浅谈绘本在幼儿园美术活动中的运用

赵一平

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

绘本作为一种将文字和图片适当结合在一起的幼儿读物，能够借助色彩鲜艳的图片、灵活多变的线条和生动形象的艺术形象吸引幼儿的注意力，调动起他们的好奇心，让他们对美术课堂产生更大兴趣，促进其想象力的进一步提升。想要真正实现对幼儿天性的释放，教师应当注重为幼儿营造舒适的学习环境，主动了解幼儿的想法，对他们的态度和观念予以尊重，如非必要尽量不限制幼儿的行为。因此，将绘本应用于幼儿园美术活动中，有助于促进幼儿的全面发展。

1.绘本的特点及在幼儿园美术活动中的价值

1.1 绘本的特点。“绘本”这一概念最初来自于日本，在英美国家很受欢迎。日本松居直先生认为，绘本中的文字与图画相较于单一的文字与图画来说具有一定特殊意义，只有两者灵活地结合到一起才能表现出任何一种单一形式无法表现出的情感态度和内容特点，这一阐释为绘本和插画书划定了清晰的界限。

1.1.1 趣味性。一直以来，兴趣都是教学的出发点，只有让幼儿对教学内容有充足的兴趣，才能够真正发挥出教学活动的价值，实现教师的教学目标。绘本中的图画往往具有鲜明的色彩和夸张的艺术表现，能够最大化地吸引幼儿的注意力。与此同时，绘本中描绘的形象与幼儿的生活有着紧密联系，有助于让幼儿更好地理解故事内容。其中的文字简明易懂，与图画内容密切相关，能够让他们在阅读同时展开想象。

1.1.2 丰富性。一般来说，绘本的种类十分丰富，从与幼儿相关的日常生活，到自然界中的花草树木、飞禽走兽都在其中。另外，绘本也给幼儿从事美术活动提供了多样化的学习渠道，能够将手工制作、图画创作和艺术鉴赏等内容充分结合起来。其中的故事具有深刻寓意，有助于促进幼儿的审美情趣的提升，培养幼儿的品德修养，为促进其长远发展奠定了扎实的基础。例如，在《猜猜我有多爱你》这一绘本中，兔妈妈和兔宝宝在讨论谁更爱对方。通过阅读这一故事，能够引导幼儿表达自己对他人的爱，丰富其情感体验。

1.1.3 生活化。艺术往往都以生活作为基础，美术作为一种艺术形式，从本质上来说是由社会生活决定的。借助绘画，幼儿能够表达自己的想法和情绪。在学前教育阶段进行美术活动的主要目的就是培养幼儿的美学素养，帮助他们形成正确的价值观念。绘本中的故事形象一般都以幼儿生活中常见的动物作为原型，故事情节也与幼儿日常接触到的事物有关。因而，绘本与幼儿实际生活的距离较近，符合他们对日常生活的认知和感受，能够迅速吸引幼儿的注意力。例如，在《小熊宝宝》绘本中涉及到从吃饭休息到洗漱穿衣、礼仪交往等各个方面，几乎包含了幼儿日常生活的全部内容，在帮助幼儿增长知识的基础上还能够开发幼儿的智力。

1.2 绘本在幼儿园美术活动中的价值。

1.2.1 增强幼儿的情感体验。艺术活动是抒发情感并进行自主创作的活动形式，能够引导幼儿发现并感受生活中的美好，为幼儿提供良好的情感体验。而绘本正是从幼儿的身心发展特点出发，以他们生活中常见的事物为模板，以故事情节作为渠道，以轻松易懂的语言实现教育目标，将情感融入到文字与图画中。将绘本应用于幼儿园的美术活动中，不仅能够帮助幼儿增加对外界事物的认知，还能够促进幼儿以正确的态度面对多样化的事物，增强其情感体验。

1.2.2 提升幼儿的审美水平。绘本作为阅读的重要素材之一，具有丰富的故事情节和生动的人物形象，能够充分调动起幼儿的探索兴趣和好奇心。通过对各类绘本的观察与欣赏，幼儿在了解故事情节的同时也能够感受美术所带来的视觉享受，促进幼儿审美水平的有效提升。

1.2.3 激发幼儿的想象能力。儿童绘本在使用图画和语言时往往有着一定的规范限制，通常以简单的语言配有大量丰富的图画对故事情节加以阐释。相较于仅依靠教师借助儿歌或故事导入的教学方式，绘本教学的画面感和情节性能够最大限度地激发幼儿的创作积极性，丰富的图画和简明的语言能够为幼儿创建更多的想象空间，帮助他们更轻松地完成美术创作。

1.2.4 丰富幼儿的美术知识。由于受到年龄和身心发展情况的限制，幼儿的绘画能力相对有限，但他们能够借助各种材料以观察、涂鸦或者动手操作的形式更好地感受并表达美，而绘本则为幼儿美术活动提供了这一机会。在幼儿美术活动中应用绘本教学，不仅能够促使幼儿调动各个感官完成美术学习，还能够促进他们美术技能的提升，丰富幼儿的美术知识。

