在初中语文教学中培养学生的创新能力

2022-11-20马吉华

读与写 2022年1期

马吉华

(甘肃省广河县回民第四中学甘肃广河 731300)

在信息技术蓬勃发展的现代社会，人们对教育提出了更高的需求，而人才素质与创新力的培育也被人们看作当务之急。培育学生的创新意识是新时代教育的基本要求，创新力的培养，就是在实践中感受、学习、不断提高。更好的教育实施需要改变传统的教学方法，即坚持以学生为中心的教学，创新教学方法，培养学生的学习活动积极性、发散性和综合性思维。

1.在初中语文课程中培育学生创造力的方法重要性

1.1 激发学生学习兴趣。兴趣是培育中学生最好的教师，但是初中时语文课课堂教学的流程是较为单调呆板的，尤其是那些文言文和议论文的练习，中学生本来就很不易掌握，而且老师们还使用“满堂灌”的教育模型授课，使得中学生们难以对学业提出浓厚兴趣热爱，渐渐愈来愈不喜爱所学语文课，形成抵抗心态，只有形态上对于试卷的掌握，缺乏所学语文课的浓厚兴趣热爱，没能形成一种良性的培育中学生创造性的教育学习环境。古语云；“知之者不及好之者，好之者不及乐之者。”只有人对某个事情形成深厚趣味热爱时，他才会乐意深究因果。所以，创新课堂不但可以引起中学生们的注意力，还可以调动学生对语文教育基础知识掌握的浓厚兴趣，进而提高课堂的有效性。

1.2 利于培养人才。在中国经济社会持续的发展下，对应用型专业人才的需要量也越发多，而应用型专业培养意味着要求学员们不仅掌握理论知识，而且还有更强烈的实际能力和创新性。但是养成创新意识并非在短期就能够培养起来的，它的形成还需经历一个很长久的过程，应该从初中生基础的教学时期就进行培训，经历较长时间之后，学生们自然而然的就形成了创新性思维，对于日后走向社会也就可以更迅速的适应。在新课程理念的影响下，养成创新性的人员首要条件就是培养学生们的创新意识和创造力，因为只有创新性人才可以更好地服务于社会。

2.初中语文教学培养学生创新能力的原则

2.1 激发学生创新意识。语文课堂中的创新，首先应做到启发了学生的创新意识，这是学校实施创新教学的起点，同时也是学生培养自我创新的内在动力。学生只有在激励创新、了解创新成果的氛围中，才能够形成浓厚的创新意识，进而形成旺盛的创新动力，为自身确立人生目标，释放学习激情，从而发挥自身的聪明才智和创新潜力，向着目标奋勇前进。如果学生有了创新意识，自然会激发创新的热情，努力在各方面实现创新。所以，老师要重视并激发学生这种创新意识，在课堂中引导大家更多地反思，提出不同的看法，以便给学生提供更多的互相沟通的机会，从而给予产生思想的火花。

2.2 尊重学生的个性。思考与提问，在学习中是十分关键的。唯有反思能够唤起你对学习的新看法，也只有从和他人不同的观点中能够指出富有挑战性的问题，这样创新的学习世界才会充满了生机与活力。在语文课堂教学中，不同的学习经历对教学过程有着不同的认识，所以语文课堂教学要为学习者创新主观的思维发展空间，使他们在学习中不断提出疑问、分析问题、解决问题。如在《范进中举》的教学中分析胡屠夫的性格问题时，与其他同学也都谈过自己的观点：趋炎附势，憎恨穷人，攀附权贵。有一个同学轻声说：“屠夫也并非坏到骨子里。”他的话引起了一片反对的呼声。我笑着对他说：“大家都反对你。你能反驳吗？”学生说：“我觉得屠夫骂范进因为他把女儿嫁给了范进，但范进却穷困潦倒养不起家庭，经常靠他，同时让全家的人都挨饿，所以他骂范进是因为恨铁不成钢！”他说的很有道理。反对他的学生听完以后，赞赏的眼光都投向了他。采用了这种教学方法，充分调动了大家的学习积极性，大家都在积极思考。这一教学环节能促进学生探索、创新和实现良性循环，促进教学过程的实施和效率。

