核心素养背景下小学数学有效性作业的设计与研究

刘晓琴

(甘肃省张掖市民乐县金山小学 甘肃 民乐 734500)

引言

在现如今的小学数学教学中，作业对学生数学思维的培养有着重要作用。作业设计的有效性是教师教学的重要部分，这是最大限度地提高小学数学质量的主要途径。小学教学最重要的方面是家庭作业的设计，太多的家庭作业会导致学生对数学学习产生厌倦，甚至导致学生对数学失去兴趣，从而导致教学质量显着下降。数学这门课程具有抽象性，所以学生在学习过程中会有一定的理解困难，从而使提升数学课程的教学质量成为了一个难题。采用科学的方法设计数学作业，让学生通过合理的教学设计提高学习数学的效率，增加学习兴趣。新的课程改革要求小学数学作业的设计要包括有趣、实用和开放的性质，让学生在封闭的书本教学中解放出来，将数学和生活实际联系起来。

1.小学数学作业成功设计的必要性

数学教学课程是小学数学工作的重要组成部分。在素质教育的指导下，教师可以通过对家庭作业的有效设计，在小学数学教学的发展中贡献自己的力量。小学数学课程中有效的家庭作业设计有利于加强学生所学知识及其在生活中的运用[1]。其次，小学数学有效的作业设计有助于学生拓展自己的数学知识，引导学生运用数学思维去推理问题。有效的家庭作业设计对教师的教学进度有良好的促进作用，同时对于加强学生的数学修养有着不可忽视的作用。小学知识的牢固，无外乎为学习初中和高中的知识筑牢根基。小学数学作业的设计是否适用于学生影响着教学质量。教师需要具备良好的教学设计理念，采用最合适学生发展的作业设计，从而提升整体的教学质量。

2.小学数学作业存在的问题及现状

当今，教师们并没有把课后作业在教学中的重要性放在心上。这导致小学教师的课程设计存在明显问题，无法进行有效的作业设计。造成该问题的原因有以下几个方面。

2.1 教师对当前教育政策下课后作业的重视程度不够。数学教师是教学和创建成功作业系统的关键主导部分，教师的核心素养对作业方案的顺利实施起着至关重要的作用，也是现代教学的标准所在。然而，由于对小学数学核心素养概念的认识不足以及对小学数学作业设计的整体规划不全面，教师不能注意到教学核心素养在小学数学家庭作业中的重要性。这种现象降低了小学数学教师设计的作业的有效性[2]。此外，目前的作业设计存在的不足往往会导致教学质量受到影响。所以小学数学作业设计的有效性在当前的教育过程中，是急需解决的主要问题之一。

2.2 作业设计形式化，缺乏创新，缺乏生活中的实际运用。作业设计缺乏与日常生活的融合，是当前教学核心素养要求下下小学数学作业的具有的主要问题之一。例如，在图形认识的教学作业设计中，教师往往依靠课本来为学生设计书面作业，而忽略了来自生活的知识，导致知识无法回归生活。不了解学生所学知识如何在生活中实践与应用，使学生没有将数学知识真正应用到生活中，阻碍了学生联系生活的能力。在传统的教学理念下，大部分小学教师都会以书面作业作为家庭作业的主要形式，这也造成了小学生只关注于课本知识，死读书，从而导致思维受限[3]。这种作业设计形式，不可能在小学生中唤起他们对数学的兴趣，因为小学生觉得学习数学太累了，从而对数学失去兴趣。小学数学教师应当学习在日常生活中应用数学知识，在数学教学过程中能够将数学与社会生活联系起来。教师应该以提升学生对数学学科学习的认可，推广数学学习的方法，提高学生的数学水平为主要任务。教师可以采用多种方式设计数学作业，使作业与学生生活相结合，激发学生对数学的兴趣，从根本上提高学生参与数学学习的兴趣。

