群文阅读在小学高年级语文教学中的意义及实施策略

李嘉嫔

(福建省武夷山市教师进修学校附属小学 福建 武夷山 354300)

前言

群文阅读是阅读教学中一种高效的教学方法，不仅可以有力提高小学生的学习、阅读、分析等能力，还可以让小学生积累更多的语文知识，不断提升文学底蕴。教师要对群文阅读的意义深度领悟，并实施应用行之有效的策略和教学方法，才会让群文带给小学生更大的改变。同时，也会让高年级小学生奠基扎实语文基础，进而更好提升自身知识水平。

1.实施群文阅读教学的意义分析

群文阅读相比传统的单篇阅读，会让小学生的增加一定的阅读量，同时也可以促进小学生的快速发展，能力的全面提升。当下，对素质教育越加重视，通过群文阅读模式的开展，还可以良好满足教育要求，有力提高小学高年级语文的教学成效。教师在教学中，要注重立足群文阅读的性质，去合理应用教学策略，才会更好落实教学实践工作。同时，通过积极分析开展群文阅读的意义，也会让教师更有针对性去设计教学计划，从而有力促进教学成效提升。

1.1 小学生的阅读量会明显增加。一般情况下，群文阅读量会在两到三篇文章，相比单篇阅读会增加一倍以上的阅读量。在大量阅读的情况下，小学生的阅读能力会得到明显的提高。在教师的引导下，小学生通过大量阅读，还会积累更多的精美语言，推动其文学底蕴更加深厚。小学生在文学底蕴深厚的情况下，接触一篇新的文章，分析和理解速度、深度，就会得到明显提高。

1.2 让小学生的阅读速度大幅提高。由于课时影响，教师必须要引导小学生加快阅读速度才会完成群文阅读的教学。小学生在阅读水平较低的情况下，无法完成阅读学习任务。教师在此过程中，会积极传授小学生阅读技巧，从而使小学生高效阅读。小学生在阅读速度提高的情况下，其思维反应力也会随之变得敏捷。当小学生再进行单篇文章阅读学习时，就会更快速反应出文章语句的含义，从而有效提高阅读效率。

1.3 帮助小学生掌握阅读技巧。阅读技巧不仅对于群文十分适用，对于单篇文章阅读也有重要的意义。教师在开展群文阅读时，积极传授阅读技巧，会让小学生在有限的课堂时间内，提高对一篇文章的理解速度，并且会帮助速抓住文章的中心思想。与此同时，也就会提高其语文学习能力。不仅会让高年级小学生的综合素质更好发展，还会让小学生在进行单篇文章学习时，有力增加学习深度，并有更多的时间进行课文分析。不仅可以促进小学生的学习效果提升，还会让小学高年级语文教学质量得到进一步提升。教师在对群文阅读的意义更加透彻分析的情况下，所应用的教学策略和方案，也会发挥更大的作用。

2.实施群文阅读教学的有效策略

2.1 点燃阅读群文兴趣。阅读学习活动，对于高年级小学生而言比较枯燥。教师开展群文阅读，小学生所要面对的阅读量会明显提升。倘若教师不应用有效策略，去点燃小学生阅读群文的兴趣，就无法让教学工作成功、顺利的开展。这就需要教师要立足所要指导教学的多篇文章，提出可以抓住小学生兴趣，或是好奇心的问题，会更快速提升小学生的学习兴趣和耐心，从而让其融入到教学活动中。另外，教师要对小学生的心理有所掌握，在设计群文阅读的问题时，才会更好抓住小学生的心理，从而有力推动教学工作的良好开展。

教师需要在课前深入去剖析多篇文章，并挖掘可以点燃小学生好奇心的知识点，才会达到理想的教学目的。同时，也会帮助小学生快速进入阅读群文的学习状态，提升教学的有效性。如，《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨逊漂流记(节选)》这两篇文章，篇幅都比较长。教师再开展教学工作时，就需要抓住两篇文章中探险部分的情节，去激起小学生的好奇心。同时，也会快速提高其阅读动力。教师在提问前，需要有一个铺垫的过程。对此，教师可以先与小学生互动：“同学们，你们喜欢探险吗？”，对于好奇心强烈的小学生而言，这样的问题十分具有吸引力。当小学生快速回答教师后，教师再说：“今天我们要学习的这两篇课文中，都有十分精彩的探险过程，十分有趣，同学们想不想了解呢？”。就会有效引导小学生思绪。接下来，教师再提出问题，深入开展阅读教学工作，小学生也会积极去跟随教师的思路，深入学习。同时，还会让小学生持续保持高昂的学习状态。