2.3 鼓励学生大胆想象。丰富的想象力是培养人的创新能力的翅膀。但目前，在高考的压力下，“应试教育”占据主导地位。传统的灌输式教学模式、标准化的答题方式、人海战术等不断扼杀学生的想象力。因此，为了保护学生的想象力，有必要在语文教学中提供这样的想象空间，并结合教学目标从文本中寻找切入点。比如在教学《皇帝的新装》时，我让学生张开了幻想的翅膀，想象假如皇帝知道他们两个是骗子会发生什么。学生们各自发挥着想象力，也带来了精彩的故事。有的同学认为皇帝可能会杀掉两个骗子，有的同学则认为君无戏言，即使知道是假的但是为了保全自己的颜面皇帝还是会假装不知道继续将游行进行下去。不同的视角下会有不同的结果，因此创新思想的才能受到培养，创新思想也自然地会随着时光的推移而产生。

2.4 处理好知识和能力的关系。培养学生的创新能力并非一蹴而就的，需要依靠学生丰富的知识。创新不是一句空话，而是要依靠行动来进行。缺乏理论基础与科学可行性，无疑地会将学生推向另一条道路，对于解决问题毫无价值。所以，在实践教育过程中，我一直强调知识掌握和实践能力训练之间的关系，注重学生对基础知识的掌握和理论体系的框架，努力在知识学习与能力培养之间搭建桥梁。在初中的语文课程中，语言实践训练对于培养学生的创新力起着关键作用，也有助于培育学生的创新意识和创新力。

2.5 调动学生的学习兴趣。兴趣活动是培养学生能够持续努力学习的主要激发动力之一，它也不仅可以通过启发培养学生的自主创新思维意识。在小学语文课堂建设过程中，老师们需要充分提供优秀的课堂外部环境，以充分调动全体学生的自我求知欲与自我创新欲。在小学语文课堂教学中，老师们需要不断探索挖掘广大学生的自主智力与非智力相关因素，以充分培养广大学生的自主创新力。在建设中学语文教育课堂中，要充分调动广大学生的自主学习活动兴趣和自主创新实践意识，光靠语文老师本身的主动讲述讲解能力远远是不够的，还是更需要教师营造活跃的语文课堂气氛。比如在学习古文和诗词时，教师可以利用一些多媒体播放设备播放一些关于古诗词背诵朗读的录音，以此来调动学生的阅读学习热情。除此之外，老师也可通过利用课堂播放歌曲形式来烘托初中语文课的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境下教学，充分激励中学生的积极探究性自主学习。比如在教学《安塞腰鼓》时，我们可以为学生们播放安塞腰鼓的视频，让同学们切身感受安塞腰鼓带给人们的震撼，进而与课文内容相联系，调动学生的学习兴趣。

3.如何在初中语文教学中培养学生的创新能力

3.1 教学内容和方法的改革。在初中语文教学中，不仅要改革教学内容，更要改革教学方法。在教学内容的选取上，要选用具有特点的课程。老师在选用教学内容时，应选择多样化、开放式的合作教学方式。在初中的语文教学中，教师合作也是一个关键的环节。合作也不仅是学生内部的，也是学生和老师之间的。在与学生间的合作过程中，学生之间要互相交流，让自己的思想碰撞融合。在师生合作的过程中，学生要把自己的想法告诉老师，老师也要对学生的想法提出意见。

3.2 发展培养学生逻辑思维。在我们中学阶段语文课堂中，老师一定要进一步正确引导和充分肯定初中生的语文积极思考，让更多学生积极参与语文复习。在初中语文教育课堂中，老师必须认真正确对待教育学生的思想，及时讨论，督促学生进行。同时，还要注意防止这些学生政治思想的出现错误，使这些人误入歧途，以便充分培养广大学生对自己学习初中语文的浓厚兴趣。老师一定要注意引导这些学生能够看到具体性的问题，提出一些疑问，并大胆提出猜想，以便于解决一些相关实际问题。老师学校要认真正确对待学生在自学时出现的一些问题，调动广大学生的自主学习活动积极性，培养广大学生的自主创新学习思想。在多方位逻辑思维的综合练习中，老师要学会带领学生冲破传统逻辑思想的思维禁锢，打破逻辑思维中的常规，提高思维能力。比如老师讲解《天净沙·秋思》时，让学生想象如何用图画来表达“小桥流水人家”的画面，每个学生通过自己的想象和在生活中的感知绘制出了自己理解的小桥流水图。通过这种教学方法，鼓励学生独立思考，培养他们的创新性思维能力。