再者，数学作业设计缺乏创新，作业内容单调重复。作业缺乏创新，单调重复，是当前基础素养条件下教师在数学作业设计中急需解决的首要问题。数学教科书的是我们学习的重点，学生在学习数学的时，只有通过对教材的全面学习，才能打好数学的基础[4]。因此，教师在布置作业时，如果会只根据课本上所学的习题来布置练习题，就会导致数学作业具有刻板性，从而容易限制学生思想，让学生在思考问题时思维循规蹈矩，无法进行思维上的发散。例如，数学老师在设计“数与代数”的家庭作业时，往往会让学生通过课本练习来强化主体知识，却忽略了作业创新的重要性和新的作业设计对提高学生学习兴趣的重要性。如果在完成家庭作业的过程中，学生无法在作业中找到学习的乐趣，便有可能排斥这门学科，所以这份作业的设计就没有了存在的意义。在小学的数学教学过程中，由于传统的教学理念的影响，书本的内容经常被用于作业设计。在作业设计的过程中，教师应该通过有效的方法来布置家庭作业，让学生在做家庭作业的过程中体验到学习数学的乐趣，鼓励努力学习的信心，从而进一步提高教学质量。

2.3 家庭作业具有命令性质，学生对作业具有排斥心理。家庭作业是小学数学教学的一部分。教师在布置作业时，要注意主题的趣味性、新颖性和层次性，保证学生的学习乐趣，培育学生的学习积极性，教师要主动去问学生想做什么。但是，目前大多数家庭作业的设计，会使学生感受不到自己在学习中的乐趣。例如，在布置“统计与概率”这一课的作业时，教师往往会因为忽视学生的学习天赋，认为只有通过多布置作业、多花时间练习才能帮助学生掌握。从而影响学生学习的可持续性和学生学习的效率。

2.4 忽视学生学习能力的不同，不能因材施教。尽管许多数学老师在教学中知道以学生为本的概念，但仍然存在部分教师忽视了学生个体存在差异的情况。教师缺乏对学生学习技能和学习水平的深入理解，也没有考虑到学生的个性化需求。普通难度的作业，学习能力优秀的学生很容易掌握，但还有更多有学习能力较弱的学生做起来比较困难。

3.解决当今数学作业设计中存在的问题

3.1 教师之间交流总结经验，完善教学方法，增加对当今小学作业设计的理解。“众人拾柴火焰高”，教师可以多汲取优秀教学者的教学经验。通过研究对方教学方法，不断发现自己存在的问题，并不断进行更正。例如，对于“统计与概率”这一课的作业设计，教师可以请同级的数学老师就概率与统计的作业设计交流想法，表达改进意见，相互学习，从而促进作业设计的合理性，完善自己对于数学作业设计的认知。

3.2 作业设计贴近生活，增强学生的实际应用能力。随着新课程变革的不断发展，传统的数学作业设计形式已经不能满足小学生对数学发展的需求，更不能满足小学生个性研究的学习需求。在传统的小学数学内容中，作业过于简单，缺乏有意义的习题，缺乏在生活中的实践运用，无法有效培养小学生在现实生活中应用数学知识的能力。因此，根据新的课程改革，数学教师必须充分考虑作业设计的价值，将传统的书面形式作业与生活中有机地结合起来。在课堂上，小学生由于年龄的原因，无法理解某些社会现象，生活经验也较少。因此，教师通过设计家庭作业将数学知识与他们的日常生活联系起来，有助于提高小学生的实践技能。同时，数学教师要根据学生对完成教学作业的想法进行规划，才能完成有效的作业设计。知识来源于生活，更应该应用到生活中，所以教师要想在课程改革下促进小学数学的有效设计，就必须通过规划来制定和创造贴近实际生活的习题[5]。例如，当我们教授“图形的认识”部分时，让学生使用所有可以用到的工具来制作图形。第二天展示作业时，一些学生剪纸，一些学生设计建筑模型，一些学生用塑料制作泥模。当看到这些用心的作业时，你就明白学生们已经投入了自己的思考，他们将学习的知识变得生动起来。再比如，教师在设计“角的度量”作业的过程中可以忽略所写的书面作业，将学生分组并执行不同物体角度的测量，避免使作业变得枯燥乏味，同时强化了与测量角度相关的内容知识。