再例如，教师也可以带领学生们联系现实生活，将群文阅读的内容与现实社会相联系，引导学生们从现实角度出发，拉近与阅读材料的距离，从而产生强烈的阅读兴趣。在开展实际教学活动时，教师可以以《猴王出世》为基点，带领学生们将《西游记》这本小说中的相关章节作为延伸阅读材料，实现群文阅读。教师在带领学生们开展阅读活动之前，就可以在教学导入环节对学生进行提问，让学生们从现实生活的角度进行思考，引导学生们探讨阅读材料的问题，帮助学生克服“古文阅读”的恐惧，实现有效群文阅读：“同学们，大家在看电视的时候，尤其是在看古装片的时候，常常会听到电视上的人物用一种‘奇怪’的方式来进行表达。虽然他们的表达方式与我们所采用的表达方式有所不同，但事实上，他们所说的是‘古语’，也就是我们的祖先所使用的语言。我们这节课将要阅读的这篇《猴王出世》，就是以‘古文’的形式来进行描写的。大家想不想知道在古人的笔下，‘石猴’是如何蜕变成为‘猴王’的呢？”经过与现实生活相联系，学生们将能够克服对特殊问题阅读材料的恐惧，并调动起阅读的热情，积极主动地投入到全文阅读之中。在开展群文阅读时，语文教师还应当在教材阅读材料的基础上，进行合理延伸，拓宽学生思路，开阔学生眼界，为学生们提供更加丰富的阅读材料。在带领学生们进行以《猴王出世》为基点的延伸阅读时，教师可以将《西游记》片段作为阅读材料，来拓宽学生们的思路，引导学生们进行高效群文阅读。比如，教师可以抓住“猴王”这一基点，将其延伸到“美猴王”这一概念，并从现实角度来对学生们进行教学引导：“同学们，说到猴王，大家是不是很容易就想到‘美猴王’呢？‘美猴王’在我们的现实生活中，确实并不罕见。你能不能告诉老师，在日常生活中你都在哪里听到过‘美猴王’呢？在你的印象中，‘美猴王’指的是哪个人物呢？”通过与现实生活相联系，学生们的学习积极性将会得以提升，为开展群文阅读奠定基础。在以上提问的引导下，学生们将会燃起阅读《西游记》这一小说的兴趣，而教师要把握这一机会，带领学生们开展相关群文阅读：“同学们，相信不少同学已经读过了《西游记》这一篇小说，对于故事情节也较为熟悉。今天，我们以不一样的方式再来阅读一下这篇小说好不好呢？刚刚我们提到‘古文阅读’，也通过《猴王出世》，了解到了‘古文阅读’的方法与技巧。接下来，老师发放给大家一篇阅读材料，大家尝试阅读古文版本的《西游记》，看看自己还能不能看懂耳熟能详的《西游记》故事呢？”教师通过与现实生活相关联，结合学生的以往阅读经验，将会带领学生们顺利开展群文阅读，激发学生阅读兴趣，调动学生阅读积极性，促进小学语文群文阅读有效性提升。

2.2 在合作中深化分析效果。介于群文阅读的篇幅，教师要积极降低小学生的学习压力，才不会让小学生在学习中产生畏难情绪，从而影响学习信心。合作学习就是一种行之有效的学习方式。教师可以根据阅读文章的数量去石确定合作小组的人数，并让小学生做好分工，就会让小学生在有条不紊中，深入开展阅读学习活动。不仅会让小学生的学习热情大增，还会深化小学生对课文的分析效果，让其在相互合作中，对群文有更深层的解读。同时，小学生会在潜移默化中主动去揣摩文章的语句，对丰富小学生的文学底蕴，会有积极的作用和影响。