3.3 构建民主和谐师生关系，培养学生创新能力。在中学语文课堂中，必须形成民主平等的师生关系，才能调动学生的主动思维，让他们真正变成学习的主人。建设和谐的师生关系，是时代发展与教育变革的必然要求。在教育过程中，如果师生关系保持互相理解的良好状态，所营造的祥和快乐的教学气氛必然会形成良好的教学效益。从学习者的发展角度看，交往能力、协作意识和创新力是成功学习的必要条件。在课堂教学过程中，充分运用各种教学方式，努力营造美好的课堂气氛，可以使学生沉浸于愉悦的身心中，从而启迪学生灵感，获得最佳的创新状态，把学生的创新精神激发得淋漓尽致。心理学告诉人们，在快乐和谐的社会环境中，人的智慧能够得以更有效的发展，人的个性与心理特征也能够得以更充分的表达。老师要以自己是普通学生中的一个为主体，公平看待学生，情感上更加和谐，心理上更加沟通。比如教师可以将“愉悦教学法”用在课堂上，对学生说“我们一起学习好吗？”“某某同学，我们都想听听你对这句话的理解，我们都知道你能行！”这往往会激发人们对创新的兴趣。及时且正确的赞美可以走进学生的心里，给他们一种亲近的感觉。在努力构建民主和睦的师生关系的今天，“微笑”的教学艺术走进课堂，让每个学生都有一个良好的心态。创新意识应该是这样一种心态。创新性思维为学生创新开放、民主、和谐的氛围，为学生创新性思维的培养提供场地，创新宽松的条件。

3.4 调动学生的学习活动兴趣，培养学生的学习能力和创新力。在现代初中的基础语文学科教材中，学生往往对自己所喜欢的语文知识更感兴趣。如果学生情绪低落，对于所学知识没有热情，怎么谈创新？反过来，如果一个老师足够能很好地充分调动学生的自主学习性和兴趣，让学生能达到主动去了解这一知识的程度，那么一个学生的自主创新能力自然也有可能得到提高。在学校课堂教学中，为充分调动中学生的学习活动兴趣，老师通常可以按照中小学校新的课程目标和教学特点，通过选择灵活多样的教学形式等来调动初中生的集体学习活动兴趣，打开创新之门。比如在我们教《阿q正传》的那个时候，我就给他设计了这样的一个引子：以前都有人说古希腊的悲剧是人类命运的一种悲剧，而莎士比亚的悲剧则被认为是这类人格的一种悲剧。那么阿q的悲剧会给人一种怎样的感受呢？通过研究这篇文章，人们可以从这篇文章中隐含的深刻描写、品味和深刻体验中得到答案。这样的引导方式不仅清晰、有启发性，也调动了学生的读书兴趣，也激活了学生的思维。这不但充分活跃了学校课堂气氛，也同时充分培养了广大学生的自主创新力。

3.5 引导学生提问，培养学生的创新能力。每一项发明都是从一个问题开始的，怀疑是思想的源泉，思想是智慧的源泉。语文教育最新课程标准，要求学生对于课文的内容与表现有自身的感受，并提出自己的看法与问题，或合作讨论疑难问题。初中语文教学中，老师或学生如何提出富有挑战性的问题是学习的关键。要使学习者形成提问的习惯，可采用下列措施：一是提出观点，并确定学习方向；第二，传授方法，积极尝试。比如在教学《沙漠里的现象》时，我们可以有意识的引导学生做出提问。教师可以先从这个题目入手，对学生说：“同学们，在学习这篇课文之前，我们先来研究一下这个题目，看到这个题目大家会想到什么呢？”有的同学们发出了疑问：“沙漠中为什么会存在奇怪的现象呢？”有的同学则开始想象这种奇怪的现象是因为什么？通过这样的教学方式，我们引导学生进行提问，进而帮助他们发散思维，培养创新能力。

3.6 引导知识的再创新，培养学生的创新能力。初中语文课本古今中外多篇经典美文内容丰富，有许多自然美、社会美。所以，老师应该在语文知识基础上，用一些相应的艺术问题等来指导这些学生如何欣赏和学习鉴赏语文作品，让这些学生从中得到自己身心的逐步修养和学习兴趣的逐步升华。初中生的知识创新不仅仅是局限于所学课文的知识内容，还要通过学习扩大所学课文的知识深度，进而不断创新知识。在教学《杨修之死》的过程中，我让学生分别分析了杨修和曹操的性格特点，探究杨修之死的真正原因。在此基础上，我们可以为学生穿插讲解一些《三国演义》当中的故事，让学生根据故事来进一步分析完善曹操的形象，进而帮助学生发散思维。

