中职电工电子专业教学中理实一体化的应用研究

2022-11-19杨艳艳

读与写 2022年12期

杨艳艳

(定西中医药中等专业学校甘肃定西 748100)

引言

电子电工教学是中职教育中非常重要的基础课程，要注重专业课程的教育，就要认识其中的专业实践要求。许多中职电子专业学生对此门课程有较强的畏惧心理，由于缺乏正确认识，难以调动学习参与的主动性。对中职电子专业教师来说，调动学生兴趣与进行合理的课题资源开发，成为了当下重要的教育任务。理实一体化教学模式可以充分实现理论与实践教学的结合，促进学生对电工电子专业产生不同的认识，培养学生的动手操作能力和灵活思考能力，这是一种能够实现师生良好互动与实时交流的方式，能够有效提升中职电工电子专业的课堂教学质量，也有利于激发学生的探索兴趣。

1.理实一体化教学的必要价值

我国中职教育体系致力于培养具有专业知识和动手操作能力的专业技能人才，需要进行充分的理论教学，也要融合有效的实践教学。目前，我国中职教育专业课程取得了一定的工作进展，但依旧缺乏实践教学的改进操作，导致学生的理论认知与实践操作难以充分结合。学生在具体学习的过程中，也缺乏动手操作和实践思考的机会，难以发挥作为受教育对象的主观能动性。这不利于学生学习能力和动手操作能力的提升，在进行电工技术基础和电子技术基础的课程教学时，要培养学生的专业思考能力和动手操作能力[1]。

许多中职电子专业学生缺乏系统的理论认知，也不具备将抽象概念具体化的思考能力，难以将电工技术的基础知识与实验过程连接起来，这是传统教学模式中的主要问题，足以见得开展理实一体化教学的必要性。只有促进理实一体化教学的充分应用，才能改进理论与实践相互脱离、无法融合的问题，能构建良好的学习体系，能够激发学生的学习潜力，培养学生能力与思想。这对中职电子电工教育专业来说有着显而易见的影响。

2.理实一体化运用的深刻意义

我国当下就业市场的发展情况非常严峻，职业教育也需要进行巨大的变革，要积极促进理实一体化运用，这也成为我国目前职业教育重要改革的主体形式。理实一体化教育所说的是在电子电工教学课程的过程中，给学生动手实操的能力，也给学生充分融入和有效思考的机会。在理论学习和实践学习的共同融入过程中，积极促进相关教学工作的改进与完善，体现现代化教学的有效性，并且让学生更加熟悉电路和电力的相关概念，根据理论的具体要求，实现实践与理论的充分融合。既要体现现代中职教育的有效作用，也要加强对职业人才的现代化培养，进行更全面的教育改进。跟随国家的具体需求，实现现代化的电子工业发展，促进专业人士工作能力的提升，也改进相关从业人员的职业培养体系。要综合实现为中等职业教育提供的改善工作，也要促进相关电子电工行业的有效改进。

3.理实一体化教学模式的应用优势

理实一体化教学模式是在同一教育场所内完成理论与现实建设，也就是在同一课堂上将理论课程与实践课程同步开展。教室也就是实训场所，实训场所也是理论教学的教室。进行理论教学与实训教学的轮番教学，将直观实验与抽象的概念共同融合起来，给予学生双方面的思考与实践机会。将教与学、思考与实践充分融合在一起，打破传统教育模式下理论与实践相互分离和难以融合的局面[2]。

理实一体化教学，充分实现理论与教学的融合，激发学生的主观能动性。将学生作为教学过程中的教育主体，引导学生充分感知与充分实践。在理论思考中实现对所学理论的检验；在实践过程中，思考理论概念的正确与否。学生对抽象概念的理解会从单一的感性思考上升到理性的深刻认识，注意产生深刻的学习印象，也使整个教学过程达到高潮，理实一体化教学能够促进教师工作负担的减轻，实现课程结构与课程模式的优化改革，为教师和学生的发展提供了共同动力，充分实现教师培养与学生的全面发展。