2.绘本在幼儿园美术活动中运用存在的问题

2.1 绘本的数量和种类较少。部分幼儿园教师对绘本在美术活动中的价值没有深刻认识，在图书采购中也没有为绘本留出足够的预算，导致幼儿园中绘本的数量和种类都相对较少，无法充分满足当前进行绘本教学的需要，在一定程度上阻碍了美术活动的开展。

2.2 幼儿的学习主动性不强。幼儿正处于注意力不集中、兴趣爱好广泛且活泼好动的年龄，他们往往难以长时间集中精力完成一项任务，在阅读绘本时也很容易失去兴趣，进行美术学习的主动性不强。

2.3 幼儿阅读习惯较差。幼儿的年龄普遍较小，在进行美术活动时难免会产生独占绘本的想法，规则意识有所欠缺，无法严格遵循教师的教学安排进行活动，导致美术课堂的秩序难以维持。另外，还可能产生不必要的冲突和麻烦，给教师增加额外的工作量。

2.4 幼儿缺少表达平台。写写画画是幼儿的天性，也是他们表达自己想法和情绪的重要渠道。但在借助绘本开展美术活动的过程中，部分教师将大量时间都用于对绘本的观察和解读上，没有给幼儿留出充足的表达时间和广阔的表达空间，这就阻碍了幼儿的表达，不利于美术教学目的的实现。

2.5 家长的重视程度较低。部分家长片面地认为绘本等同于故事书，只是幼儿用来放松休闲的工具，没有认识到绘本在美术活动的作用，更不能对绘本在幼儿成长和各方面能力训练中的作用有所了解，甚至认为美术活动本身就是在浪费时间，从而导致幼儿园美术活动的开展水平较低，不利于幼儿的全面发展。

3.绘本在幼儿园美术活动中运用的具体策略

3.1 适当选择绘本的种类和内容。幼儿园教师在应用绘本开展美术活动时，应当对绘本的种类和内容加以筛选，保证绘本能够满足美术活动的需要，避免由于选择不清而造成资金上的浪费。相较于青少年来说，幼儿的接受能力相对不足，其想法更容易受到外界因素的影响，倘若对绘本的种类和内容选择不当，则会影响美术活动的开展效果，甚至会让幼儿产生错误的认知。因此，适当选择绘本的种类内容在将绘本应用于幼儿园美术活动的过程中意义重大。

首先，选择的绘本应当符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的探索和创作兴趣。例如，对于小班幼儿来说，他们不能进行复杂的美术创作活动，但可以借助简单的线条和色彩来描绘自己想勾勒的人物或事物。为了适应小班幼儿的这一特点，教师就可以选择《彩虹色的花》、《小黄和小蓝》等简单的绘本内容。其次，还要选择以适合幼儿表达习惯的美术形式作为主要内容的绘本，尽量以丰富而多样的图片来调动幼儿的学习积极性，引导他们主动参与到美术活动中，避免由于文字过多致使绘本阅读难度变大而打击幼儿的学习积极性。与此同时，教师还要注意将中心思想较为偏激或者不能满足教学目标的绘本筛选出来，以保证借助绘本开展美术活动能够给幼儿带来正向的影响。

3.2 在班级内营造良好的学习氛围。良好的学习氛围能够吸引幼儿投入其中，更高地集中注意力于美术创作上。因此，在借助绘本开展美术活动时，教师应当注意构建良好的学习环境，为幼儿营造舒适的学习氛围，从而提升绘本的应用效果，保证美术活动能够高质量、高效率地开展。

一方面，教师可以在班级内建立绘本读书角，在为幼儿准备大量生动有趣的绘本时，也鼓励他们将自己喜爱的绘本带到班级内与同伴一起阅读。这不仅能够提高幼儿阅读绘本的积极性，也能够帮助他们建立良好的同伴关系，为他们人际交往能力的提升奠定一定基础。另一方面，教师也可以在班级墙面、走廊宣传栏等张贴海报或绘本故事，在幼儿园内营造一定的学习环境，促使幼儿能够一直处于绘本的熏陶之中。另外，教师也可以组织幼儿进行绘本表演。每周选择一个绘本作为表演素材，鼓励他们扮演自己喜欢的人物形象。在这一过程中，幼儿能够对绘本中描绘的故事有更深入的理解，不仅能够促进幼儿表达能力的提高，也能够进一步丰富幼儿的想象力，提升幼儿的创造力，从而有效提升幼儿的综合能力。

3.3 帮助幼儿养成良好的阅读习惯。想要借助绘本提升美术教学活动的水平，首要任务就是要让幼儿积极主动地参与到对“美”的感受和欣赏中来，这既是美术活动教学的基础，也是帮助幼儿养成美术能力的关键。为了实现这一目的，教师应当帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