3.7 用想象力开辟创新之路。爱因斯坦曾说过：“想象力远比科学知识更关键，因为科学知识是受限的，而想象力则是无穷的。想象才是科学知识的源头。”由此得知，想象力和开辟创新精神是不可分割、相互促进的，因为它能够充分发散学习者的思维思路，进而激励学习者的开拓创新能力。所以在语文课堂教学中，老师要精心选取那些能够启发学习者想象力的知识点，比如一些文言文和古诗词等，学习者通过了解诗词的意思就能够在脑海中幻想出诗词的具体画面，进而运用想象力来启迪学习者的创造力和创新能力。因此，在课堂教学《陋室铭》时，由老师先让学员们熟读文字，当掌握了文字的含义后，再安排学员们就怎样画出文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”这一景物而进行了小组讨论。有的学员提出需要绘制一个阶梯，并同时在阶梯上绘出绿油油的小草；有的学员则提出，阶梯上应是苔藓而不是小草虽然上述议论似乎和对诗句的正确理解并没有关系，不过也可以激发学生的深入思维，并锻炼学员的想像力和创新性，从而充分调动学生的学习兴趣与积极性。老师必须重视的是，选用的文字应该符合学生的思想特性，这有利于学生进行大量的思考，以便取得事零点五功倍的教学效果。

再比如，学生在学《水调歌头明月何时有》时，在词中苏轼曾反问老师苍天“光明何时有，把酒问青天”，于是教师让学员通过对这一画面进行了大量的思考，并通过自己的想像力加以演绎。这时有的学员表情十分迷茫，有的学员则哀声长叹，有的学员则捶胸顿足而围观的学员们把演奏的学员逗得嘿嘿大笑，在这样愉快的教学氛围中，教师又进行了相应的观察与指导，以启发学员的创造灵感，让学员们按照文章的意思尝试续写作品，在教师的指导下，学员们跃跃欲试，并开始仿照中国古代诗歌的样式开始做起诗来。由此发现，只有通过教师启迪学生的想像力，给学员们提供自由想象的机会，学校的创造之花才必定会灿烂开花。

3.8 创设安静愉悦的课堂，激励学生的创新奉献精神。在中国传统语文课的教学课堂中，老师们通常采取“满堂灌”的教学方法来讲授每个学生，即老师说、学员听，上课氛围很低沉，教师中间缺乏相互沟通和沟通，学员们读书兴致也不高。严肃、呆板的教学环境非但没有提升课堂效果，甚至还扼杀了学员的创造意识和创造力。学员们只能盲目地服从老师的布置，根据老师的要求去做事，这样的教学模式又如何能够教育出有主见、有个性、有创造力的学员呢？在我国，高中传统语文课教学是一个很基本的工具课程，只有宽松快乐的教学自然环境才能够更高效地激活学员的创造力。所以，老师在语文课堂教学过程中，为每个学习者提供出了一种安静愉悦的教学生活环境，使每个学习者在愉悦、民主的课堂气氛中畅所欲言，各抒己见，如此就可以使每个学习者张扬自我的个性，进而启发每个学习者的创造力。对初中语文老师来说，除要讲授学生课堂内的基础知识之外，还注重于训练每个学习者的独立思考能力和创新能力，所以老师在创建愉悦的教学生活环境方面，就需要关注以下这些问题。

首教师必须清楚自身在课堂教学中的角色，把自身看作是学员的同伴和朋友，而不是领导者，只有让学生体会到民主、公平的课堂教学氛围，才能使学员更愿意去上语文课，进而增加了学生学习的主动性和积极力。其次，师长在教学上要平易接近，平和可爱，教师对待每个学员也要一视同行，不要动不动就指责每个学员，教师不管在课堂教学上下都要和每个学员保持良好的交流与互动，并做到教师经常关注学生的生活状况与学业状况，这样学员们才会感到教师的平和可爱，才会感到课堂气氛的轻松快乐，以便于更好地培养能力。