实现现代化改进，既要促进理论与实践的有效结合，也要结合中职教育的实际情况，展现专业教学与实际操作的有效作用。电子电工专业教学的实践工作非常重要，要体现现代化教学的有效作用，避免出现发展问题。采取有效的改进方式，融合简单的电路图，促进理论教学也共同融入现代化的实际辨别，让学生有更充分的机会进行理论与实践的共同融入，培养专业工作能力。

要体现理论知识，并且促进理实一体化教学的共同融入，真正实现二者的有效融合。在课堂教学过程中，融入理论与实践的共同开展，在同一场所开展理论学习与实践学习。教师既要实现演示，也要体现理论引导的具体作用，学生可以在实践操作的过程中深刻感知理论内容的细节，并且产生深刻印象。既要实现现代化教学，为未来阶段的社会发展提供专业性较强的电力人才，也要促进学生适应能力和工作能力的整体提升。只有最重要的能力培养，才能体现现代化的教学意义。这需要教师具有多方面的工作能力，既要详细掌握工作技巧，也要明确了解理论知识。这要求中职教育必须进行素质教育改革，针对学生的实际操作能力展开培训，给学生更多的实操机会，促进现代教学工作的进展。

4.中职电子电工教学中的主要问题

在传统中式电子电工专业课堂上，以理论教学为主，学生的实践教学机会不多。教师占据课堂主要机会，学生努力学习也难以获得主动的学习权力，难以融入良好的学习状态。这种教育方式培养出的技术人才缺乏全面的动手操作能力，也难以适应未来阶段的工作环境不符合中职教育的人才培养目标和教育理念，主要问题体现在以下几方面：

4.1 理论教学与实践教学过度脱离。目前阶段中职教育属于全日制教学，也就是学生的教学活动在校内完成，需要教师的引导。对学生来说实践教学非常重要，如果缺乏有效的实操机会，学生的学习过程便被局限在理论学习中导致所学内容过于抽象，所学的许多元器件都通过电气符号表示学生难以充分理解，进行实践操作时很难将理论概念与实践内容融合，导致理论教学与实践教学过度脱离，难以正确理解理论概念与实验程序原理，难以实现教学目的。在一定程度上，理论教学与实践教学的过度脱离影响教学水平和教学效率的提升。

4.2 教学环境难以融合。传统教育模式下，中职电工电子专业的理论教学和实验教学的教育场所不一致。虽然都需要教师进行统一引导，但在教学过程中二者没有直接的关联，这导致学生难以实现二者的融合，难以实现理论学习与实践教学的预期效果。理论教学中缺乏实际教学的具体操作，难以实现对理论知识的充分理解，很难呈现的教育作用，学生缺乏正确认知。学生难以实现理论与实践的充分融入，也难以实现统一的思考认知。学习方面的主要问题都有与教学场所的分离有关，也导致教学过程与教学理念无法充分融入[3]。

4.3 教师自身缺乏实践经验与能力。部分中职专业教师缺乏实践能力和实践经验，只具备理论知识体系，导致在开展实际教学中难以进行学生实践教学的充分引导。教师在教学过程中，只以理论教学为主，难以带给学生真正意义上的实践引导，学生也因此无法获得更全面的实操经验。这不利于学生未来阶段的学习发展，甚至可能影响到未来学生在职场中的发挥，也对中职教育电工电子专业的未来发展造成不良影响，可能会导致过于重视理论教学而轻视实践教学。