第一，教师在美术课堂上组织幼儿观看绘本时，应当为他们制定相应的规则，建立一个和谐有序的课堂状态。具体来说，教师可以组织幼儿分组进行绘本阅读，为他们安排相应的分工，改变以往阅读绘本时幼儿的无序状态。在这一过程中，教师可以安排三人一组，由一个幼儿阅读绘本中的文字，两个幼儿观察绘本中的图画。这样一来，就能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，帮助他们养成合作的观念。第二，在幼儿认真了解并观察绘本之后，教师就可以引导幼儿开展美术创作。在以往的教学模式中，教师在指导幼儿自主创作时常常要在黑板上画出示范图，甚至还要手把手地进行教学。但借助绘本，则能够为幼儿提供更加精美细致的模板，为幼儿提供更便捷的绘画指导。第三，教师还将手工制作纳入到美术课堂活动中。一直以来，手工制作都是幼儿园美术活动的主要形式之一，既能够培养幼儿的美学能力，也能够促进幼儿实现全面发展。教师可以指导幼儿在观察绘本的同时，进行动手操作，以涂色、折纸、拼贴等方式进一步完善绘本。此外，教师还可以带领幼儿一起创作手工绘本，培养幼儿的动手能力。

3.4 合理创设绘本主题墙或美工区。美术活动并不仅仅是一节独立的课程，而是具有系统性、完整性的教学活动，既包括课前的铺垫、教学经验的总结、引导幼儿积极参与和课后的教学反思，这就意味着班级的装饰设计和环境陈列都应当以幼儿为中心，让幼儿产生情感上的互动和共鸣，为他们进行自主创作提供充分的空间。

具体来说，教师可以在班级中创设绘本主题墙或美工区，以便于幼儿随时进行美术创作。每周教师都可以设置绘本主题，组织幼儿围绕着这一主题内容进行创作。仍以《小黄和小蓝》这一绘本为例，教师可以以“色彩的魅力”为主题，事先为幼儿准备不同建筑的骨架，组织他们借助刷子、海绵等工具，按照自己的喜好进行涂制，直观地感受不同色彩的美丽。或者教师可以将色彩不同、长短不同的彩条分给幼儿，让他们将按顺序随机粘贴在图纸上，感受色彩跳动的魅力。在做好上述准备工作后，教师就可以将美术活动融入其中。为了不断优化美术活动的效果，教师应当积极总结教学经验，认真分析每一次教学活动存在的不足并加以改进，将几次教学活动中幼儿的作品都张贴在美工区。通过这一过程，幼儿能够看到自己的作品并观察到自己的进步，从而有效增强他们的成就感，让他们在欣赏、创作的同时也能将美留存下来。

3.5 注重发挥家长的积极作用。对于幼儿的成长来说，家长同样是不可缺少的一环，甚至比教师更加重要。作为幼儿的第一任教师，家长的态度和想法对幼儿的成长将会产生直接的影响。因此，在借助绘本开展美术活动时，教师应当注重发挥家长的作用，将家长也纳入到美术活动中来，从而营造“家园共育”的美术学习氛围。

一方面，教师可以组织家长召开家长会，向他们介绍在美术教学活动中应用绘本对幼儿美术能力提升的价值，转变他们以往对绘本的错误认识，从而让他们更积极主动地配合教师的教学活动，为幼儿提供更多丰富多样的绘本，促进其各方面能力的提升。另一方面，教师也可以将一些合适的绘本推荐给家长，让他们在家庭生活中或睡前向幼儿讲解相关内容，从而促使幼儿在家中也能接受绘本的熏陶，切实提升幼儿的美术能力。这样一来，不仅能够让幼儿加深对绘本内容的认知和了解，也能够为家长与幼儿之间的互动创造更多的空间，使得亲子关系得以进一步融洽。另外，在家长时间条件允许的情况下，教师也可以定期组织家长与幼儿共同开展美术活动，鼓励他们一起创作美术作品。例如，教师可以将绘本中的不同人物形象创作分配给家长和学生，在对绘本进行临摹和再创作的过程中帮助幼儿掌握更多的美术知识，提升家长对绘本教学的认可度。在创作完成以后，教师可以将每一个家庭创作的作品都张贴在绘本主题墙上，一起评选出最优秀的作品，提升幼儿美术创作的主动性。

结束语

总而言之，绘本既是幼儿园美术教学活动的重要素材，也体现着较高的艺术价值。在时代的不断变迁下，绘本并不是简单的图画读物，而是能够促进幼儿全方位发展的重要工具。尤其是在倡导素质教育的今天，将绘本应用于幼儿园美术教学活动中，让幼儿在轻松、愉悦的环境下获得成长，无疑是一个良好的教学手段。不但能够帮助幼儿掌握一定的美术技巧，也能够更好地满足新时期对幼儿成长提出的要求，实现教师与幼儿的共同提升。