浅谈小学语文在课堂如何提高学生的作文水平

古力米娜·巴吾尔江

(新疆塔城地区乌苏市四棵树镇中心学校 新疆 乌苏 833008)

为了顺应时代的发展和素质教育的推行，个性化作文教学可以说赶上了教育改革的发展趋势。作文写作在本质上是学生的精神性劳动成果，也是学生知识点的艺术加工之后的结果展现，其中当然少不了创新精神和表达能力的运用，非常适合学生在写作创作当中发散思维、发挥个性、发展创新，展现出自己的独特魅力。如何判断一篇作文优秀，可以从以下这几个维度判断：素材是否新颖特殊、写作手法是否巧妙别致、修辞手法是否恰好得当，除此之外，素质教育强调学生的思考和创作能力，如果学生能在作文中加入丰富的想象力，可以让作文锦上添花，甚至有画龙点睛的妙处，让笔下的作文极具生命力。

1.提高小学生作文水平的重要意义

由于政治、经济等因素的影响，我国的素质教育推行得也比较晚，在我国传统的小学语文作文教学方式下，由于语文知识的传授不够高效，学生吸收得不够全面，导致语文基础知识掌握得也不够，在情感鉴赏水平上没有达到与作者情感共鸣的程度，这对学生写作文时造成了很大的阻碍。学生在进行作文写作时，大都只是将文字简单堆砌，单纯地将脑海中想到的用文字记录下来，如同流水账一般，没有情感的流露和表达，很难将自己的思想和主观精神色彩融入其中，从而导致学生很难用自己语言真实地将状况表达出来，自然也没有可阅读鉴赏性。又或者有的学生在写作当中用了很多漂亮的句子装饰，写了很多看上去非常高级的词汇来描写事物，实际上文章空洞无物、浮夸虚假，久而久之，学生就不能正确地在作文中抒发个人情感和描写事物，而成为华丽辞藻和无用句子的堆砌机器，这对于学生提高个人文化素养是百害而无一利，违背了语文作文教育的初衷。而且大多数地学生在写作时是“照葫芦画瓢”，按照教师所教的模板直接写，没有打破写作框架的桎梏，阻碍了创新能力和思考能力的提高。

例如，有很多语文教师在指导学生进行写作时，都不会让学生先进行自我的思考和创新，而以考试要求作为标准，并在这个标准下进行应试作文般写作，很容易导致学生的思维僵化，也越来越容易让学生缺乏创新思考的锻炼。很多学生认为写作文就是为了应付考试的，只要掌握好必要的方法和技巧，就能写出高分作文，至于作文的内容真实与否并不重要。教师在作文教学初期发现学生出现这种想法的苗头时，一定要及时制止，并在教学过程中做好规范，不能让学生为了“写作”而“写作”，更不能让学生误会将“写作”当作应试的工具。除此之外，教师还要时刻关注学生对于写作的态度，当学生出现懈怠心情的时候，要给予适当的开导；当学生出现骄傲自满的情绪时，要给予警惕和提醒，让学生在作文写作当中得到真正的人文素养的提高。小学语文作文的教学活动是每个语文教师都应重视的，这关乎学生的语文知识的迁移能力和综合素质的培养，所以提高小学生作文水平非常必要，且势在必行。一方面学生的作文水平提高了，自主创新能力和文学鉴赏能力也会相应提高，让学生养成勤思考、勤动脑的习惯，掌握用语言和文字表达想法的技能，以更好地适应现代社会的生活。

2.教学策略研究

作文教学在小学语文教学过程是一个重要的部分，教师要做到将作文的写作技巧传授给学生，还要注意引导学生不要困于考试标准的框架之中，敢于想象，敢于思考，敢于创作，在写作的过程中注重事实的陈述、情感的表达，以及文笔的运用，形成独特的个人写作风格，让写作这一部分不会在语文教学中拖后腿。

2.1 多组织课外活动，采风素材，提高学生的素材积累。写作来源于生活，写作素材不是凭空产生的，而是通过生活经历和实际经验总结出来的，所以学生总是苦恼在写作文的时候写不出来，认为没有东西可写，实际上因为学生没有细致地观察生活和身边的事，所以忽略了很多平时习以为常的事物，也导致了在写作文的时候没有合适的或者足够的素材可以写。所以想要提高学生的作文水平，教师要从学生的反馈当中总结出学生无法写好作文的原因，多与学生交流，分析学生在写作中遇到的困难，给予恰当的帮助，并作出适当的教学计划和教学安排。既然学生认为写不出内容是因为没有合适的、足够的素材可写，那么教师就可以通过多组织课外活动，以及素材采风，主动走出课堂，走进生活当中，学生通过积极参与活动，深刻感受活动和体验生活，可以积累到许多丰富的素材和体验感，作为提供可写的内容。

