新时期初中劳动教育误区及优化对策

王 方

(辽宁省大连市甘井子区学生劳动技能训练中心 辽宁 大连 116000)

综合素质的形成是初中教育的主要目标，强调德智体美劳等综合素质都存在于初中学科教学领域之中。但是，新时期初中劳动教育还是存在很多误区，使得劳动教育一直没有得到应有的教育效果，本文分析了新时期初中劳动教育的误区，总结了新时期初中劳动教育的优化对策，希望能够在新时期迎合新一轮教育改革的发展趋势，让初中劳动教育能够具有重要现实意义。

1.新时期初中劳动教育误区

1.1 忽视重文轻劳观念。新时期初中劳动教育受“重文轻劳”的历史观念影响，学校、家长、社会都不是很重视劳动技能的养成，更多地是强调学习成绩。这种劳动观念已经有近二十年了，在如此长期的教育观念的影响下，初中劳动教育的开展存在很多问题，必须从转变观念的角度出发，建立健全学校劳动教育的保障机制，实现多角度的教育观念转变。

1.2 学校教育理念偏差。新时期初中劳动教育受学校教育理念偏差的影响也是很严重的，很多教师觉得劳动教育就是组织学生开展户外劳动，这样的思想认知是错误的。劳动教育更多的是让学生认识到劳动的具体收获与成绩，考虑到劳动所带来的社会变革等问题，从本质上认可劳动的重要性，而不是简单地将劳动就规划为“体力劳动”。学校劳动教育理念偏差形成的原因还是因为教师本身的综合素质不够，教师无法从高度上给予教育智慧，自然也使得整个的学校教育陷入了困局之中。

1.3 忽视家庭教育指导。新时期劳动教育受到家庭成才观念的影响，很多家长觉得劳动就是个贬义词，劳动所带来的人生幸福都被家长所忽视了，最终在家庭的影响下，很多初中生甚至连自己的袜子都不会洗。唯成绩论严重影响了我国家庭教育的效果，导致很多初中生只是个学习的机器，无法体会到劳动过程中，自己解决问题，让生活变得美好的幸福感与满足感。在这样的不良教育环境下，初中生以后步入社会也会厌烦重复性的工作，使得所学知识也变得没有用武之地。这个时候，家长又想到了要给予孩子劳动教育，可惜已经为时已晚。究其原因，学校没有为家庭劳动教育提供助力，教育不是校园内的教育，要考虑到学校教育应有的辐射性。

1.4 学科教育中渗透不足。新时期劳动教育受到学科教育渗透不足的影响，初中阶段有很多学科教育的内容，单纯地把劳动教育列出来，不如把劳动教育与其他学科教育紧密地融合在一起。可惜，如今的初中教育体系内，这种融合性明显不足。究其原因，学科融合教学的改革与探索的脚步太慢了，教师要重视从多学科渗透与改革之中进行思考，全面进行学科教育渗透，确保劳动教育能够落到实处。

2.新时期初中劳动教育优化对策

2.1 建立健全学校劳动教育保障机制。新时期初中劳动教育的优化要建立健全学校劳动教育保障机制。

首先，针对劳动教育工作，校园内要明确领导机制，形成教育合力，不仅仅要有劳动教育的教师，也要有相应的管理部门对教育效果进行评估，确保整个教育队伍能够转变教育观念，落实政策要求、开发劳动教育校本特色课程，开设劳动型特色活动。

例如：开设校本课程的活动，学校也要明确其具体的设置要求。

第一，校本课程不能与教材脱节，不能与高中的通用技术教学内容脱节。学生步入高中之后会有《通用技术》这个课程内容，主要就是以教学劳动技能等为主，所以教师要重视对这些方面的教材进行阅读，让教师在头脑之中形成初中劳动技能所选择的教材，与高中《通用技术》之间进行全面的整合对比与分析，最终在这些的基础上，结合学校情况、学生情况等来创设校本教材内容。

第二，劳动技术属于综合实践活动，要紧密结合研究性学习活动来开展。教师创设的校本教材内容应该以研究性的学习活动内容为主，实现项目式教学的尝试，确保理论联系实际，在这样的情况下就能够实现对整个劳动活动课程的把控。

第三，劳动校本课程应该与德育活动相互渗透，与时俱进，不断更新。劳动教育也属于德育的一个项目，劳动校本课程也要重视对学生进行德育宣传，然给学生明白一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得被尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得被尊重和鼓励。只有通过劳动，才能体现出个人价值，而这些价值才是我们生存在这个世界真正意义所在。

其次，学校要付出人力物力，开设劳动型特色活动。结合当地的实际情况，可以开设各种不同的特色活动。例如：学校着力以校内种植园为载体开展劳动体验教育，构建学科融合、校内外协同的劳动教育课程体系。校园内的种植区域要以四季为基本模式，实现不同植物的种植区域。春天的迎春花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花等，从四季的特点出发，让学生来种植花朵，这样的种植活动中，学生学会了花卉种植的劳动技能，在欣赏美的过程中感受到了劳动的乐趣，同时四季不同的变化之中学生也体会到了中国花卉所带来的人文内涵，感受到不同季节都应该有不同的感受，不同的花卉也被中国人赋予了不同的品格，结合诗词教学活动，整个劳动技能活动变得更为丰富多彩，让学生感到兴趣盎然。除此之外，教师还可以开设“家务劳动我最行”“校园清洁有妙招”等活动课程，通过学习与实践，让学生树立正确的劳动观，养成一定的劳动习惯。