需要教师注意的是，教师在引导小学生合作阅读的同时，要提高引导问题的质量，才会快速引导小学生掌握多篇文章的异同之处，从而明显提高对课文的理解程度。如，《古人谈读书》和《忆读书》这两篇课文，都是以读书为描写对象，但却从不同角度诠释了读书的乐趣，和读书的关键所在。教师在开展教学工作时，就需要先对第一篇文章进行翻译教学。然后，再将小学生分成两人一组。然后，再布置阅读任务：“古人对读书的看法是怎样的？冰心对读书的理解和感受又是怎样的？”。让每个小组的小学生分别去阅读其中一篇文章，并提出各自的心得和观点，以及进行深入的探讨。就会促使小学生快速进入到学习状态，深入去分析和对比两篇文章的中心思想，从而建立自己的独特观点。此后，教师再对两篇文章展开详细的教学指导，就会让小学生快速领会两篇文章的内涵，并领悟到读书的真谛，不仅可以达到理想的教学效果，还会让小学生的分析、逻辑能力得到极好的锻炼。

2.3 提高小学生阅读速度。相比单篇文章的阅读学习，小学生必须要提高阅读速度，才会在课堂上完成多篇文章的阅读。并且，教师不仅要让小学生阅读群文，更重要的是让小学生可以通过群文阅读掌握更多的阅读技巧，以及学习方法，才会让群文阅读更有意义。在实际教学中，教师要注重渗透阅读技巧，让小学生对跳读、默读等技巧深度领悟，才会帮助其在提高阅读速度的同时，高效掌握更多的语文知识，同时，帮助小学生快速提高阅读能力。当小学生再进行单篇文章的阅读学习时，其学习效果、理解、分析效率，就会有明显的提升。

教师在传授阅读技巧时，要让小学生充分理解。这就需要教师去细化教学过程。对此，教师可以以单篇文章为例，让小学生充分领悟相关技巧，才会让其打下更加扎实的阅读功底，从而不断提高语文成绩,对于小学生今后所要面对的初中语文知识学习，也有非常重要的帮助和意义。如，《金色的鱼钩》这篇文章，字数较多，教师就可以将其作为学习阅读技巧的案例来传授小学生阅读技巧。首先，教师要让小学生思考“什么是金色的鱼钩？”,让小学生在阅读前，先对文章的题目加以分析。此后，再指导小学生去阅读文章的前两个自然段,并且，让其总结段落的主要内容。接着，教师再让小学生去跳读文章的中间部分，以及结尾部分。同样，让小学生对主要内容加以总结。最后，再让小学生串联三个部分的主要内容，并且让其积极想象和串联文章所要表达的内容,就会让小学生基本掌握文章的整体的内容，并领会文章题目的内涵。此后，教师再指导小学生依照文章的题目去精读相关段落，就会让小学生快速领会阅读技巧，进而有效提高阅读文章的速度。

教师通过单篇文章的阅读讲解，将能够带领学生们掌握某些实用阅读技巧。在此基础上，小学语文教师还可以引领学生们进行群文阅读，让学生们通过阅读多文本材料，不断锻炼阅读技巧的使用，从而提高阅读速度与有效性。例如，教师通过讲解《金色的鱼钩》这一阅读材料，让学生们学会了“分析题目”、“划分文章段落”以及“总结文章主题”三大阅读技巧，而在开展接下来的群文阅读教学活动时，教师就可以带领学生们着重训练这三大阅读技巧。比如，在带领学生们阅读《猴王出世》这一阅读材料时，教师可以这样对学生们进行提问与引导：“同学们，通过分析‘猴王出世’这一题目，你能获得哪些信息呢？”经过思考，学生们将会回答：“通过剖析题目，我将会知道本篇文章的‘主人公’为‘猴王’，文章讲解的应该是‘猴王出世的过程’等内容。”经过师生互动，学生们将能够熟练掌握这一阅读技巧，并将其灵活应用到日后的阅读过程中。在阅读技巧的帮助下，学生们的阅读速度将会不断提升，阅读效果也会日渐提高。

2.4 优化授课方法提高教学效率。在群文阅读教学中，教学效率是十分关键的因素。只有群文内容高效的输入课堂，才会促进小学生的理解进度。同时，会有力提升课堂效率。然而，单纯指导小学生去阅读，较难让教学效率得明显的提升。教师需要借助先进的科学技术，来辅助教学工作的开展。对此，教师可以应用视频功能，去转化课文内容，让小学生在最短的时间内，掌握所要学习文章的大致内容。此后，再引导小学生去阅读，就会让小学生明显提高阅读速度，同时，还会让小学生的视野得到良好拓展，对于激活小学生的学习热情，有极其重要的作用。