学以致用是当今教育改革对教育的明确要求。规划时，应该超出小学数学课本，将贴近学生生活的各种数学知识的范围扩大并呈现出来。教师可以从生活中的数学现象入手，使数学不那么抽象，变得通俗易懂，引导学生对解决数学问题产生乐趣。这种方法加强了学生对作业主题的理解，提高了学生自己解决数学课程中的遇到难题的能力，同时可以增加学生的学习数学这门课程的自信心，学生还可以在生活中积极追求所学。它还可以增加学生对所学知识的深入了解，从而增加学生对学习数学，解决数学问题的乐趣，有助于小学数学教学质量的飞跃发展。

3.3 创新作业内容，重质而不重量。小学生们对生活中的一切事情都非常好奇。如果教师指定的数学作业不好玩，非常枯燥乏味，就很难引起学生的对作业内容的注意。面对这种情况，教师可以适度地在作业中增添玩游戏的环节来吸引学生的学习注意力，提高学生的主动性，增加他们写作业的兴趣。教师还应考虑在数学作业设计中加入竞争机制，合理利用学生的竞争心理，以提高小学数学作业完成的效率，并促进学生数学学习技能的进步。

其次，虽然家庭作业是必要的教学方法之一，但过多的家庭作业往往会适得其反。在学习的过程中，教师有一种与生俱来的增量思想。一些老师经常担心作业不够全面，学生因为没有做过这类题便无法掌握知识点。其结果是作业耗费了学生大量的时间和精力，不仅不利于学生的学习，而且降低了学生学习数学这门课程的乐趣。因此，作业设计量的适度，应该是设计作业的原则之一。围绕所学的知识点制定适当的作业，不仅教师可以增强作业设计能力，让教学水平得到进步，还可以让学生更加轻松，也贴合我国最近颁布的“教育双减”政策。这就对教师的作业设计提出了更高的要求，需要教师精心设计教学整体方案，以提高作业质量。

3.4 制定合适的教学作业设计，紧跟国家“双减”政策。

3.4.1 提升数学家庭作业设计质量的最佳方法之一是提高教师的教学技能。在作业规划中，教师要考虑作业形式和作业主题的创新。不断提升自我的创新水平以改进课程的形式内容，减少学生后期的疲劳，鼓励学生在家通过作业来积极巩固知识。例如，在为教师对“乘法的运算”的作业设计的过程中，教师不仅要注重书面作业，还要注重学生的体验，以帮助学生掌握知识。此外，教师可以根据学生学习能力的多样性设计多种方法，让学生根据年级选择作业计划，进而制定一个适合学生的课程作业。在让学生完成作业的过程中，提高学生的学习能力。教师在作业设计过程中要兼顾不同学生的学习水平，注重个体差异，对作业主题进行划分。根据学生的兴趣领域将学生分为不同的小组，安排他们学习的范围。这就需要教师在此基础上，鼓励学生多与自己交流，加深对学生的了解，因材施教。在思考作业题时，教师可以为学生设定提高数学水平的板块，然后将作业分为三个部分：基础知识、平均强化难度和高难度。第一部分的内容所有学生都要完全了解记忆；第二部分用来强化中游学生的知识运用程度；第三部分帮助水平高的同学做课外拓展。

3.4.2 根据“双减”政策，通过分层规划和作业，可以有效提高学生主动学习意识。对数学课程进行层次结构划分，可以有效地培养学生的数学学习思维，帮助学生获得更高深的数学知识。教师应制定有效的方法来培养学生的数学思维[6]。同时，学生需要与自己的同学进行有效的协作，通过合理的作业设计，有效增加学生的课堂活跃度，让学生更深入地参与到作业交流中。当然，教师的教学不应该枯燥乏味，而应选择适合小学生的数学教学方法，使他们能够积极参与到数学作业的讨论中，从而成为数学的积极学习者。既要让学生在课堂上斗志昂扬的学习，也要让学生兴趣盎然地在家完成家庭作业。

结束语

总之，成功地进行家庭作业的创新设计，对于提高数学质量和促进基础教育的发展具有重要作用。因此，教师应加强对素质教育要求下小学数学作业有效设计的认知，促进小学数学家庭作业有效设计的实施。随着新课程改革的不断深入，全国小学数学教学改革已在全国范围内取得成功，显著提高了学生数学水平，提高了学生在日常生活中应用数学的能力，提高了学生完成家庭作业的积极性。教师必须考虑运用有效的方法去鼓励学生完成家庭作业，从而使小学生的数学能力得到全方位的提高。