另外，教师要重视开展劳动榜样宣传工作，创设良好校园劳动氛围。在各类劳动竞赛活动之中获胜的学生，教师要将其树立成为榜样，让学生看到这些优胜者，因为有一技之长所以受到了大家的尊敬，这也是他们能够快速解决生活之中的实际问题所带来的自我优势。在榜样的影响下，其他初中生也会快速学习，积极进取。例如：王同学平时学习成绩并不是特别突出，也没有什么艺术体育等方面的才艺，但是由于家庭情况的原因，却在劳动技能方面显示出特殊的才能，教师就要让班级内的同学看到王同学的才能，感受到其在劳动技艺方面的有事。比如一次简单的固定工作，王同学就特别会使用钳子等工具，将本来不牢固的一个凳子腿，用铁丝固定起来，使得在其他同学眼中已经快变成废品的物体，变成了特别结实的物品。这样的榜样就是教师要重点宣传的，这样学生就会看到劳动的优势，进而重视劳动技能的学习。总之，如今学校的教育不仅要重视理论知识，还要注重教学中的实践活动，训练学生的劳动技能和操作水平，让学生适应社会发展进程。

2.2 教育工作者提高综合能力。新时期初中劳动教育的优化要教育工作者以身作则，提高自身的综合教育能力。

首先，教师要言传身教，发挥教育工作者的榜样示范作用。教师必须具备一定的劳动技能，这一点在校园生活之中就会有多体现，例如：简单工具就修理了桌椅、用更为快捷方便的方法来擦玻璃、折纸就可以制作垃圾袋等。这些生活小事也是劳动技能的体现，教师要在这方面有榜样示范的作用。

其次，教师要多学习劳动教育的相关理论知识，考虑到从更多的角度去思考如何更好地落实劳动教育。例如：各级各类的劳动教育竞赛活动，教师已经组织过了，为了更好地落实劳动教育目标，教师还思考了聘请当地农业技术中心的人员来进行讲座，将当地农业的劳动成果等讲解给学生。例如：聘请的农业专家，重点讲解了“植物嫁接”的内容，农业专家带着自己的经验，结合课件的播放，讲解了植物的意义：可保持植物亲本的优良性状；可加快育苗的速度；可组合两个品种的优良特征。然后，借助农业的照片来展示实际嫁接的操作方法，让学生借助图片和视频，迅速了解靠接、插接、劈接的不同方法，这样展示植物嫁接的录像或图片的目的就是让学生认真观察，感受嫁接的一般方法和注意事项。农业专家还可以从自己的试验所内获得的经验来让学生看到植物嫁接的最终成果，让学生对这个农业技术感到有兴趣。最后，教师可以给各个小组分发“蟹爪兰”，让学生学习进行“蟹爪兰嫁接”，将所学的内容勇于实践，在学生看到自己嫁接的蟹爪兰成功开花之后，相信那种喜悦是不言而喻的。后期要对植物嫁接的后期管理，可以通过“写日记”的形式来进行，使学生在这个活动中不但能够体验“嫁接”类的研究思路，进行有效地研究体验学习，更主要的是学会了分享交流、合作探索。总之，理论学习后进行实践探索，实现两者的完美融合，互相渗透，最终就能够通过劳动，让学生感受到生活与学习的乐趣。

另外，教育工作者要明白，由于青少年有精力充沛、爱好活动的特点，我们更应该对他们的实践活动进行有效的管理，从而使他们在有益的、丰富的实践活动中形成符合社会需要的健康人格，因此在学校管理的过程中，教师要要重视多措并举，奖惩结合。这样如何更好地发挥出奖惩的作用，也是教师综合素质表现的一个方面，教师要多考虑到从劳动积极性和劳动技能表现的角度进行评价，公正的评价结果自然地给学生正向的鼓励。例如：评价过程中，制定了小组评价量表，从劳动贡献、劳动职责、劳动表现几个角度进行评价。劳动贡献就是用劳动技术解决实际问题的内容，劳动职责是日常在班级内担任的劳动责任等，劳动表现则是同学们互相评价的结果。劳动评价的结果要与学生期末的评分紧密结合起来，而不是单纯看学习成绩来评价每一个同学，这样评价的公正性和实用性就会促使学生积极学习劳动技能，重视劳动，感受劳动的优势。总之，教育工作者的技能提升，综合能力的展现，自然就使得劳动教育业显示出应有的成果。