教师在应用视频辅助教学时，要注意引导小学生的思维，让其在观看时主动积极思考，才会让其在观看后，有更深刻的领悟。小学生在接下来的阅读实践中，才会拥有更加清晰的学习思路，并使其阅读效果得到明显提高。如，《景阳冈》、《猴王出世》这两篇文章，教师要想提高教学效率，就可以提前搜集相关的影视视频，并进行剪辑处理，制作成精简的课件。在授课时，教师可以先播放课件，让小学生对其中的内容快速了解。接下来，教师再与小学生互动：“武松和猴王分别是怎样的人呢？”。然后，再让小学生去阅读课文。通过视频的铺垫，小学生在阅读时，速度会明显提升。对于教师提出的问题，小学生也会快速形成自己的观点。接下来，教师再从人物分析入手，开展两篇文章的阅读教学工作，就会让小学生快速的融入到教学活动中。并且，还会让他们的学习效率明显提高。

再例如，在开展实践教学活动时，教师也可以带领学生们写作“观后感”，让学生们通过回忆阅读的内容、故事的情节，来进一步深化对于阅读材料的理解，从而提高阅读效率与有效性。仍以《景阳冈》这一阅读材料作为教学案例，在开展实际阅读授课时，教师可以这样为学生们布置教学任务：“同学们，我们在进行阅读时，会在短时间之内吸取大量的信息，但是经过一段时间，仍然能够留在你脑海中的信息，才是真正被你所掌握的知识。俗话说‘好记性不如烂笔头’，大家在阅读结束后，如果能够在纸上记录下来阅读的内容，写下自己读完这篇文章后的感觉，将会大大提升你的阅读效果，让你对于文章的理解变得更加深刻。所以，老师要给大家布置一个阅读任务，当你阅读完《景阳冈》这一篇文章时，老师希望你能够书写一篇读后感，你可以简要地记录一下故事情节，也可以写下你读完这篇文章后，产生了什么样的感受。”在开展群文阅读时，教师还可以让学生们在阅读完一系列文章之后，进行总结与记录，加深学生们的记忆。小学语文教师通过“读后感教学”来开展群文阅读授课，将能够大大提高教学效率，让学生们在相同时间内，获得更大的进步，从而促进学生阅读水平的提升，也让学生们养成了书写“读后感”的好习惯。

2.5 重视教学群文阅读方法。小学阶段，大多数学生其实不具备处理复杂文本的阅读能力，教师应该抓住契机，尽可能给学生传授一些阅读方法，让学生们学会同时处理多篇文本中的关键信息，让所有学生都能够自主地，全身心经历完整的阅读过程。

例如：短时间内，阅读三篇以上的语文文本，要求学生需要准确把握这些文本中的关键信息，对于一些整合能力相对较差的学生来讲，这种学习任务就具备很高的难度。这个时候，教师可以让学生运用对比法，把三篇文章的主人公主要叙事手法以及故事的情节互相对比，比如第一篇文章的主人公是一位老爷爷，第二篇文章的主人公是一个小朋友，第三篇文章的主人公是作者自己，把三篇文章的主人公性格特点都给分析出来，然后细心对比，慢慢的学生就会发现一些阅读中必须注意的门道。比如，每一位主人公身上都有一些作者赋予的感情色彩，有些主人公的形象正面积极，有些主人公作者在刻画的时候，故意把他们的形象设计得讽刺矛盾，当学生能够将主人公的性格以及作者的情感偏向找出来以后，重新理解三篇文章就会简单很多。当然，小学阶段值得传授给学生的阅读技巧还有很多，比如，引导学生通过积极的联想，回忆此前阅读过的文本，用客观结合法分析不同的文章。再比如，引导学生把不同文本的自然段放到一期进行对比判断，每篇文章第一段写了什么事情，最后一段表达了怎样的思想感情。这些教学手段都可以培养小学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力。

总结

小学高年级是学习语文课程的重要时期，教师深度领悟群文阅读的重要意义，会进一步促进教学工作的深入开展。会让小学生的综合能力全面提高，会有力促进阅读教学的成效。教师应注重点燃小学生阅读群文的兴趣，让小学生可以不断提高阅读速度，才会达到良好的教学效果。另外，教师要注重授课方法，积极应用先进教学技术，才会让群文阅读更成功开展。