？哪个小组说说看？

生：这则素材很好，是我们学习生活中的事情，能写出老师对我们的关爱。

师：小中见大，微处显情。因此，老师建议同学们以后在写作之前，先读懂题目，再分别从家庭、学校、社会等方面梳理出素材，然后逐一比对筛选，最终选出能流露真情实感的材料。

三、学以致用

师：下面，我们一起试着写写看。

屏显：

题目：我被盯上了

要求：1.读懂题目；2.从家庭、学校、社会等方面选择一个写作素材并写下来；3.评价这个素材，看能否流露出真情。

师：请同学们在积累本上写下自己的素材。

（学生自主撰写。）

师：哪位同学愿意分享一下你的素材？

生：去年暑假，我迷恋上了综艺节目。妈妈没有固定职业，每天晚上都会去万达旁出摊卖手抓饼。只要妈妈一出去，我就偷偷看平板。一次，因为下雨，妈妈回来早，我便被发现了。妈妈在房间里大哭了一场。后来，我发现妈妈晚上再也不出摊了，就在家陪着我（哽咽）……再后来，我认识到了自己的错误，向妈妈做了保证，还和妈妈一起准备出摊的食材。

（全班学生报以热烈的掌声。）

师：你真的太棒了！为你点赞！

师：同学们说说看，这则素材怎么样？

生：写出了自己的成长，特别是和妈妈一起准备出摊的食材那部分，我是真的被感动了。

生：这则素材写出了妈妈对“我”无私的爱。我们的成长离不开父母、老师的关爱，这些都是我们最宝贵的财富。

生：小事见真情，这则素材是他亲身经历的，他从中感受到了浓浓的亲情，所以感人至深。

师：是的，老师和同学们有着相似的感受。我们很期待这篇完整的作品！

四、课堂总结

师：同学们，今天这堂课呈现了许多作文题目，大家有没有发现，我们选择的写作素材有什么共同点？

生：都来源于我们身边的小事。

师：是的。只要我们在日常生活中留心观察，就会发现有大量的素材可以选择，真情也就会在笔端流淌出来。课后，请同学们继续完善素材，完成作文。下课！

【教学反思】

本节课的教学对象是九年级学生，侧重点是了解记叙文写作的选材误区，习得选材方法，巧妙选取素材，表达真情实感。作文素材的选择一直是学生较为“烧脑”的环节，他们往往感觉应该可以洋洋洒洒，可真提起笔来，却又不知道该写什么。这一方面是因为学生的生活相对单调，社会接触面小，缺乏经历体验；另一方面，很多学生没有过多地关注学习、生活中的点滴，不能从平常事物中发现美和挖掘美。那么，什么样的素材才能自然地流露出真情实感呢？教学过程中，我借助学生之前的部分写作素材，通过比较，引导他们感知选取素材时的注意点和技巧，并紧扣具体作文题目，让他们在实践中感受生活，品味生活。

回顾这节课，我觉得还有不少缺憾：课堂上，我侧重于方法的讲授与指导，忽视了“学以致用”环节的重要性，未能给予学生足够的时间撰写并评价素材；课堂设计高度不够，仅仅是围绕“作文如何选‘好’材”展开，没有在课前引导学生充分认识“为什么要选‘好’材”“选‘好’材有什么意义”，学生的内在潜力没有被完全激发出来。这些，都需要我在今后的教学中努力调整与改进。