2.3 落实家庭在劳动教育中的主体责任。习近平总书记高度重视家庭建设，多次强调要注重家庭注重家教注重家风，要以小家庭的和谐共建大社会的和谐，形成家家幸福安康的生动局面。所以，新时期初中劳动教育的优化要落实家庭在劳动教育中的主体责任。首先，中华民族历来注重家庭、家教、家风，古语有云“天下之本在家”。学校也要重视家风建设，创设良好的家庭劳动氛围，因为良好家风建设的主体在家庭，学校作为价值观培养的重要渠道以及与家庭并驾齐驱的德育实施主体，应当也能够在家风建设上发挥重要作用。例如：某同学的家教内容就是“学好习就行”，这样的家庭要求不在少数，很多同学也都表示了自己家里也有这样的要求。这样的情况下，教师可以让同学们来学习《诫子书》《傅雷家书》等，让学生感受到家长的话语虽然不是完全正确的，但是其内涵核心还是正确的，认真读书就会明事理，那么德育要求自然也就达到了，对劳动的重要性自然也有了重新的认识。所以说，家教是很重要的，我们要从家庭出发，感受到所学必然是为了所用，而劳动技能就是“所用”的表现。所以，学校可以利用家校信息平台，多发布劳动教育的先进理论思想等，然后鼓励家长更多地去思考如何将劳动能力与学习成绩的提升融为一体。

其次，教师及班主任等也要重视对家长进行思想教育，让家长明白“一屋不扫，何以扫天下？”，从小就应该让学生明白要独立解决问题，训练学生自立自理能力，通过劳动来提升个人生存能力等，这才是最佳的教育效果。家庭教育辅助下，能够最大程度地发挥人在道德修养上的自觉能动性，使学生更快,更主动地将外部的行为要求内化为道德品质，从而促进学生良好道德品质的形成。总之，学校要多角度地帮助家庭教育，以此来推动和谐家庭的建设，这个教育效果是中学教育难以取代的，可以说对家校共育而言,优良家风既为其协调推进提供氛围与条件，又是家校共育追求的目标之一。

2.4 推行多学科融合教育。各学校应积极开展劳动实践教育，并体现自我教育思想，让学生在劳动实践中了解劳动、学会劳动，最后上升到自觉地尊重劳动、热爱劳动。新时期初中劳动教育的优化要推行多学科融合教育，鼓励初中生形成自我教育，形成劳动自觉性。首先，教师要尝试多学科融合教学，让劳动教育融入其中，提升劳动教育的效果。这个过程是双重的，教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。例如：前文所提到的“嫁接蟹爪兰”的活动之中，学生会感受到劳动的乐趣，同时这个劳动实践活动也为语文习作积累的经验，让学生在习作之中有了很好的素材。为生物科学等学科的学习也奠定了一定的实践基础，甚至能够让学生爱上生物学。为美育活动也提供了素材，可以为自己嫁接的花朵进行素描，不具备这样绘画技能的同学自己就会感觉遗憾，自然也就希望能够学会绘画，实现了每一个个体的多方面的发展。可见，劳动带来的多学科融合学习活动，最终实现的是对整个学习情况的重新审视，自然能够带动学生形成核心素养，发展综合能力。

另一方面，学生也在融合学习的过程中，将学习到了知识体系都与劳动紧密结合起来，实现有效地实践探索，最终获得知识内化。在具体的操作过程中，教师要以转变学习方式为导向，关注核心素养的落地生根，注重跨学科学习能力的培养，实现基于学科、冲破壁垒、联通劳动实践，确保综合育人。例如：在物理课堂上，教师可以更多地思考所学到了物理电学知识，能不能解决家里面的短路问题呢？如果家里出现了电路问题，自己凭借所学的知识，是否可以帮助家里找到问题的原有；化学知识也是如此，是否能够借助所学到的化学知识，帮妈妈解决衣物上顽固污渍的清理问题等。有的学生就结合化学课堂上的知识，用醋帮助妈妈去除了厨房地上的污渍。这样的实践也是劳动教育的最佳结果。

其次，苏霍姆林斯基提出：自我教育是学生正常的精神发展的条件；战胜自己是自我教育的起点。在多学科的融合教学尝试过程中，教师要让学生通过劳动来形成自我教育。学生自我教育是一个主体主动地、自觉地改造自我、提高自我的过程、是一个学生通过自我认识、自我反思、自我评价、自我调节、自我监督、自我完善、自我实践等方法。只有通过激发，引导学生自我教育的积极性、自觉性，改变学生在学校德育过程中的消极地位，形成劳动自觉，确保学生积极参与劳动实践。例如：教师组织学生去思考如何用实践来验证所学的内容，这样就是自我认识到劳动重要性的过程，在自我教育的过程中，学生会彻底转变劳动无用的观念。总之，秉承着新课改要培养德、智、体、美、劳综合发展的优秀人才的方针，劳动教育逐步渗透并融合到了各个学科中，将会取得较好的教育效果。

综上所述，新时期初中劳动教育走入了忽视重文轻劳历史观念影响、学校教育理念偏差、忽视家庭教育影响、学科教育中渗透不足等误区，为了尽快优化教育效果，必须要重视从多个角度解决问题，让劳动教育真正地走入初中校园，融入到学科契合体系之中，通过劳动教育的全面渗透来培育初中生的核心素养，落实综合素质的教育目标。