例如，教师在教授学生描写关于“团结”的作文时，学生感到这个命题有些宽泛，不知从何写起，那么教师可以通过在课外组织学生参加或观看一场拔河比赛，力求让班上每位同学都参与这次课外活动中，让学生在体验中感受情感的涌动，为作文积累素材。通过语文课外的活动来加深学生对于某一抽象概念的理解并写作，是最直接也是最有效的方法之一，在举行拔河比赛的时候，班上每一位同学都能在这场比赛中找到自己的角色和位置，每个人代表不同的角色，就意味着每个人有着不同的感受，那么写出来的文章也会有所不同。而学生在比赛结束之后，可以相互交流，分享心得体会，对学生进行“团结”主题写作有着非常大的作用。同时，教师要适时引导学生适当发挥出自己的情感宣泄，在记录这次的拔河比赛中，可以将自己的感受以及班上同学的表现通过文字呈现出来，从而达到写作素材的综合运用和合理运用。

2.2 优化课堂教学内容，引导学生的语文敏感度。教师除了教会为学生组织课外的活动和采风素材，扩大学生的素材积累库，还要注意及时优化课堂教学的内容，引导学生对于语文的敏感度。教材内容在新课改的推行下得到很大的改变和创新，为教师进行课堂教学留有很大的发挥空间和创新余地，教师应跟上时代的步伐，自主创新教学方式和教学模式，摒弃以往传统教学模式中的糟粕部分，利用好多元教学用具和教学手段，结合学生语文知识水平的掌握程度和学习发展的规律，制定出让学生更容易写作文、爱上写作文的教学方案，并根据实际情况在课堂上灵活变动，在与学生的不断磨合中逐渐优化作文教学方式，慢慢优化课堂教学内容，提高学生对于语文的敏感度。

例如，教师在教授学生写作技巧的时候，不要仅仅将修辞手法的使用方法教给学生，还要教会学生修辞手法为什么要这样用，这样用的好处是什么，什么时候可以运用这种修辞手法等等。并通过运用了修辞手法的句子和没有运用修辞手法的句子进行对比，让学生通过阅读和对比，感受下修辞手法在写作当中的好处和作用，并引导学生思考如果运用了修辞手法，句子和文章读起来是否更能体现出情感，描述的事物是否更加生动等，让学生在写作当中遇到难以用正面的语言描述时，可以适时使用修辞手法，做到有效的语言表达。学生在初次接触修辞手法、写作技巧的时候，会对使用场景以及范围不够熟悉，教师要在平常教学中多多引导学生使用，组词造句、写小短文等都是很好的锻炼。

2.3 引导学生贴近生活，避免“假、大、空”的作文内容。很多学生在写作文的时候很容易产生一个通病，就是出现“假、大、空”的现象，也就是作文内容没有自己的真情实感，一味模仿别人的描写方法和创作手法，描写的是虚无缥缈的事物，或者是高大上的事物，可以说，作文里没有属于自己的东西。这样的作文一般都难以拿到高分，也很容易让学生掉入“不真实、吹牛”的陷阱当中，也很容易让学生养成不爱思考、不善观察的习惯，成为只会堆砌美丽词藻的文字编织者，不利于学生作文水平的提高，也不利于学生情感态度的表达，更不利于学生语文素养的培养。所以教师在教授学生写作文的时候，一定要让学生避免这些毛病，同时告诉学生，作文的写作要基于实际生活和真实的经历，在创作中要贴近生活，可以进行艺术的加工，但绝不能悬浮在空中写作，令作文空洞无物。

例如，教师在指导学生写关于“校园”的作文，教师可以引导学生主动走出课堂，走出教室，多去观察校园中的景色，多去接触校园中的人物，多去发现校园中的事物，这样在下笔写作文的时候就会显得比较真实，而且是自己亲身经历和接触的，写起来也会顺畅很多，可信度也会高一点，这样就能有效地避免“假、大、空”的毛病出现，还能有效地积累写作素材。所以，教师在引导学生写作的时候，一定要学生去生活中体验，所写之物尽量贴近生活，而不是悬浮在空中，虚无缥缈。学生在学习的过程中，经常对日常生活进行描写，随之慢慢的培养出了自己独立的写作风格与写作水平。

2.4 引导学生掌握写作技巧，打好启蒙基础。除了有效的素材积累和普遍问题的避免，掌握必要的写作技巧可以让作文锦上添花，甚至如虎添翼，在一众同样主题的写作中脱颖而出。教师在引导学生写作文的时候，要适时教授学生学会运用写作技巧，并在自己的作文中尝试运用，丰富自己的作文内容，让自己的作文更具有可读性。教师在教授写作技巧的同时，还能帮助学生打好启蒙的基础，让学生在写作中获得更多更方便的写作方法。如何让一篇文章看上去更加吸引人注意，形象生动的修辞手法、必要的写作方法是必不可少的。学生在小学阶段阅读量还比较少，且将阅读的养分转化为自身所有的能力尚还稚嫩，因而在写作中无法很好地运用写作技巧，无法令自己的文章看上去既有料又有趣。而教师所要做的，就是引导学生学会将平时的阅读内容转化为自己的知识储备和写作素材，学习课外阅读中好的写作方法、有用的写作技巧，灵活运用，举一反三，才能打好写作基础，同时打好启蒙基础。