5.理实一体化教学模式的应用策略

5.1 优化教育结构。理实一体化教学是将理论教学与实践教学充分融合，需要进行更深入的教材改进，传统模式下的教学方式难以充分展现理实教学一体化的作用。一是要做好教材内容的及时改进，若出现新版本教材要及时更新替换，避免出现学生学习进度不足的问题，要将理论教学应用到实践教学中，又要呈现实践教学的趣味性。二是要实现教学方法和教学手段的改革创新，要充分实现理论教育与实践应用的教学形式，可以实验为基础，带领学生进行全新知识的探索。三是构建良好的师生发展定位，注重学生的成长，及时根据实际情况进行调整变化，及时进行教学内容的跟进。做好课堂教学引导方向的把握工作，要结合实验进行有效操作，首先激发学生潜力，其次要培养学生的独立思考能力，这样能够培养学生良好的学习素养。只有全面而充分的实验教学才能让学生在各个层面理解与投入。另外，还要做好教学内容和教学结构的优化调整，选择学生感兴趣和有学习意愿的教学内容进行更全面的教学讲解。

5.2 开发校本教材。要实现教学发展，就要改进传统教学的问题。要呈现与传统教学模式截然不同的教育局面，充分实现理论与实践的结合，改进传统模式中理论与实践相互脱离的问题。但从教材应用情况来看，统编教材的面对教育对象是全国学生，但并不适应部分区域的中职教育专业，因此要根据区域性经济的发展要求，做好充分的精准定位，将教师与学生作为核心主体，开发校本教材，利用校本教材资源，促进理实一体化教学工作的践行。

比如，中职院校可根据市场调查的数据，将市场发展作为根本导向，促进统编教材与当地市场需求发展、中职教育大纲一致，还要充分考虑不同规模竞赛条件的实际要求，多方面整合适用于电子电工专业的校本资源，将不同的学习内容呈现给学生，展现出理实一体化教学的重要价值。

5.3 灵活开展教学。在具体落实理实一体化教学的过程中，抓住合理的教学方式，先开展实操训练再进行理论教学，帮助学生更好理解理论内容。教师也可以改变不同的教学程序，让学生能够灵活变动的过程中，激发学习动力和学习兴趣。教师可以在理论学习的过程中贯穿一些有意思的小游戏和小实验，让学生燃起热情之后，再针对这些有趣味的游戏实验展开分析，进行相关内容的理论分析。要真正提升学生的实操能力，也培养学生的学习兴趣。

可以根据实际教学情况来改编教材，要实现实践与理论的共同融合，不同地区的教育标准和教育需求各不相同，在进行教材编写的过程中，也要认识到这一问题，根据当地的实际需求，编写最具可行性的教材，也要根据学生的具体情况进行相关学习内容的有效融合，促进学生综合实践能力与理论应用能力的提升。

要充分激发学生的学习动力，在实际教学过程中，教师要尊重学生的主动意愿，在具体的实践教学中，让学生合作学习的模式分组进行实践操作，学生可以自行举荐出一位小组长进行组内分工，并且共同协同合作，促进实操任务的完成。在共同协同发展的过程中，同学们的合作沟通能力得到有效提升，并且也增强了合作意识，也对所学内容有了更充分的了解，学生在有效交流的过程中产生思维碰撞，也促进具体能力提升。要改进发展过程中的问题，并且积极促进相关管理工作的进行。实现合理合作，才能体现现代化教学的有效作用。

5.4 加强师资力量。要实现理实一体化教学，教师要有较强的实践能力。构建“双师型”教师团队，为理实一体化教学贡献师资力量。教师有充分的思想认识和实际引导能力，才能在教学的过程中，充分引导学生为学生提供最正确也最科学的指导。学生只有在教师的带领下，充分实现动手操作实验，才能对所学内容有清晰的认知，才能提起更深的探索兴趣。学校要根据理实一体化教学的具体要求，做好教师的技能培养工作，要定期组织教师参与到培训活动中，也要给教师实践学习的机会，要让教师定期到企业中挂职积累经验，真正提升教师的实践能力和技能操作能力，还要邀请行业专家到校来给专业教师进行实际培养，积极促进师资力量的建设[4]。