例如，教师在教授描写方法的时候，可以通过展现几组运用了不同描写方法的句子给学生鉴赏，在给学生展示的几组句子中，一定要有所区别，才能让学生更好地吸收各种写作技巧和方法。第一句是简单的陈述句“校园的景色好美啊”，第二句是运用了拟人的修辞手法，即“春姑娘用纤细的手拂过校园中的一草一木，树上的叶子，草丛中的花儿在风儿的轻抚下摇曳起舞”，第三句是运用了时间顺序的方式，通过春季、夏季、秋季、冬季这个不同季节来描写校园的美。学生在阅读这组句子，体会每个句子所体现出来的效果有何不同，教师可以向学生解释并分析鉴赏，同样是描写校园的美丽景色，第一句的简单陈述句很容易写出来，但是很难让人想象到校园的景色到底美在何处，在一种同样主题的文章中并不出彩。而第二句运用了拟人的修辞手法，通过将植物拟化成人的形式，将校园中的美丽景色以更加具体的形式写出来，能够起到让文章更加生动具体的效果。第三句则更加具体，通过四季的不同表现让人全方位多方面了解到校园美景，同时还能让文章更加充实。教师在教学过程中，向学生解释什么情况下可以运用哪种描写方法，怎么运用描写方法会让句子更出色、让文章更出彩。学生通过对不同的句子进行鉴赏，可以形成自己对描写方法的知识架构，从而在写作当中融入适当的描写方法，写好作文。学生在学习的过程中也能够通过这种较为形象的教学方式，从中更好的得到对于学习的启发。

3.对小学生作文水平提高策略的延伸展望

现阶段的小学生世界观、人生观、价值观都还在形成的阶段，所以认识事物的程度和水平也与成年人有一定不同。教师在指导学生的作文时，要站在学生的角度去看待其作文的表达方式和写作内容，再根据实际情况分析这位学生的作文水平去到哪里，哪一方面还有提高的空间，哪一部分是可以继续保持的。通过综合分析，教师对各位小学生作文水平提高策略要有所调整、有所改变、因人而异、因材施教，才能真正得到小学生作文水平的真正提高。

学生在初次接触作文的时候，难免会对“写作”感到敬畏，觉得自己写错之后会导致评分低，又害怕自己写出来的内容会很幼稚，被人嘲笑，因此在作文写作中畏手畏脚，不敢下笔去写。这主要来源于学生对于生活经验的缺乏、对身边事物缺少观察、写作技巧和方法的不熟练等，教师在引导学生写作的时候，除了掌握必要的写作技巧，还要鼓励学生放胆去写，写真事，写实事，写好事，如何将所学知识融会贯通，并运用到文章写作当中，是每位小学语文教师在作文课堂上永恒的主题。只有当学生的写作基本能力掌握好，才能对进一步提高成绩、提高写作水平做出更好的规划策略。当学生在写作过程中出现困惑的时候，教师不要急于责备，而要帮助学生找出困难迷惑的地方，在根据实际情况对症下药，帮助学生提高写作水平和巩固写作能力。

例如，教师在批改一位学生的作文的时候，发现他的作文普遍存在“假、大、空”的毛病，那么教师就应该教会学生如何去观察生活、贴近生活，写出贴近实际、脚踏实地的作文，从而提高作文写作能力和水平。

学生的作文为什么会出现“假、大、空”，相信有经验的语文教师都知道，其实是学生缺乏对身边事的观察，缺少了一双发现“美”的眼睛，加上没有类似或者相关的生活经验，因而在作文中没有体现出学生的真实写作水平。而由于掌握了大量的描写方法和写作技巧，加上在课外阅读中积累到了非常多的华丽的辞藻，误以为在作文中用上这些华丽辞藻和高端描写就能让自己的文章添色添彩，实际上是本末倒置，主次不分，忘了叙述的本体、事件才是文章的重心，导致文章华而不实、空洞浮夸。

教师帮助学生找出写作的问题之后，加下来就要告诉学生如何根据作文的选题来观察身边事、身边人、身边物，想要言而有物，必须肚里有墨，脑有想法，只有认真细心观察，才能在文章中写出真实的、打动人心的文字。教师还要引导学生写文章的时候不一定要写没触碰到的“宏观大事”，身边的“平凡小事”同样精彩，同样值得记录，同样能在作文中大放异彩，只要写得好并且语言和方法运用得当，同样也能成为高分作文。

总而言之，随着新课改的深入推进，我国的小学教育进行了大规模的改革和创新，不少教材都进行了大幅度的增删更改，力求将教育的主要教材修改为符合现代社会发展和教育的需要。自我国实行教育改革以来，提到最多的就是素质教育，素质教育是教育改革中最为明显的存在，也是为了适应时代的发展和学生个人综合素质的培养而提出的。素质教育不断地推进，最重要的目标就是促进学生的全面发展，成为社会需要的复合型人才和综合型人才，帮助学生更好地适应社会生活。在小学阶段中，小学语文的作文教学在小学语文教学过程中占有非常大的比重，从语文作文在试卷中的分数占比就可以充分看得出来，毫不夸张地说，得作文者得天下，小学语文成绩优异的学生大都在作文尝到了甜头。