5.5 日常教学应用。理论与现实的结合更展现技术特点，要根据学生需求，采用合适的教学模式进行规范教学，中职学生缺乏熟练的理论认知，在开展单纯理论教学的过程中，很难提升学生的自主参与性。但中职学生年纪较小天性活泼，对未知事物充满好奇心，采用有趣的理论与教学实践的方式，则可以有效吸引学生的关注。

比如，在开始实训工作之前，要引导学生进行简要理论的学习，确保学生明确基本的实验操作之后，让学生在亲生经历的过程中产生全新思维，有充分的思想构建，实现完善的学习与强化。在开展实践教学之前，引导学生掌握机遇，占领发展先锋。比如在开展直流稳压电源的电子元件制作课程时，教师要先带领学生疏通理解电路图，并按照电路图做好元器件的安装之后进行完善检查，再开展焊接操作。部分学生在完成制作后发现，自己制作的电路板灯泡成功亮起，但部分同学的电路板发出烧焦的味道，也有部分同学的电路板并未出现烧焦味但是灯泡不亮，引发了学生们的疑问，学生带着问题进行后续思考和后续操作，体现出不一致的探索方式。学生可能会查阅书本，也有部分学生可能会从实验原理的角度去探究。教师可以引导学生进行小组合作思考，这一问题并让学生分别说出他们的看法，最终实训教师可以根据学生的问题向学解释具体原理：若灯泡亮了，则说明焊接工作成功完成，若灯泡不亮，则可能是电路虚焊了，要检查电路的各部分是否得到正确焊接。若电路板出现烧焦的味道，则是桥式整流电路中的某个二极管出现短路现象，导致某个二极管或电容烧毁，这也需要进行后续的验证与探讨。对学生来说，经过动手操作再回归到理论讨论中就更能理解所学内容，学生也对所学内容有了充分认识，更有了深刻印象。给学生亲身体验和实践思考的机会，也充分调动了学生的学习积极性。可见理实一体化教学模式能够实现理论的教学作用，要构建符合学生需求的学习体系，促进学习水平的有效提升，真正实现教与学的共同融合，有效提升了教学水平。教学过程中会遇到一些难题，比如学生数量多，而学校设备供应不足、课程教育与现实不符、课程难度与学生掌握水平不一致，都需要进行更深层次的探索与研究，找出解决方法。

5.6 利用多媒体教学。可以利用信息技术和多媒体技术，是仙更全面的教学发展，在中职电工电子教学的过程中，要融入技术应用，也要实现理实一体化的有效教学，充分融入多媒体展现灵活变化的概念与理论，让学生能够更加融入其中。更加方便思考，也更加容易理解，在实际学习的过程中，也能促进学习综合效果的展现。比如，在开展《正弦交流电路》教学时，避免采用传统的教学模式进行单一化教学，要引导学生将抽象内容与具体内容共同联系，将抽象概念具体化，从而更方便理解理论内容，并且在思考过程中，教师可以利用多媒体课件展现基本元件和相关概念的实际情况，运用灵活演变的动画来展示交流电路的变化过程，从而使学生更加了解电路感应的实际情况。之后，教师进行多次演示，让学生更加熟悉，方便进行多方面的巩固，促进学生具体工作能力和实践理解能力的提升，真正达到现代化教学的有效目标，促进理实一体化教育价值的体现。

5.7 采用多元化评价。在理实一体化教学应用的过程中，也要实现教学审核模式的改进，要针对学习发展的实际情况展开综合评价，既要实现对理论学习的有效评价，也要实现实践发展的客观评价。只有进行综合性评价，才能体现现代化的能力，并且促进理论成绩和综合成绩的体现。要针对理论成绩和其他方面的成绩进行更深入的教育评价，从而开展历史一体化教学，在实际工作的过程中，也要抓住具体的工作角度，以现代教学模式开展综合教学工作，针对教育发展问题和具体考核问题进行客观评价。完成评价工作后，也要针对实际问题进行师生之间的有效沟通，找到解决问题的方式，并且促进客观评价成果的出现。